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一年级课堂教学方法如何提高教学质量随着社会的不断发展，教育事业也在不断进步，而课堂教学作为教育的重要环节，对于培养学生的能力和素质有着不可替代的作用。
如何提高一年级课堂教学的质量，成为教师需要思考和解决的问题。
本文将从教学设计、互动形式、教学资源等几个方面入手，分享一些提高一年级课堂教学质量的方法。
一、教学设计教学设计是一个课堂教学的基础，一个好的教学设计不仅可以帮助教师更好地完成课堂教学任务，也有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
课堂教学设计可以从以下几个方面入手：1. 良好的课前准备。
充分准备教学材料、教学工具等，为教学提供充分的保障。
2. 学生为中心。
针对学生的多样化需求，尊重学生的思想、兴趣、特长，满足学生的个性化需求，增强学生的主动参与和学习兴趣。
3. 创设情境，生动形象。
丰富课堂教学内容，适当运用情境教学和角色扮演等方式，生动形象地展现教学内容，加强学生的感性认知。
二、互动形式互动形式是一年级课堂教学的重要组成部分。
采用多种多样的互动形式，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与和互动交流，进而提高课堂教学的效果。
具体互动形式可以考虑以下几个方面：1. 增加互动环节。
在教学过程中增加互动环节，如问答、讨论、小组活动等，鼓励学生积极发言。
2. 适当使用多媒体工具。
运用多媒体工具，如幻灯片、PPT、视频等辅助教学，可以使教学更加直观生动。
3. 良好的师生互动。
教师要关注学生的情感需求，建立师生之间的互信关系，增强师生之间的互动交流和沟通。
三、教学资源教学资源是一年级课堂教学的支撑。
优质的教学资源不仅可以帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学效果，也有利于培养学生的能力和素质。
1. 充分利用现有教学资源。
学校内部的教学资源，如图书馆、实验室等要充分利用，通过增加教学资源的种类和数量，满足教学需要。
2. 利用信息化手段。
运用信息化手段，如网络课堂、慕课等现代教育工具，拓宽教学资源渠道，增强学生在网络化信息时代的学习能力。
关注教学情境创设提升课堂教学实效北京市海淀区实验小学 1000891.教学情境在课标中的定位2011版《品德与社会课程标准》第四部分“实施建议与要求”第二条这样写道：“通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。
”学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。
教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。
我们都知道：在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
教学前，教师应对学生的生活环境、家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，从而根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供多样化的生活体验和社会实践的机会，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，提高教学实效性。
1.情境的作用（一）创设教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。
创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。
在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动?即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。
没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。
许多教师不得不求助外在于教学内容的措施，而效果往往不理想。
可以说，创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。
（二）创设教学情境，能够使学生产生情感共鸣，增强情感体验。
学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。
因此，创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
1.情境创设的多种原则创设教学情境的原则有很多，现就《不一样的你我他》一课主要谈谈以下三种：形象性原则、生活性原则、情感性原则。
1.形象性原则——猜猜他是谁，体会外在不一样强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
认真上好每一节课,向课堂教学要质量随着新一轮课程改革的不断实施与深入,改革课堂教学,构建和谐互动高效的课堂教学模式,已成为我们的共识。
在当前为学生减负呼声一片之际,如何向课堂教学要质量,全面提高学生成绩已成为摆在我们面前的一大难题。
那么怎样上好每一节课,才能提高课堂教学效率呢?下面就谈谈我的几点感悟。
一、把功夫要下在备课上课堂教学效果如何,关键在备课。
因为备好课是上好课的前提和基础。
教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的,在备课中,教师要做到:加强集体备课,注重个人备课,要发挥学科组、教研组和学科带头人的作用,在集体备课中,首先明确的是确立教师目标,掌握课文的重点、难点内容。
实施新课改以来,我们老师在学校教学指挥系统的正确领导和指导下,坚持牢牢把握教材、课程标准,把握教学目标。
在集体备课中,作为同学科的教师,我们在认真研究的基础上,做到统一教学目标,统一重点、难点,统一作业,有效地克服教学中的随意性的盲目性,加强教学的针对性。
只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解。
同时,还要根据自己所教班级学生的实际情况和特点,去备学情和教法,同时,还要备现代教学手段及农村现代化远程教育的应用,以便开发和创造课程资源,增加教学容量,激发学生学习兴趣。
通过集体备课,凝聚群体智慧,发挥每个人的业务学术专长,从而实现资源共享,教学成果共享。
二、指导好课前预习预习就是学生课前自学。
首先教师指导学生掌握预习的步骤和方法。
(1)阅读新教材,初步了解新教材内容。
(2)复习和弥补与新课有关的旧知识。
(3)找出重点和难点。
(4)写出预习中的困惑,并做好预习笔记。
预习过程中可用彩色笔勾画出书上的重要内容,在空白处作批注、提要和心得,不懂的地方打上问号,把困惑的问题记下来。
其次,教师要给学生布置问题,让他们带着问题预习,增强预习的目的性和针对性。
最后,教师要在授课过程中对学生的预习情况进行检测,使之形成习惯。
学校教学质量提升方案学校教学质量提升方案（精选13篇）为了确保事情或工作有序有效开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。
