教师评课议课常用语

评课用语40条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

教师评课用语大全篇一：小学教师评课用语评课用语1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8、（1）有“创新”和“创意”。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念体现得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望。

13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

评课：1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。

7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。

10、有“创新”和“创意”。

新课改的理念体现得很突出。

11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

12、在教学设计时充分利用认知基础13、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

14、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。

15、课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望。

16、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

17.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

18.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

20.在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。

这可从学生的反馈中得到很好的体现。

21.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.22.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法23、呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

教师教学评课常用评价语（实用）作为一名教师，我们经常需要听课，写听课记录，写评课记录，有时候也需要交流评课，常常我们会觉得词穷，不知道该说些什么，该写些什么，今天总结的是我们听课后的评课常用语，分优点、万能评价语和建议。

评课一般说优点比较多，因为上公开课真的很折腾人，每个老师都付出了时间和精力，不断磨课，最后才呈现出来，主要以鼓励肯定为主，但是有时候中肯的建议还是必要的，也是有价值的。

万能评课语（以优点为主）✨✨✨1、教师巧用多媒体辅助教学，使学生很快融入当时的课堂情境，为学习课堂知识做了很好的铺垫。

2、教师教学过程能关注大部分学生的听课状态，深入学生当中，激发孩子们学习的积极性，课堂氛围活跃。

3、教师在教学中十分注重学生的朗读，各种形式的朗读相结合，有效提高学习效率。

4、教师整堂课的语言流畅精练，表达准确到位，可见老师备课的精心细致。

5、教师在教学过程中能采用学生自主合作探究的学习方式，使学生养成自主读书的好习惯，也充分发挥学生的主体性，教师的主导性。

6、教师对教学内容的分析处理恰当，体现语文要素，层次分明。

7、教师精心设计课堂导入，有效激发学生学习兴趣，课堂氛围好。

8、教师教学思路清晰，能根据目标有条不紊地进行，课堂中能与学生积极互动，并及时给予学生客观公正的评价，善于鼓励学生。

9、教师在教学过程中循循善诱，亲切引导学生学习，善于引导学生自主讨论交流并总结归纳课堂相关知识点，激发学习兴趣，也培养了学生的自学能力。

10、本课教学重难点清晰明了，对文本的解读较为详细。

✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨写建议有点难，评课的时候说不足点还是要依据听课的具体情况展开，可结合具体例子，简单罗列几条供参考建议：1、一堂课的时间有限，课堂的容量不宜太大，能够做到一课一得就更好了。

