教育硕士专业学位论文中的问题_原因与对策

研究生学位论文中存在的问题及对策作者：常宝英来源：《教书育人·高教论坛》2008年第09期学位论文是研究生教育的重要组成部分，是检验研究生理论基础、专业知识、科研能力、创新能力、学术水平的重要手段，学位论文的质量是衡量研究生学位授予质量的重要标志。

但是，近几年，随着研究生招生规模的不断扩大，学位论文质量有下滑趋势。

本文就目前研究生学位论文中存在的问题，从研究生招生、培养和管理三个方面，探讨提高研究生学位论文质量的有效途径。

研究生学位论文存在的主要问题1.选题不当有些论文选题缺少新意，缺乏前沿性、先进性和开拓性；有些论文的题目太大，对于硕士研究生来说根本不可能做到深入研究；有些论文题目又太小，没有大的理论意义和应用前景，无法展开论述。

2.理论深度不够有些论文研究内容涉及面广，但多是泛泛描述，理论深度不够；对前人工作的综述不够全面，缺乏必要的分析；对所研究的问题分析不透彻，研究不足或对数据分析不够深入，重点不够突出，尤其是缺乏实证研究，一些新方法、新模型（或理论）缺乏验证。

3.创新性不够有些论文只做一般的介绍，写些人所共知的知识，不能提出新观点、新方法，结论与科研成果不能突破前人；有些论文虽然提出了新的方法，但是缺乏与其他方法的全面比较，导致很难看出自己创新的程度。

4.写作不规范问题较多的是中英文摘要用词不当，参考文献的引用及图表标注不规范，表符、图号混乱；还有些论文文字表达不够准确，错别字较多，文章整体结构不够严谨等。

提高研究生学位论文质量的对策1.确保研究生生源质量是保证研究生学位论文质量的基础（1）加大招生宣传的力度要通过各种途径和形式加强招生宣传的力度，加强与国内知名大学的协作，争取吸引更多的优秀学生[1]。

近几年，我院教师利用讲学、开学术会议、项目合作、交流等机会先后到国防科技大学、西工大、湖南大学、湘潭大学等著名大学进行招生宣传，效果十分显著，仅以2007年为例，在全国硕士生报名人数降低的情况下，我院报名人数反而增加了近100人。

教育硕士专业学位师资队伍建设研究摘要：教育硕士专业学位是一种专业性学位教育，主要培养从事基础教育实务型的高级专门人才。

教育硕士专业学位师资队伍的要量是保证研究生培养质量的关键。

本文分析了教育硕士专业学位师资队伍应有的特点，以及当前教育硕士专业学位师资队伍存在的不足，提出了教育硕士专业学位师资队伍建设的措施。

关键词：教育硕士；专业学位；师资队伍教育硕士专业学位是以教师职业为背景的具有明确的实践性、专业性的硕士学位，主要培养从事基础教育的教学和管理工作的高层次专门人才。

教育硕士专业学位自1996年设置并于1997年开始招生以来，招生人数从191人，到2005年已经突破1万人。

年均增长达到65％，2006年报名人数首次突破2万人，获得教育硕士学位人数仅约2.5万，截止到2007年3月，累计录取约6万人，远远超过同期研究生的增长速度。

教育硕士专业学位教育培养质量越来越受到相关部门的关注，其中师资队伍的质量是保证教育硕士培养质量的关键。

一、教育硕士专业学位师资队伍应有的特点(一)教育硕士专业学位师资队伍是一支应用型队伍教育硕士专业学位教育具有实践性、专业性特点，其培养的是高水平的应用型、复合型人才。

作为培养高水平应用人才的教师及导师队伍不仅具有丰富的专业知识，熟知本领域的前沿进展，更应该具有将理论知识运用于实践的能力，具有在现实岗位上操作自如的本领，并且能够在实践中总结归纳出理论来提升旧理论的本领，教育硕士专业学位师资队伍的应用型主要表现为：首先，培养的对象来自于基础教育岗位；第二，获得学位后仍然回到基础教育岗位上去；第三，在课程设置上都体现“专业性”的“应用型”。

这是教育硕士专业学位师资队伍最起码的要求，也是区别于学术型师资队伍最显著的特点。

(二)教育硕士专业学位师资队伍是一支复合型人才队伍教育硕士专业学位师资队伍的复合性主要表现在队伍来源的“多元化”。

首先，教育硕士专业学位师资队伍首先来源于有教育背景的专家、学者；第二，来源于各基础教育优秀教师及先进工作者，他们熟悉基础教育管理及改革；第三，来源于不同学科专业学术背景的专家、学者构成的教育硕士导师，专门从事现代教育理论与方法研究的专家。

