《三个儿子》教学实录修改2

《三个儿子》教学设计教学目标：1、正确认读本课6 个生字，规范书写9 个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。

3、理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：1、识字写字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，体会老爷爷话的深刻含义。

教学准备：课件教学过程：一、导入新课。

1、教师谈话：古人云：百善孝为先。

孝敬长辈是中华民族的传统美德。

今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。

一起走进23 课《三个儿子》。

2、教师板书课题，学生跟着书空后，生齐读课题。

（师：注意，“儿子”是轻声词。

）二、初读课文。

1、请同学们自读课文，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的字多读几遍。

并标出自然段。

2、出示词语，检查认读。

（1）第一组：嗓子晃荡胳膊指名读，指导读好轻声。

在读“胳膊”一词时，学生可以指指或抬起自己的胳膊，从而认识这个词，了解词义，明白带月字旁的字都是表示身体的一部分。

你还知道月字旁的字吗？生交流。

(脑、肝、腰、背、胃)观察这两个字，说说我们在写时，应注意什么？（左窄右宽）膊右上方是横折，没有钩。

教师范写，生书空后练习书写。

（2）第二组：拎水桶沉甸甸指名读，读准“甸”，单独读时第四声，在ABB型词语中读一声。

我们还可以说沉甸甸的（）。

3、课文一共多少个自然段？（13 个）指名开火车读文，其他同学边听边完成两项任务：一是听一听有没有读错的字音，一会儿帮他纠正；二是画出自己不明白的问题。

4、学生读完后正音，质疑。

（生：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？）师：这个问题非常有价值，今天这节课我们就重点解决这个问题。

三、朗读感悟。

（一）、学习1-6 自然段。

1、师：我们先来看看，三个妈妈眼中的儿子是怎么样的？请同学们找出妈妈说的话，用横线画出来。

2、学生交流，教师随机出示句子：课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

《三个儿子》课堂教学实录1、采纳多种方式引起同学朗读的爱好，从而达到熟读的目的。

2、引导同学总结背诵的方法，并让同学选择适合自己的方式来背诵和积累语言。

【教学预备】背诵材料、课件、书签。

【教学过程】1、谈话导入：师：我们上个星期学了第六单元《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》等几篇以孝敬父母为主题的课文后，我从网上找了一首诗歌，这首诗歌也是我们二班级的一位小作家来写的。

大家想不想来观赏一下?生：想。

2、课件出示诗歌《爸爸、妈妈和我》：(扫除诗歌中生字的障碍)师：先请大家悄悄地将这首诗歌观赏两遍，看看诗歌中有没有你不认识的字?不懂的词语?假如有，请举起小手来，一会我们大家一起来帮你解决困难，好吗?生：第一小节中，最末一个词语怎么读?师：飞行，请大家和我一起把这个词语读两遍。

生：第二小节中，我在岸边?师：栖息，就是休息的意思，大家一起把这个词语读两遍。

生：第三小节中，妈妈是什么?我就是那一丝小小的什么?师：妈妈是叶柄，我就是那一丝小小的叶脉，大家来一起再把这两个词语读一遍。

老师随机讲解“叶柄、叶脉”的意思。

3、老师范读诗歌，激起同学朗读爱好：师：这首诗歌写的很美，老师还给这首诗歌配上了好看的画面和好听的音乐，我想把这首诗歌读给大家观赏一下，大家情愿当我的听众吗?生：情愿!师:这首诗歌美不美?大家要不要来亲自体验一下它的美?生：美!要啊!4、生自由读文两遍，要求：读准字音，读通句子：师：下面请同学自由地读诗歌两遍，要读准字音，读通句子啊!5、名同学分别读诗歌地一、二、三小节。