2、课堂导入不宜太长，如果能找准切入点，迅速调动学生的学习热情将更好。

3、教师过渡语衔接自然，语言精练，教学环节环环相扣，是一堂很扎实的课，如果能够实现教考评相结合将更好。

评课经常应用语50条1．开课娓娓导入,给学生以镇静而其实感.重视办法指点,给学生以偏向感.能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生介入度高.2．自查自纠,小组评论辩论,展现交换,归纳点拨,拓展延长.教室流程科学规范.3．先生是“导”不是“演”,罕有有的先生教室上滚滚不断.侃侃而谈,豪情飞扬,学生听得津津有味.沉醉个中.这种先生其实是在“演”,而不在“导”,这种课学生可能爱好,也有必定后果,但学生的表达才能.思维才能.剖析才能.合作才能造就不睬想.4．先生若何“导”.一堂课先生要导的好,症结在于问题设计的好,问题难了,学生束手无策.无从下手,空耗时光不说,学生的积极性也消磨没了;问题过于简略,学生张口即出,缺少思维空间,起不到进步学生剖析思虑才能的感化.5．把微笑带进了教室,把豪情带进了教室,把魅力带进了教室.6．教师能面向全部学生,激发学生深层思虑和情绪投入,勉励学生大胆质疑.自力思虑,引诱学生用本身的说话解释不雅点和设法主意.7．教授教养是教师与学生来往互动的进程.教师能有意识地营造平易近主.平等.协调的教室氛围.8．学生在进修进程中能科学合理地进行分工合作,会倾听他人的看法,可以或许自由表达本身的不雅点,碰到艰苦能与其他同窗合作.交换,合营解决问题.9．教师能按照课程尺度和教授教养内容的体系进行有序教授教养,完成常识.技巧等基本性目标,同时还要留意学生成长性目标的实现.10．新的课程不雅以为“世界是学生的教科书”,新教材具有凋谢性的特色.教师能擅长用教材去教,能根据课程尺度,合时开辟和应用课程资本,重视接洽学生的生涯实际.11．学科特有的价值被充分发掘,学科味异常浓.12．教师能合理组织学生自立进修.合作商量,对学生的即时评价具有成长性和鼓励性.13．学生可以或许自学的内容,教师让学生自学;学生可以或许本身表达的,教师勉励学生去表达;学生本身能做的,教师撒手让学生去做.14．在教室上教师不但解下学生的耳,还要解下学生的脑.口.手.15．教师能有用转变课程实行过于强调接收进修.逝世记硬背和机械练习的近况,建议学生自动介入.乐于商量.勤于着手的进修方法.16．教师可以或许有用地组织和引诱学生开展以商量为特点的研讨性进修,使接收与商量相辅相成,学生的进修境界更高,进修后果更好.17．教师对学生的鼓励不克不及情势化,要具体.诚恳,对于学生消失的错误,能实时以恰当的方法进行改正.18．教室上重视用学术说话讲解常识,真正做到了“格局逝世,办法活”.19．强调教授教养平易近主,师生平等,教室氛围融洽协调.20．做到重组教材,力图让学生阅历商量进修的全进程.21．商量运动的设计,经由过程着手.动脑,亲自实践,在感知.体验的基本上,内化形成新知,而不克不及简略地经由过程讲解教给学生.22．留意指点学生本身得出结论,教师不要把本身的看法强加给学生.23．不过早地给出结论,肯花时光让学生对消失的问题进行深刻商量,包管学生有足够的商量时光和体验机遇.24．整堂课思绪清楚,环节紧凑,重难点凸起,设计合理.学生的教室习惯异常好,每小我都能积极的介入到教室中.25．本节课重视错误归类,题型归类,办法归类.后果异常好！26．先生在教授教养新知时循循善诱,充分施展了学生的自动性,教授教养设计科学,引诱很到位.27．内容丰硕,在全部教授教养进程中赐与学生比较充分的自立商量机遇,让学生在运动中进修.晋升.28．重视目标教授教养,表现教授教养评的一致性,目标达成度高.29．能活用教材,创新常识的呈现方法,提出目标.环绕目标.检测目标,目标教授教养的意识强.30．本节课信息量大.思维量大.练习量大.31．在合作交换的氛围中解除迷惑,在亲自体验和摸索中解决问题,懂得和控制根本的常识.技巧和办法32．先生在教室中可以或许充分扮演组织者.引诱者和合作者的脚色,不是传授即时办法,而是教给学生解决问题的计谋.33．创设丰硕多彩的情境,为学生对新知的商量和整节课教授教养义务的完成起到了举足轻重的感化.34．讲好课就是要答复好三个问题：是什么？为什么？怎么办？35．说话精练,教授教养环节过渡天然,进程由浅入深,办法灵巧多样.36．兴致是最好的先生,学生只有感兴致,才会全神灌注,积极自动地去介入.37．教室教授教养中的“有意”和“无意”教师为了完成教授教养义务,当然要按着既定目标,偏向明白地对学生进行引诱.但是,教授教养中的“无意”也不容疏忽.应用教室生成资本,有选择地抓住与教授教养亲密相干的点进行接洽和施展,教师和学生都邑有意想不到的收成.38．凸起精讲精练,教授教养办法灵巧多样,能闇练应用现代化教授教养手腕,应变调控教室才能强.39．教授教养进程中异常重视引诱学生若何学.若何做,目标是帮忙学生进修,教授教养目标异常明白,并且学案符合学生实际,课件的制造异常适用.40．教授教养根本功扎实,教授教养目标明白,经由过程练习入手,让学生总结纪律,教师评析,相符教授教养纪律.41．进修目标应具体明白,相符课标.教材与学生实际.抓住症结,以简驾繁,重点难点的提出与处理得当.42．目标设置合理,并且整节课紧紧环绕着当堂的目标来进行.环节异常了了,并且环环相扣,有落实,有磨练,有反馈,有巩固,有成长.43．本节课流程设计很科学,天然流利,环绕目标,凸起重点,张弛有度.44．教授教养信息多项交换,互动充分,反馈实时,改正有用.45．例题.习题的搭合营理,能接洽学生的生涯,尊敬学生原有的基本常识.46．先生以学生熟习的生涯提出问题,激起学生进修数学的兴致,进一步领会到数学常识与实际生涯慎密接洽着,常识起源于生涯,并在生涯中得以应用.47．合作交换的氛围中,解除迷惑,在亲自体验和摸索中解决问题,懂得和控制根本的常识.技巧和办法.48．教室容量大.紧紧环绕目标,夯基本,重延长,重思虑.教室说话简洁.说话固然不久不多,但指导性极强,问题导向明白,点拨清洁利落.教室针对性强,常识才能统筹.49．先生在教室上要扮演“导演”的脚色,而不是“演员”的脚色.在先生的精心调剂下,所有学生不时刻刻扮演着“演员”的脚色,学生读.写.说.思,环环相扣,忙而稳固,都有本身的事可做.50．常识的呈现方法多元化,文本的应用很到位,学生自立进修的时光充分,问题有层次,互动后果好.