那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编帮大家整理的学校教学质量提升方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学校教学质量提升方案篇1一、指导思想坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。
从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。
二、工作思路围绕一个中心：以提高教学质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。
加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。
实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。
三、具体措施1、切实加强课程管理。
要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2、切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材，仔细备课。
必要时采取集体讨论的方式备课。
备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。
小学一年级语文教学质量提升措施
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所
涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的编写意图。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。
二、研究学生，具体包括以下两点：
1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力
水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、
学习习惯以及分类情况。
备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
三、、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键，教给方法，
培养能力是提高课堂教学质量的捷径
１．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯。
２．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。
３．教给学生课外阅读的方法。
四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证。
五、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。
争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学语
文教学质量不可忽视的主要措施之一。
家庭与教师密切配合，形成合力共
同教育的目的。
总之，作为一名语文教师，努力提高教学质量是我们份内的事。
但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们小学的语文
教学质量推上一个新的台阶。
你的好评与关注）。
如何提高一年级语文教学质量教研报告红水小学王伯年教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
因此，努力提高小学语文教学质量，是我们义不容辞的职责。
语文成绩不是一蹴而就的，需要我们每一个环节的语文老师踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。
下面就如何提高我班语文教学质量，谈几点自己的看法：一、注重培养我班学生良好的学习习惯要想提高低年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。
俗话说：“习惯成自然”。
有了良好的学习习惯，学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。
小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。
这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。
提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程。
二、提高学生学习语文的兴趣要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文，想上语文课。
只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
培养学生学习语文的兴趣我准备从以下几方面着手：1、课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。
识字、写字是低年级教学重点。
在识字、写字教学中，我争取运用趣味性的语言，来活跃课堂气氛，融洽了师生关系，从而促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。
教学中，我可以抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用，可能会起到事半功倍的效果。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
语文教学过程中老师可以利用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。
教育是国家和社会发展的基础，教师则是教育事业中最核心的人物。
好的教师需要不断地努力提升自己的教学能力，以提高课堂教学效果。
如何通过教案提高课堂教学效果呢？下面我将从教案制作的几个方面谈一下自己的看法。
一、制定教学目标，确立教学方向教学目标是教学活动的中心，是课程设计的第一步。
在制定教学目标的时候，需要确定要达到的教学效果以及展开的方向，把教学目的、教学内容、教学方法和教学评价融为一体，确定教学原则和基本要求，设计出具有针对性、可操作性的教学方案，这样才能更有效地引导和激发学生的学习兴趣。
二、设计有效教学策略，激发学生兴趣教学策略指根据教学目标和学生的实际情况，选择科学、合理、有效的教学方法，开发利用教育资源，帮助学生学习知识、技能和价值观的过程。
在教学策略的设计上，需要充分考虑学生的生理和心理因素，对应教学目标和学习特点，采用多种教学方法，包括说教、示范、实验、探究、讨论、互动等多种方式，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、编写清晰明确的教案，提高教学效率教案是教师教学工作中的重要工具，是教学任务完成的具体记录。
编写教案需要遵从课程的思路安排和教学要求，以达到教学目标为导向，选择合理的教学策略，清晰明确地表述教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等要素，从而提高教学效率。
四、分析教学效果，进行教学评估教学评估是对教学质量进行科学、系统的定量和定性分析，以求得教学目标和教学要求之间的匹配程度，反馈教学效果，反思教学过程，寻求问题的解决方法，探索教育的创新和发展方向。