其他同学评价：师：刚才同学们读地很仔细。

下面我们请三位同学起来分别读一、二、三小节。

其他同学当当小老师，评评谁读地最好?你有什么建议想送给这三个同学?生：我认为A同学读地很好，她字音读地很准，句子也读地很通顺。

生：我觉得B同学“爸爸是天”读地很好，她读地天很大很大。

“我就是那一只小小鸟”她也读地很好，她读地小鸟很可爱很活泼。

师：你真会评价!真是一位合格地小老师!生：我觉得C同学第三小节中“妈妈是叶柄”，她的“柄”后鼻韵母读地不好。

《三个儿子》第二课时课堂实录及评析教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：指导学生读准人物说话时的语气。

在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。

教学准备：课件、生字卡片。

教学时间：两课时教学过程：课前交流：师：老师听说咱们班的小朋友特别优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！生介绍自己的姓名、爱好等师：你们真是多才多艺，希望待会都表现出来，好吗？一、导入：师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。

板书课题，生齐读。

【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。

】二、巩固识字，整体回顾全文：1、师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！出示“我会读”生：练习读、指名读下面词句。

嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

2、师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。

是吗？看看谁爱动脑筋。

默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？生：为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。

【有意义的阅读教学，就需要基于文本构建起一个共同的对话主题，在低段阅读教学中如何确立这个主题，培养孩子的探究能力？韩老师的引导给我们以启发。

她在学生整体把握内容的基础上，引导学生质疑，梳理出三个问题，其实这里暗藏着一个核心问题：明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？在渐次解决前两个问题的基础上，这个问题会迎刃而解。

人教二年级下册《三个儿子》课堂实录教学过程一导入新课、读好课题师：聪明的孩子一定都会写这个字了，聪明的孩子也一定知道咱们今天要学习的是——生（齐）：三个儿子。

师：“儿子”是轻声，小朋友们读得很好。

“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？（生读课题）师：告诉我，是几个儿子啊？ (生再读课题，突出“三个”)二初读课文、识字学词读文。

师：关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。

请小朋友打开课本第104 页，好好读读这个故事，没读正确没读通顺别停下来。

（生自由读文）（二）识字师：请大家找到课本第106页的“我会认”。

同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。

读对了，奖励他一个大拇指，读错了，请你帮帮他。

都读对了，就赶快坐端正。

好吗？ (同桌检查读生字)（三）学词。

师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。

瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？【点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上】生：水桶。

师：（指图）对，这就是过去的——生：水桶。

师：这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。

【点击课件，“拎”自桶内缓缓上升】（指导读准字音）师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。

对，弯下腰去，使劲往上。

这个动作就叫“拎”，课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？生：是“提”。

师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是——生：提手旁。

【点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来】（指导读好“甸”的变调，个别读，齐读）师：难度加大了，一下子来了3个词语宝宝，你们还会读吗？【点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子胳膊晃荡”】（生读词语）师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读 (生再读)师：中间这个词读——- 生（齐）：胳膊。

师：拍拍你的胳膊。

（生拍自己的胳膊）看看这两个字，你发现了什么？生：这两个字都是月字旁.。

师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。

《三个儿子》公开教学实录一、教材分析：这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。

本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？"这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

二、教学目标：1、会认11个字，会写11个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

四、教学过程:“上课”“起立，老师您好！”“同学们好，请坐！”（用眼神快速跟每一位学生交流）“今天看到大家这么精神饱满的来上课，老师心里真高兴，高兴的都忍不住要先送一份礼物给你们了，想要吗？”“想要！”“好，想要的同学就请睁大你智慧的眼睛，来迎接它吧！”（一）联系歌曲，导入课文。

播放视频动画歌曲阎维文演唱的《母亲》。

“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的那三鲜馅，有人她给你包，你委屈的泪花，有人给你擦，啊，这个人就是娘，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家------。