物理评课用语1．（1）引课较好,考核学生的常识面;（2）经由过程火组抢答运动激发学生进修兴致,活泼教室氛围,造就合作精力.竞争意识,进步教室教授教养后果;（3）教授教养思绪清楚,相符“三维目标”请求,教授教养实行较好,能表现“合作.商量.互动.评价”的教授教养模式,充分表现以学生为主体,促进学生自动进修,教室容量不大. 2．（1）能应用多媒体帮助教授教养,使学生融入当时的情境,为进修常识做了很好的铺垫,但留意不克不及用多媒体字幕代替板书;（2）教授教养思绪清楚,教授教养实行恰当,教授教养后果较好;（3）要留意多半同窗的听课状况,深刻到学生当中,激发学生介入教室教授教养之中;（4）拓展教授教养较好.3．（1）教授教养根本功较扎实（教态.说话.逻辑.引诱）;（2）能应用例引诱学生积极介入教室教授教养,能让学生大胆揭橥本身的看法,教室实行后果较好;（3）小亮点1：能创设小运动,让学生获得情绪领会（验）;4．常识归纳较完全,教室容量较大.建议：（1）要造就让学生记笔记的习惯;.（2）要引诱学生学会本身归纳.总结;（3）点评之前可先让同窗评论辩论,以激发学生思维.5．建议：①让学生充分揭橥本身的看法,引诱学生自动介入教室教授教养;②留意控制说话的节拍.语调.“豪情”教授教养（包含肢体说话和应用）;6．（1）能经由过程创设运动,情景引诱学生介入教室教授教养;（2）能应用多媒体直不雅教授教养,对教室教授教养起到很好的帮助感化;（3）建议：①教师应加强本身的白话程度,创设好的说话情况,进步教授教养后果;②“情绪教授教养”方面有待加强;③应充分调动学生,造就学生积极自动介入教授教养的才能;7．应用生涯实际的案例进行教授教养,让学生联合自身实际进行评论辩论,使学生不由自立介入教授教养中,激发学生的兴致,教授教养设计较好,倘使教授教养根本技巧（包含语调节拍等）再进步一些,则教室后果将更好;8．（1）能合理应用多媒体帮助教授教养（较直不雅冲破“对象” ）（2）教授教养设计思绪较清楚,能按“四位一体”教室教授教养法思绪设计并实行教授教养,教室教授教养根本表现“三维目标”请求,教授教养后果较好（能让学生充分揭橥看法,师生互动性强,教室氛围较活泼）;（3）说话节拍控制较好,能应用肢体说话“拉近”师生关系;9．这是一节较成功的公开课.10．留意板书的规范性;11．（1）应用思虑题引课,学生较快进入教室进修状况,为新课教授教养奠基了基本;（2）能应用多媒体及简略教具,化抽象教授教养为直不雅教授教养,冲破了教授教养的一些难点;（3）教授教养根本功较扎实,教授教养思绪较清楚,逻辑思维较强,能应用例商量引诱学生积极介入教室教授教养,教室氛围较活泼,教授教养后果较好;（4）留意教室教授教养节拍,要战胜说话的反复;（5）例题可直接点拔思绪以增长教室容量.12．能大胆进行教授教养方法改造,表现“三维目标”请求,促进师生互动,能设计以学生为主体,教师为主导的教授教养方法,让学生上台授课; 13．（1）能大胆测验测验收集教授教养,激发学生进修兴致,让学生亲自体验,分享成果,学会汇集材料,造就学生处理信息的才能;（2）能经由过程设置问题情景,激发学生思虑.评论辩论,促进师生互动,生生互动,活泼教室氛围,进步教室效力; 14．过渡天然.教授教养思绪清楚,教态天然;15．能容身双基睁开教授教养,常识点回想较周全.具体,能应用演习加以温习巩固,从而夯实基本常识;建议：①剖析解题时,要留意造就学生剖析问题,解决问题的才能;③要留意与“高考”接轨,造就学生应试心态与应试才能;18．（1）教授教养设计思绪清楚,常识由浅入深：谆谆引诱,创设情景：激发学生思维,促进师生互动,教室氛围活泼;引诱学生归纳总结,表现教师主导,学生主体地位,造就学生剖析例子,解决问题的才能,较好表现新课程的“三维目标”;（2）教授教养进程逻辑性较强,教授教养思绪严谨,教授教养根本功较扎实;（3）建议：①可以给学生更充分的时光评论辩论,恰当控制教授教养节拍;②创设的例可以增长一些难度,更好练习学生的思维;③备课要斟酌多种身分,上课要灵巧（碰到例,可以让学生评论辩论）.20．应留意造就学生剖析材料和总结归纳材料（才能）. 21．（1）应教会学生若何轻易处理数据,若何从数据中发明结论（纪律）;（2）应留有必定的时光让学生思虑.评论辩论（新教师的缺陷）,留意控制教室节拍.说话节拍）（3）教室教授教养方法较传统,愿望年青教师要大胆摸索.大胆改造.22.（1）能应用例激发学生思虑.谈话,促进师生互动,进步学生进修的自动性;（2）应大胆引诱学生评论辩论,活泼教室氛围,激发学生的求知欲;23．（1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答运动,促进学生互动,激发学生进修的自动性和积极性,并采取鼓励式评价活泼教室氛围,让学生溶入教室教授教养中,表现学生的主体地位;（2）教授教养设计能大胆冲破传统教授教养模式,力图达到“三维”目标的请求,教授教养进程教室氛围活泼,活泼轻松,教授教养后果总体优越;24．（1）能合理应用多媒体进行“直不雅”教授教养;（2）能拓宽教材内容,扩展学生的常识面;（3）教授教养设计较传统,学生进修自动性不敷,影响教授教养后果;（4）教授教养的艺术性有待加强（如授课的“豪情”）.25．（1）教授教养设计思绪总体上较清楚,能经由过程创设例情景,学生商量试验及“运动”等促进师生互动,活泼教室氛围;激发学生思维,造就创新才能;剖析评论辩论数据处理,造就学生剖析例的才能等以实现“三维教授教养目标”;（2）教授教养说话需进一步简炼,节拍感需进一步加强,教室掌控才能.组织才能需进一步重炼.26．（1）能经由过程物理学史的教授教养,激发学生进修物理的兴致;（2）能应用分组试验造就学生的商量才能和科学的立场,联结协作的精力,以及剖析数据的才能;（3）建议：留意语速.节拍.过渡性说话;让学生有时光揭橥看法;27．（1）能应用课件展现示意图.试验进程进行直不雅教授教养,较好冲破教授教养中的一些难点;（2）教授教养设计思绪较清楚,能体系温习本节课的内容,并能与考纲中的考点慎密接洽,针对性较强;（3）建议：留意答案播放机会;多“接近”学生,加强交换沟通,进步教授教养后果.32．借助多媒体,使学生“身临其境”为懂得常识打开“便利之门”;33．教授教养设计思绪清楚,且教室教授教养实行较好,根本达到教授教养目标;。