在教学结束后，需要及时进行教学评估，以获得对教学过程和教学效果的有力反馈，有针对性地优化教学策略，不断提高课堂教学效果。
五、培养教师的教育素养和教学能力提高课堂教学效果不仅仅要依靠教案，还需要注重培养教师的教育素养和教学能力。
教师需要不断地学习、反思、总结，提高自身的教学能力和管理能力，提高教育素养，自我创新，保持对教育事业的热情和专注。
如何使用信息技术手段提高数学课堂成效1.运用多媒体导入新课，激发学习兴趣，创设学习情景采用信息技术来辅助教学，不仅能激发学生的求知欲，还能营造生动活泼的学习气氛，更有助于学生在课堂的学习和对知识的接受。
借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
例如：创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。
用《几何画板》设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”，表现二次曲线的形成过程，并让课件中的二次曲线连续变化，让学生独立探索其变化的特征，发现离心率的取值与曲线形状之间的关系。
2.借助于多媒体讲解重难点，可以有效地突出重点，突破难点每一个教学内容都有其重难点，教学难点是否被突破是一堂课是否成功的重要标准。
在教学内容中有部分知识太抽象，学生学习起来感到困难，若用常规手段学生难以接受、理解及掌握。
运用信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，可把抽象的知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。
例如，我们教的《三视图》一课，就是在信息技术的帮助下，对形状复杂的二维、三维数学对象进行操作、展示、变化，使隐蔽的几何关系得到显示，从而延伸学生的视觉，加强学生的直观能力。
3.用多媒体进行课堂教学，全面清晰，提高练习的针对性课堂教学的反馈练习是教师了解学生识记、理解、掌握、应用知识情况的基本途径，也是提高学生解题技能、发展智能的重要手段。
然而，应用现代教学手段、组织学生练习，不仅能使学生获取知识，还能激发学生主动参与学习的积极性，提高练习效率。
如利用多媒体课件设计练习，不仅增加练习的趣味性，还增加了练习的可操作性，同样还可以根据学生的学习情况更好地设置练习的区分度，增加了教学过程的针对性。
浅谈“如何提高课堂实效性”清泉镇北滩小学徐良最近，我校正在如火如荼地开展教学研讨活动，提出的主题是“如何提高课堂实效性”，许多老师谈了各自在教学中的做法，以及自己的思考，很受启发，近两天又听了几节名师的引路课，不禁又引发了自己的一些思考，在这里想与同仁切磋一二。
我个人认为，要想提高课堂实效性应从如下几方面努力：一、如今我们正面临着新一轮的课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，而这桶水必须是一桶时时更新的活水！教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”。
二、有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地去获取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”唯有“乐之”，才能“乐学”。
要使学生对语文产生浓厚的兴趣，迷恋上它，教师就要努力把课上得情趣横生。
如果教师的讲课干巴巴的，脸上毫无丰富的表情，只求完成教学任务，那么学生肯定坐立不安、无精打采，盼望着下课。
所以，教师必须采用种种灵活的形式，吸引学生。
教无定法，教师授课的方法有多种多样，不胜枚举。
其中最关键的就是教师在认真备课、精心准备的前提下，把语文当成“语文”来上，坚决不能让学生通过死记硬背、机械操练的方法来学习，只有这样，才能真正体现语文工具性、人文性，才能保护好学生身上的天性。
这就要求教师必须不断地学习先进的教学理论，运用多样的、不拘一格的教学方法，培养学生学习语文的兴趣，使我们的课堂充满生机和活力。
三、培养学生良好的听课习惯1、集中注意力，专心听讲。
俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。
学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，要学会倾听。
2、积极思考，大胆发言，敢于质疑。
思维是智慧的源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和升华，所以要求教师在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考，大胆发言，敢于质疑。
3、当堂掌握，弄清思路。
知识的掌握包括知识的领会、巩固和应用三个阶段。
弄清思路，就是把老师上课时运用的思维形式、思维方式和过程理解清楚，目的是向老师学习如何科学地思考问题，以锻炼自己的思维能力，掌握学习方法，进一步提高学习效率。
俗话说“习惯成自然”。
任何习惯都是从小养成的。
学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，良好的听课习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。
以上是我的一些粗浅的想法，“如何提高课堂实效性”有待我们进一步研究，探讨那么，采取什么措施才能提高课堂实效性呢？可从以下几点做起：1、提高课堂效率，首先要抓兴趣，只有对课程有兴趣，才能让学生积极的参与。
一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。
当老师全身心地投入到抓兴趣中去，用自已的热情感染周围学生们的情绪。
2、利用多种教学手段利用多种教学手段，利用教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去练习。
这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力3、充分发挥学生的主动参与性和创造性作为教师，在“有效教学”理念的指导下其主要任务就是努力调动每一个学生的兴趣，使得每个学生达到最佳状态。
同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中4. 最后是结果评价。
评价是课堂教学的终结环节，对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等，教师应不失时机地进行评定，以利于下一步调整改进。
评价应达到两个目标，一是明晰优劣、正误和得失；二是能够激励鼓舞学生，使之再接再厉。
，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，善于运用鼓励性的语言，给他们鼓励，给他们信心，让他们逐步学会，（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平）。
总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。
促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。
因此，评价要及时、恰当、适度。