”（学生及听课老师聚精会神的欣赏，陶醉在母爱的氛围中）“歌曲放完了，这首歌就是老师送给大家的礼物，你们收到了吗？”“收到了。

”“那么谁能告诉老师，你在收到的礼物中看到了什么？（用两个字概括）”“我看到了‘母亲’。

”“没错，这是一首非常著名的歌颂母亲的歌。

下面老师再提一个有点难度的问题，大家可要听好了：有谁知道什么是上天赐予‘母亲’最好的礼物呢？”“我们。

”“我们是谁？”“儿子和女儿。

”“是呀，你们真聪明！对于母亲而言上天赐予最好的礼物便是她的儿女，今天我们就来学习一篇关于儿子的课文。

题目是------？”“《三个儿子》。

”（揭题板书）。

《三个儿子》课堂实录一、导入新课师：上课，同学们好！刚刚同学们表现真棒，下面老师奖励你们看一个故事，聪明的你肯定能围绕故事提一个问题来考考大家。

【看动画】师：孩子们，故事看完了，你能提个问题来考考大家吗？生：老爷爷为什么说只看到一个儿子？师：你提的问题很有价值【板书：一个儿子？】还有没有？生1：为什么第三个孩子提着水桶走了呢？生2：为什么大人提不动的水桶，孩子却能提得动呢？师：对呀，这个问题值得我们思考！你们都是会思考的好孩子，能提这么多好问题，下面，我们就带着这些问题来学习课文。

【师指课题】大家齐读课题（生读课题）同学们，“儿子”是个轻声词，“个”能够读得更轻一点，跟着老师读。

（师范读，学生跟读。

）二、学习课文，理解重点词句【出示课件】师：看！这就是文中提到的三个儿子。

在妈妈的眼里，他们是怎样的孩子？请大家自由朗读课文，在读课文之前，先看清楚这两个要求【课件，师读要求】看谁找得最快！（生自由读）师：老师要表扬这两个同学，他们最早画好，却能一直坐好，等待其他同学，不说话，这种学习习惯很值得大家学习。

好，找到的同学请举手！生1：一个儿子的妈妈说，我的儿子既聪明又……师：孩子别着急，我们注意别读错字，再来好吗？生1：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

又一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子；另一个妈妈什么也没说。

师：孩子请坐，另一个妈妈是不是什么也没说？谁有补充？生2：另一个妈妈说，有什么可说的，他没什么特别的地方。

师：非常好！你真会发现！【出示课件】就是这三段话，孩子们看！【出示课件，师引读】师：在第一个妈妈的眼里，孩子是，读……【师走到一生面前】这位妈妈，自己的孩子不但聪明，而且有力气，这让你感到……？生1：很开心师：你觉得呢？生2：很快乐！生3：了不起！师：就是说，很骄傲，很自豪！所以，妈妈说话时的语气也是……生1：骄傲生2：很开心！师：对！那谁来读一读这句话？来表扬一下自己的儿子。

《三个儿子》的教学实录《三个儿子》的教学实录语文是充满灵性的，它能让学生在语言的品味中，情感得到陶冶，心灵得到净化，也能让学生将自己的经历及思绪融入文本的解读中，与文本的作者进展心灵沟通。

因此，如何让语文走进学会心灵，我尝试“诗化语文”教学，即在听、说、读写等语文对话实行中，让学生感悟到作用（或文中主人公）的脉搏，结合自己的生活、思想和学习经历，找到共鸣点，在与文本、同伴、老师和自我的多回合对话中，进展精神交流、意义分享。