14条万能评课用语
1. 重点突出，层次分明，通过例题使知识更条理化。

2. 课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

3. 教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，很受同学欢迎。

4. 善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。

5. 能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理。

6. 重点突出，合理使用各种教学形式，易于让学生接受。

7. 以电子课件为主，课间详细，讲授认真，教学方式独特，很有吸引力。

8. 能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。

9. 条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松。

10. 发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

11. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实。

12. 能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。

13. 教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

14. 这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

评课时可以从教学目标、教学内容、教学方法、教学氛围、学生活动
等方面进行评价。

结合实际情况，可以参考上述用语进行评价，也可以自行组织语言进行总结。

教师听课评课教师听课评课用语大全
1. 教学目标：
- 设置清晰的教学目标
- 目标具体、可度量
- 与学生需求和教学大纲相适应
2. 教学设计：
- 教学内容有逻辑性、层次性
- 教学方法多样化、适应不同学生
- 教学过程合理有序、时间分配合理
3. 教学手段：
- 使用多种教具、教材
- 创设适合学生学习的环境
- 运用技术手段促进学习
4. 教学语言：
- 表达清晰、准确
- 使用学生容易理解的语言
- 语速、语调适宜
5. 学生参与：
- 激发学生兴趣、积极参与
- 增加互动、合作学习机会
- 不同学生参与程度均匀
6. 教学评价：
- 针对教学目标进行评价
- 评价方式多样、能够反馈学生实际情况- 根据评价结果进行教学调整
7. 教师态度：
- 能够与学生建立良好关系
- 尊重学生、鼓励他们表达意见
- 积极解答学生问题、耐心辅导
8. 教学管理：
- 课堂秩序良好
- 管理规则清晰、贯彻执行
- 适时给予学生奖励或纠正不良行为
9. 教学反思：
- 评价教学效果
- 分析学生学习情况
- 思考教学方案的改进空间
10. 教师自身发展：
- 学习新知识，保持专业素养
- 参加教育培训，提高教学能力
- 寻求同行教师的合作与反馈。

小学数学评课常用语1、这堂课很有意思，让我感到很兴奋，学生上课的热情也很高。

2、教师组织课堂教学能力很强，注重学生的自主探索和合作交流。

3、教师语言语调抑扬顿挫，速度节奏快慢适中，极大地提高了学生的兴趣。

4、师生互动环节非常突出，学生能够积极回答问题并能够提出有价值的问题。

5、教师能够很好地把握教材，重点难点讲解到位，能够注重启发和引导学生。

6、教师能够到每个学生，及时发现和解决问题，表现出了很高的教学水平。

7、教师的板书设计很有条理，能够帮助学生更好地理解课程内容。

8、教师能够很好地控制课堂节奏，既不失趣味性又能够保证教学进度。

9、整堂课给人感觉气氛活跃，学生参与积极，效果很好。

10、这节课让我受益匪浅，学到了很多有价值的东西。

小学数学评课用语1、这节课很有意思，让人感到轻松快乐，我很喜欢！2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能多种知识点。