总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师，要备课充分，适合学生的学习能力和需求；要建立自主学习的课堂；要有恰当、适度的检测和评价。
二是积极调动学生学习的主动性和参与性，充分实现教师的主导地位和学生的主体地位。
让学生能够积极主动地去学习。
如何提高课堂实效提问人：邢艳红(学员)提问时间： 2010-08-18 15:40:29在语文课堂教学中，从哪些方面做能提高课堂实效？浏览：36 大家意见： 2 何士国(学员)最后发表时间为： 2010-12-30 10:30:42一、课前精心准备、认真备课是关键备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
每一位语文老师对于所执教的教材都应有着"用教材教，而不是教教材"的指导思想。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
二、课堂上要精讲，课堂提问要优化随着教学经验的积累，越来越发现语文教学内容确定好重、难点的必要性。
主则详，次则略，千万不能平均用力。
要按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化教学方式进行教学，就难以发挥学生的主动性、主体性，教学效率必然低下。
教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧抓住课文的重点，找准切入点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
同时，优化课堂提问，也成了提高课堂效率的一种重要方法。
良好的提问艺术可以优化教学过程，使师生处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学的效率。
如何提高课堂实效听课感想发布：夏瑞超时间：2009-5-17 14:56:33 来源：兴庆区唐徕回小点击：431我有幸听了本次银川市教育局组织的《语文教研组活动观摩竞赛》活动，让我感受极其深刻，从中也有所顿悟。
永宁县逸夫小学语文教研组对学生学习投入状况进行了课堂观察分析，当时听课的场面不时的有些嘈杂，或许因所选课题不够吸引在座的教师，或许因这个问题不是一线老师们所棘手的问题。
但在我看来，这是从如何让学生深入地投入课堂的角度在讨论如何提高课堂实效的问题。
怎样才能让学生深入地投入课堂呢？以下是我本次听课的一些收获和感想，愿意与大家交流、探讨。
一、教师要很合理的将教学环节安排在课堂40分钟之内。
一节课40分钟，如何有效地利用？我将40分钟划分为以下三块：1、5分钟的复习提问时间：知识的学习总是前后贯通的，正所谓“温故而知新”。
将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，即能够对上节课的知识进行总结回顾，也能起到承接新知识的目的。
就我个人而言，复习提问的方式经常变换，有的时候是单纯的一问一答，有的时候是随堂听写，甚至有的时候是通过对上次作业的评讲进行复习。
复习提问有时是计分的，有时奖励学生一个小小的贴画，哪怕只是在黑板上用红色的粉笔画上一朵小红花，孩子们都是很在意的，因此在上课前他总会花些时间对学过的知识进行复习。
这样对于提高课堂效率也是有帮助的。
2、30分钟的新授时间：由于学生在上课之前已经对教材进行了预习，因此新授知识的时间安排成30分钟是合理的。
3、5分钟的课堂反馈时间：学知识的目的就是为了用知识，衡量一节课效率高低的最主要因素就在于学生对本节课知识的掌握情况。
在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。
二、良好的课堂互动模式在这个知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最终目标，如何学会知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。
基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。
因此，在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。
良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。
如何做到有效的师生互动呢？1、强化目标意识，以目标指导教学。
让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，共同为达标而努力的重要步骤。
为此，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。
通常可以按照以下操作：①教前诊断。
是为了了解学生在学习新内容前的状态和需要而做的必备铺垫，了解所学知识对其发展的影响，虚心吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。
②展示目标，进行定向学习。
让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，引导学生积极参与、主动思考，以便实现教学目标。
③围绕目标互动。
教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，创造性地开发课程资源，对教材合理使用并有所创新。
诱发学生的学习动机，让学生充分了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突引发学生需求，从尝试练习、看书自学入手，通过质疑问难、学习讨论等环节，使书本上枯燥的、抽象的知识为自身所内化。
④目标检测。
动态了解课堂教学效果，随时掌握学生学习情况，针对不同学生对知识的掌握和理解程度，提出不同的检测目标，以适应不同层次学生的需要。
2、改变以往的课堂教学环节。
传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”，这是单一的传授知识过程。
新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生从“学会”变成“会学”。
为此，可采用以教师活动为主的教学方法：讲授——听讲、示范——模仿；也可采用师生共同活动的教学方法：提问——回答、激发——思考；还可以采用以学生活动为主的互动教学方法；组织——讨论、指导——练习，或是学生讨论——学生提问——教师回答。
3、抓教法和学法的结合，让学生学会“自主学习，多向交流”。
“自主学习，多向交流”是指学生通过自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。
通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。
4、课堂引进“小组学习”形式，扩大学生参与面。
小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。
在小组学习中，教师以参与者的角色一起参与到学习中来。
小组学习前，教师可以引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师可以深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师可以展示结果，组织哦评讲，及时反馈学生交流合作过程中的表现。