同时，在感悟语言中，抓住重点词句，对文本进展剪接、组合，创作新的文本──诗歌，让学生的心灵之弦再次在诗歌中得到拨动，从而加深对语言的体验。

《三个儿子》一文，内容浅显，却蕴含着朴素而深刻的道理。

它教育子女们怎样才是真正的儿子，与我国《三字经》中“为人子，方少时，孝与亲，所当执”主题相符。

但是，现在的孩子大都以我为中心，很少有主动帮助父母的行为。

为既是家庭教育的失败，也是社会教育的失误。

因此，要使蕴含在文章中的价值观对学生的心灵有所触动，到达感到的目标，非得下一些苦功，让学生走进文本，走进文中主人公的心灵不可。

在教学中，我作了以下“诗化”尝试：我认为，导课设计的目的是为学生创设一个良好学习情境，使其有良好心境和情绪准备，将注意力集中在语文学习的重点目标上。

在本课教学中，我应用诗歌创作中“设置悬念、比照、夸张”等手法进入导课：１、板书课题夸张化。

２、我将课题中“三”字写得特大，其中上面两横特小，三横之间空距较大。

学生看了以后，马上提问：“为什么这么写‘三’？”我顺势问：“你认为老师在写‘三’吗？”学生疑惑了。

我抓住这个悬念，让学生自己读课文去猜测老师为什么这儿写？学生读完后，有人认为：“张老师与课文中的老人一样，只有肯定一个儿子。

”于是，我引导学生质疑，归纳出以下三个探究的话题：⑴ 写了三个儿子，可老爷爷为什么只看见一个儿子？⑵ 怎样才算真正的儿子？⑶ 怎样做真正的儿子？１、学生自读课文后，很快地划分三位妈妈夸赞自己儿子的语言，以及三个儿子的语言，以及三个儿子对待妈妈拎的水桶的表现的句子。

二年级语文《三个儿子》课堂教学实录黄市学校卓慧一、问题导入课前播放歌曲《世上只有妈妈好》师：喜欢老师带给你们的音乐吗？生：喜欢。

师：老师也很喜欢这首歌。

我们每个孩子都是爸爸妈妈的心肝宝贝，爸爸妈妈为了我们，付出了很多的心血。

老师有个问题想问问小朋友，在平常的生活中，你们都为爸爸妈妈做过什么呢？生；我帮妈妈洗过衣服。

生；我帮妈妈扫过地。

师；你们可都是爸爸妈妈的好孩子啊！今天我们要学习的课文，也是有关孩子和妈妈之间的故事，师：（板书课题：三个儿子）让我们齐读课题。

二、互动合作1、初读课文，做“摘苹果”的生字游戏。

师：你们想不想知道三个儿子和妈妈之间发生了怎样的故事呢？生；想。

师；那我们一起来认真地听一听这个故事吧！听完之后看谁能告诉老师，这是一个怎样的故事？（播放课文朗读磁带）生；听课文录音。

师；你们听得可真认真啊！谁可以告诉老师，你听到了什么？生:是三个儿子、三个妈妈还有一位老爷爷之间的事情。

生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说？三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。

师；你们真棒！都说的很对，说明听得很认真啊！你们自己想不想来读一读这个故事呢？生：想。

师：那在读课文时，有没有对自己提些要求呢？生：我要读得有感情。

生：不读错字，不多读字，也不少读字。

生：我要把课文读地通顺。

师：你们真棒！那就带着对自己的要求，大声地读课文吧！生：大声地朗读课文。

师：每篇课文都会有一些新的生字朋友，你们都认识它们了吗？生：认识了。

师：那我们来做“摘苹果”的生字游戏好吗？生：好。

师：我们有请“学习组”的同学上台向我们展示。

“出示画有苹果树的小黑板”学习组六名成员：（齐说:我们的口号是：学习学习，永不停息。

）生6号：我喜欢“桶”这个苹果，请大家跟我读，“tǒng”组词“水桶”我是用换偏旁的方法记住它的，“勇敢”的“勇”，去掉“力”子底，加上左边的“木”字旁。

《三个儿子》教学实录及反思第一篇：《三个儿子》教学实录及反思《三个儿子》教学实录及反思一、教材分析和指导思想这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。

课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。

”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。

在这样教学理念的指导下，我在镇青年教师比武大赛中尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会、思考和大家交流探讨。

二、教学过程与设计意图（一）创设生活情境、以图设疑1、创设生活情境师：小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？生：扫地、烧饭、洗碗……（生自由说）师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？生：夸我很懂事，很乖，已经长大了……（生自由说）2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（生自由表演）3、课件出示图片，导入新课师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。