3、老师的授课方式非常适合小学生，以有趣的方式吸引学生的注意力。

4、老师的教学态度认真，备课细致，授课认真，批改作业仔细。

5、学生在课堂上积极参与，气氛活跃，学习热情高涨。

6、老师的教学内容难易适中，进度适中，让学生能够接受和理解。

7、老师的授课内容能够实际，让学生更好地理解和应用数学知识。

8、老师在课堂上注重培养学生的数学思维能力和创新能力。

9、老师的教学风格亲切自然，让学生感到轻松自在，有利于学习。

10、老师在课堂上注重与学生互动，鼓励学生提出问题和解决问题。

小学数学评课用语1、这堂课很有意思，让我感到很兴奋，学生们很投入，对此很感兴趣，真是太好了。

2、这堂课程设计得很有意思，学生们表现得很出色，让我感到很满意。

3、这位老师的讲解非常清晰，让人很容易理解，真是太好了。

4、这位老师的教学方式非常灵活，能够很好地激发学生的学习兴趣，真是太棒了。

5、这位老师的课堂氛围很好，学生们能够在轻松愉悦的环境中学习，真是太幸运了。

6、这位老师注重培养学生的思维能力和创新能力，这是一件非常有意义的事情。

评课常用语50条（再也不怕评课了）1、今天所受的教学，我非常感受到老师的精心准备，课堂气氛活跃，收获颇多。

2、今天此次讲授的全部内容，我收获良多，甚是满意。

3、老师的语言通俗易懂，深受同学们的喜爱。

4、内容翔实，条理清晰，课堂氛围良好，让我们受益良多。

5、今天的课讲解的内容比较丰富，老师的教学态度非常积极，课堂气氛也十分热烈。

6、教师强调重点，十分耐心，能很好地引导学生思考和回答问题，使学生对所学知识有更深刻的理解。

7、语言生动，情境互动，激发了学生的思维，提高了学生的思维能力。

8、课堂气氛轻松活跃，同学们的参与性也很高，使同学们能得到更多的知识和技能。

9、老师采用多种不同的教学手段，举一反三，让同学们对知识有更深刻的理解。

10、课堂气氛很好，老师解答问题和讲授内容生动有趣，同学们积极参与课堂活动，学习氛围浓厚。

11、课堂气氛融洽，老师采用多种多样的方法，积极引导同学们参与课堂活动，受益匪浅。

12、教师采用多种形式的教学方法，并结合多媒体进行讲解，让学生对知识有更加直观的理解。

13、老师的教学方法丰富有趣，把握好节奏，有助于激发学生的学习兴趣。

14、老师结合实际情况，采用多样的教学手段，把知识点串联起来，让同学们有更深刻的理解。

15、老师采取多媒体技术，立体化地展示课堂内容，让学生对所学知识有更直观形象的印象。

16、教学内容针对性强，讲解内容深入浅出，老师总结出规律性的知识点，真正实现了把理论落实到实践中去。

17、课堂气氛活跃，老师结合大量案例，让学生更容易理解深层次的知识。

18、老师在讲解中着重强调原理，从而使同学们对知识有更加系统的认知。

19、老师的语言讲解清楚，思路清晰，让同学们对概念有更清楚的认识。

20、今天集中讨论了一些思维难题，学生在老师的指导下提出了自己的看法，很好地培养了思考能力。

21、教师课前做好了充分的准备，课堂教学方案完善，让同学们能够更好地把握知识重点。

22、课堂教学内容细致全面，实际操作中老师教导得很仔细，能够给出及时而有效的指导。

万能评课用语教师听课评课万能用语大全教师听课评课万能用语大全1.(1)引课较好，考查学生的知识面;(2)注意:不能利用多媒体代替板书;(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)(4)教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2.(1)语速有点快;(2)能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

(3)能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书;(4)教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好;(5)要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中;(6)拓展教学较好。

3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);(2)教学思路较清晰;(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好;(4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);(5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨;(6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。

4.楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5.(1)教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的;(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性;(3)知识归纳较完整，课堂容量较大。

评课常用的一些语句1、教学基本功扎实，教学目标明确；2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；……老师:1．语言亲切自然，有亲和力.2．能充分调动学生思维,学生参与欲望强烈。

3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。

4．课堂容量大，学生接受知识多.5．课堂朴实，实实在在,没有任何玄虚.6．注重文本教学，突出了文本与中考的链接。

……老师:7．目标设置合理,并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

8．文言知识归纳全面，重视落实,让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点.9．注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。

10．关注和中考的链接,关注学生的学以致用。

11．课堂容量很大，内容补充的很多。

12．在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。

……老师：13．课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会；13．拓展内容很多，紧密联系中考,又激发学生兴趣；14．知识点讲解细；15．注重知识的运用16．知识落实得好，阅读，圈划，详解,再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识17．分析细节，有针对性练习……老师：18．实在。

听……老师的课,犹如自己就是他的学生，踏实而充实。

19．充实.课堂容量大，学生掌握东西多20．轻松。

学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实21．扎实。

知识点落实的扎实,课课与中考链接22．高效.课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实! ……老师：课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。

具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。

对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。

……老师:安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析,再到写作的生发.思路清晰,重点突出。

注重落实,如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。

拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。

……老师：环节非常明晰。

并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

评课经常使用语50条之五兆芳芳创作1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感.注重办法指导，给学生以标的目的感.能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生介入度高.2．自查自纠，小组讨论，展示交换，归结点拨，拓展延伸.课堂流程科学标准.3．老师是“导”不是“演”，罕有有的老师课堂上滔滔不断、侃侃而谈，豪情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中.这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、阐发能力、协作能力培养不睬想.4．老师如何“导”.一堂课老师要导的好，关头在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于复杂，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生阐发思考能力的作用.5．把微笑带进了课堂，把豪情带进了课堂，把魅力带进了课堂.6．教师能面向全体学生，激起学生深层思考和情感投入，鼓动勉励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言说明不雅点和想法.7．教学是教师与学生来往互动的进程.教师能有意识地营造民主、平等、调和的课堂空气.8．学生在学习进程中能科学公道地进行分工协作，会倾听他人的意见，能够自由表达自己的不雅点，遇到困难能与其他同学协作、交换，配合解决问题.9．教师能依照课程尺度和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技巧等根本性目标，同时还要注意学生成长性目标的实现.10．新的课程不雅认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点.教师能善于用教材去教，能依据课程尺度，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际.11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味很是浓.12．教师能公道组织学生自主学习、协作探究，对学生的即时评价具有成长性和鼓励性.13．学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓动勉励学生去表达；学生自己能做的，教师罢休让学生去做.14．在课堂上教师不但解下学生的耳，还要解下学生的脑、口、手.15．教师能有效改动课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，建议学生主动介入、乐于探究、勤于动手的学习方法.16．教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好.17．教师对学生的鼓励不克不及形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能实时以恰当的方法进行纠正.18．课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格局死，办法活”.19．强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽调和.20．做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全进程.21．探究勾当的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的根本上，内化形成新知，而不克不及复杂地通过讲解教给学生.22．注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生.23．不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，包管学生有足够的探究时间和体验机遇.24．整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计公道.学生的课堂习惯很是好，每团体都能积极的介入到课堂中.25．本节课注重错误归类，题型归类，办法归类.效果很是好！26．老师在教学新知时循循善诱，充分阐扬了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位.27．内容丰厚，在整个教学进程中赐与学生比较充分的自主探究机遇，让学生在勾当中学习、提升.28．注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高.29．能活用教材，创新知识的呈现方法，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强.30．本节课信息量大、思维量大、训练量大.31．在协作交换的空气中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握根本的知识、技巧和办法32．老师在课堂中能够充分饰演组织者、引导者和协作者的角色，不是传授即时办法，而是教给学生解决问题的战略.33．创设丰厚多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用.34．讲好课就是要答复好三个问题：是什么？为什么？怎么办？35．语言精练，教学环节过渡自然，进程由浅入深，办法灵活多样.36．兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神灌输，积极主动地去介入.37．课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，标的目的明确地对学生进行引导.但是，教学中的“无意”也不容轻忽.利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和阐扬，教师和学生都会有意想不到的收获.38．突出精讲精练，教学办法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强.39．教学进程中很是注重引导学生如何学、如何做，目的是帮忙学生学习，教学目标很是明确，并且学案切合学生实际，课件的制作很是实用.40．教学根本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结纪律，教师评析，合适教学纪律.41．学习目标应具体明确，合适课标、教材与学生实际.抓住关头，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当.42．目标设置公道，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行.环节很是明晰，并且环环相扣，有落实，有查验，有反应，有稳固，有成长.43．本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度.44．教学信息多项交换，互动充分，反应实时，矫正有效.45．例题、习题的搭配公道，能联系学生的生活，尊重学生原有的根本知识.46．老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用.47．协作交换的空气中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握根本的知识、技巧和办法.48．课堂容量大.紧紧围绕目标，夯根本，重延伸，重思考.课堂语言简洁.语言虽然未几，但指示性极强，问题导向明确，点拨洁净利落.课堂针对性强，知识能力统筹.49．老师在课堂上要饰演“导演”的角色，而不是“演员”的角色.在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻饰演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而稳定，都有自己的事可做.50．知识的呈现方法多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有条理，互动效果好.物理评课用语1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）通过度组抢答勾当激起学生学习兴趣，活泼课堂气氛，培养协作精神、竞争意识，提高课堂教学效果；（3）教学思路清晰，合适“三维目标”要求，教学实施较好，能体现“协作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大. 2．（1）能利用多媒体帮助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不克不及用多媒体字幕代替板书；（2）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（3）要注意多数同学的听课状态，深入到学生当中，激起学生介入课堂教学之中；（4）拓展教学较好.3．（1）教学根本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）能利用例引导学生积极介入课堂教学，能让学生大胆颁发自己的意见，课堂实施效果较好；（3）小亮点1：能创设小勾当，让学生取得情感体会（验）；4．知识归结较完整，课堂容量较大.建议：（1）要培养让学生记笔记的习惯；、（2）要引导学生学会自己归结、总结；（3）点评之前可先让同学讨论，以激起学生思维.5．建议：①让学生充分颁发自己的见地，引导学生主动介入课堂教学；②注意控制语言的节奏、语调、“豪情”教学（包含肢体语言和使用）；6．（1）能通过创设勾当，情景引导学生介入课堂教学；（2）能利用多媒体直不雅教学，对课堂教学起到很好的帮助作用；（3）建议：①教师应增强自己的口语水平，创设好的语言情况，提高教学效果；②“情感教学”方面有待增强；③应充分调动学生，培养学生积极主动介入教学的能力；7．利用生活实际的案例进行教学，让学生结合自身实际进行讨论，使学生情不自禁介入教学中，激起学生的兴趣，教学设计较好，倘若教学根本技巧（包含语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；8．（1）能公道利用多媒体帮助教学（较直不雅突破“东西” ）（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法思路设计并实施教学，课堂教学根本体现“三维目标”要求，教学效果较好（能让学生充分颁发见地，师生互动性强，课堂气氛较活泼）；（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；9．这是一节较成功的地下课.10．注意板书的标准性；11．（1）利用思考题引课，学生较快进入课堂学习状态，为新课教学奠定了根本；（2）能利用多媒体及复杂教具，化抽象教学为直不雅教学，突破了教学的一些难点；（3）教学根本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极介入课堂教学，课堂气氛较活泼，教学效果较好；（4）注意课堂教学节奏，要克服语言的重复；（5）例题可直接点拔思路以增加课堂容量.12．能大胆进行教学方法变革，体现“三维目标”要求，促进师生互动，能设计以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生上台授课； 13．（1）能大胆测验考试网络教学，激起学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活泼课堂气氛，提高课堂效率；14．过渡自然、教学思路清晰，教态自然；15．能立足双基展开教学，知识点回首较全面、详细，能利用练习加以温习稳固，从而夯实根本知识；建议：①阐发解题时，要注意培养学生阐发问题，解决问题的能力；③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；18．（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活泼；引导学生归结总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生阐发例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；（2）教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，教学根本功较扎实；（3）建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）.20．应注意培养学生阐发资料和总结归结资料（能力）. 21．（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发明结论（纪律）；（2）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏）（3）课堂教学方法较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆变革.22.（1）能利用例引发学生思考、讲话，促进师生互动，提高学生学习的主动性；（2）应大胆引导学生讨论，活泼课堂气氛，激起学生的求知欲；23．（1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答勾当，促进学生互动，激起学生学习的主动性和积极性，并采取鼓励式评价活泼课堂空气，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；（2）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学进程课堂空气生动，活泼轻松，教学效果总体良好；24．（1）能公道利用多媒体进行“直不雅”教学；（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；（3）教学设计较传统，学生学习主动性不敷，影响教学效果；（4）教学的艺术性有待增强（如授课的“豪情”）. 25．（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“勾当”等促进师生互动，活泼课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；阐发讨论数据处理，培养学生阐发例的能力等以实现“三维教学目标”；（2）教学语言需进一步简练，节奏感需进一步增强，课堂掌控能力、组织能力需进一步重炼.26．（1）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；（2）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及阐发数据的能力；（3）建议：注意语速、节奏、过渡性语言；让学生有时间颁发意见；27．（1）能利用课件展示示意图、实验进程进行直不雅教学，较好突破教学中的一些难点；（2）教学设计思路较清晰，能系统温习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；（3）建议：注意答案播放时机；多“靠近”学生，增强交换沟通，提高教学效果.32．借助多媒体，使学生“身临其境”为理解知识打开“便利之门”；33．教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，根本达到教学目的；。

常有的评课用语1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

78.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了政治学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，教师不把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

教师听课评课用语
1.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

2.学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

3.老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

4.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

5.老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

6.老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

7.老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8.在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地
方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

9.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深到理解其中的道理。

10.课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望。

11.例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

12.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

评课常用语100条(再也不怕评课了)1.开课娓娓导入,给学生以平静而实在感.注重方法指导,给学生以方向感.能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生参与。

1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。

注重方法指导，给学生以方向感。

能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

2．自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。

课堂流程科学规范。

3．老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。

这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

4．老师如何“导”。

一堂课老师要导的好，关键在于评课常用语100条(再也不怕评课了)问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

5．把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

6．教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，勉励学生勇敢质疑、独立思考，引导学生用自己的言语阐明观点和想法。

7．教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

8．学生在研究过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

9．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发评课常用语100条(再也不怕评课了)展性目标的实现。

10．新的课程观以为“天下是学生的教科书”，材具有开放性的特点。

教师能擅长用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资本，注重联系学生的生活实际。

11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

12．教师能合理组织学生自主研究、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

教师评课万能评课语模板万能评课语（以优点为主）1、老师这堂课的教学中，给学生充分的从事活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，利用合作交流，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识，练习的呈现方式多样，能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

（教学方法和手段）2、教师教学过程能关注大部分学生的听课状态，深入学生当中，激发孩子们学习的积极性，课堂氛围活跃。

（教学环节/课堂结构）3、教师在教学中十分注重学生的朗读，各种形式的朗读相结合，有效提高学习效率。

（教学效果）4、教师整堂课的语言流畅精练，表达准确到位，可见老师备课的精心细致。

（教学基本功）5、教师在教学过程中能采用学生自主合作探究的学习方式，使学生养成自主读书的好习惯，也充分发挥学生的主体性，教师的主导性。

（教学手段和方法）6、教师对教学内容的分析处理恰当，体现语文要素，层次分明。

（教学思路）7、教师精心设计课堂导入，有效激发学生学习兴趣，课堂氛围好。

（课堂结构）8、教师教学思路清晰，能根据目标有条不紊地进行，课堂中能与学生积极互动，并及时给予学生客观公正的评价，善于鼓励学生。

（教学思路、教学目标）9、教师在教学过程中循循善诱，亲切引导学生学习，善于引导学生自主讨论交流并总结归纳课堂相关知识点，激发学习兴趣，也培养了学生的自学能力。

（教学环节/课堂结构）10、本课教学重难点清晰明了，对文本的解读较为详细。

（课堂结构）写建议有点难，评课的时候说不足点还是要依据听课的具体情况展开，可结合具体例子，简单罗列几条供参考建议：1、一堂课的时间有限，课堂的容量不宜太大，能够做到一课一得就更好了。

（教学过程/课堂结构、教学环节）2、课堂导入不宜太长，如果能找准切入点，迅速调动学生的学习热情将更好。

（课堂结构）3、教师过渡语衔接自然，语言精练，教学环节环环相扣，是一堂很扎实的课，如果能够实现教考评相结合将更好。

（教师基本功）4、本堂课要体现的语文要素是……，能够紧扣单元要素展开教学，设计将更加合理。

教育教学：21条评课常用语评课是教师在教学过程中对自己的教学进行反思和总结的一种方式，在评课中使用一些常用语可以帮助教师更准确地描述自己的教学情况，并提供有效的反馈和建议。

下面是21条常用的评课常用语。

1. 本节课的设计合理，结构严谨，目标明确。

2. 通过本节课的教学，学生能够理解并掌握重要的知识点。

3. 教师的授课方法恰到好处，能够激发学生的学习兴趣。

4. 教师在教学过程中注重培养学生的批判性思维和创新能力。

5. 本节课的教学内容与学生的实际需求紧密相关。

6. 教师能够灵活运用各种教学资源和教具来支持教学。

7. 教师重视课堂互动，能够积极引导学生参与讨论和合作学习。

8. 教师能够根据学生的不同能力和学习特点进行个别化教学。

9. 教师在课堂上注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

10. 教师能够创设良好的学习氛围，让学生在积极的情境中学习。

11. 教师注重培养学生的学习动机和学习策略。

12. 教师能够及时纠正学生在学习中的错误和误区。

13. 教师注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

14. 教师在教学过程中注重培养学生的实践操作技能。

15. 教师在课堂上能够充分利用学生的先前知识和经验。

16. 教师对学生的评价客观，能够提供具体而有建设性的反馈。

17. 教师能够帮助学生建立自信心，培养学生积极参与学习的态度。

18. 教师能够发现学生的优点和潜能，并给予肯定和鼓励。

19. 教师具备良好的教学技巧和方法，能够有效地组织和管理课堂。

20. 教师能够灵活运用不同的评价方法和工具来评估学生的学习情况。

21. 教师对自己的教学进行反思并不断改进，提高自己的教学水平。

这些常用语可以用于评价不同类型和层次的课程，并且可以根据具体的教学情况进行适当的调整。

通过使用这些常用语，教师能够更系统地评估自己的教学效果，并为今后的教学提供有益的借鉴和指导。

同时，这些常用语也可以用于教师之间的互相评课和交流，促进教师之间的专业成长和学习。