Mental Health Problems among Two-year Educational Post-graduate Students and the
Solutions
作者： 王高峰[1];张林[2]
作者机构： [1]江苏师范大学研究生院,江苏徐州221116;[2]江苏师范大学外国语学院,江苏徐州221116
出版物刊名： 扬州大学学报：高教研究版
页码： 82-84页
年卷期： 2015年 第1期
主题词： 研究生教育;教育硕士;研究生培养模式;课程设置;心理教育
摘要：研究生的心理健康教育是当前两年制教育硕士专业学位研究生培养过程中的薄弱环节,应该强化＂班主任配备制＂、＂双导师制＂、＂班干管理制＂等措施,多方面对研究生进行心理疏导。

课程设置应该与其培养目标紧密结合起来,加强＂走访实习＂和＂驻校实习＂环节的实施,以保证应用型人才的科学培养。

只有将研究生的心理教育、课程设置与科学研究结合起来,才能构建起科学的培养模式。

数学教育硕士毕业论文范文模板【精选两篇】数学教育硕士论文1700字(一)：高等教育大众化背景下数学学科硕士研究生教育现状及反思论文摘要：本文通过调查了解目前我国高等教育大众化背景下硕士研究生教育的实际情况，以数学学科硕士研究生教育教学面临的一些实际困境为例，在此基础上进行反思，寻求在高等教育大众化背景下保证和提高硕士研究生教育质量的对策。

关键词：高等教育大众化硕士研究生教育数学学科反思对策根据美国学者马丁·特罗的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。

他认为当高等教育毛入学率低于15%以下为精英化教育阶段，当毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。

20世纪末，我国开启了高等教育大众化的进程，硕士研究生教育在由精英高等教育向大众化高等教育的过渡过程中，其质量问题日益受到重视。

本文以数学学科硕士研究生教育为例，结合硕士研究生的自身特征，对现状进行调查，并在此基础上进行反思。

对于数学学科硕士研究生教育来讲：数学学科硕士研究生群体有其自身独有的特点，数学学科侧重培养学生具备扎实的基本理论功底，掌握并熟练地运用基本的科学研究方法，因而数学学科硕士研究生教育需要经历模块化的高层教育后，进入系统专业化的精英教育。

在现如今高等教育大众化的背景下，研究生学习从最初的“师徒”式学习到现在的“从游”式学习，数学学科硕士研究生教育质量的下降是不争的事实。

因此，本文通过对师范类院校数学学科硕士研究生教育实际情况的调查和分析，探索和寻求有针对性的改革措施，具有一定的现实意义。

本文以江苏省徐州市多所大中专院校数学学科硕士研究生、硕士生导师、硕士生管理工作者为调查对象，了解当前高等院校数学学科硕士研究生在高等教育大众化背景下的现状。

调查共发放问卷200份，回收200份，有效问卷196份。

问卷涉及导师对硕士生的教育理念和教学方法、管理工作者对硕士生的课程设置和培养方案的看法、学生对硕士研究生学习阶段数学学习的信念，以及学习后对未来的态度，等等。

硕士研究生学位论文存在的问题与控制策略硕士研究生学位论文存在的问题与控制策略学位论文是硕士研究生阶段最重要也是最关键的环节，它关系着硕士研究生能否顺利毕业，也是硕士研究生对所学专业知识与实践活动综合运用的展示。

高校对硕士研究生学位论文质量应该严格控制，这不但是对硕士研究生负责，也是对高校负责，更是对用人单位选拔人才负责，因此提高硕士研究生学位论文质量具有重要的意义。

一、硕士研究生学位论文存在的问题分析（一）学位论文无创新。

硕士生学位论文是对学生所学的专业知识和创新能力的总结和提升，是学生毕业前的最后一次考试。

硕士生学位论文普遍存在的问题是论文内容没有创新之处，只是借鉴多篇文章的观点，进行总结归纳后当作自己论文的创新点，甚至还有的同学直接把别人的创新点拿来进行论证。

长此以往，研究生培养质量很难提高。

（二）论文选题不当。

选题是论文的核心，整篇论文都要围绕这一议题进行讨论研究。

部分学生的论文选题题目过大，论文依据根本无法支撑选题的论证。

还有部分学生论文选题偏离本专业研究。

虽然我们在研究问题时可以采用学科交叉的方法，但前提是必须主次分明，必须是围绕本学科发展，或对国家经济建设和社会进步有一定理论和实际应用价值的选题。

例如，会计学专业的学生，论文选题为会计和税务的学科交叉，但是论题论到最后反而变成了解决税务方面的问题，这样偏离议题的选题最终也是无法通过答辩的。

（三）论文排版无秩序。

规范的写作格式是硕士学位论文最基本的要求，答辩组成员在审议学生学位论文时发现，部分学生的硕士论文层次不清、逻辑不通，甚至出现文法错误。

有些语法错误是学生为了通过论文重复率检测而明知故犯的，而另一部分则是由于论文准备时间不充分，临交论文时匆忙准备，没有对论文反复进行修改推敲所致。

像这些章节不分、标点乱用、错别字误用等现象，都说明学生写作态度不够严谨。

二、硕士研究生学位论文质量控制的对策硕士研究生学位论文质量控制需要高校硕士研究生培养单位的制度支持，需要研究生导师的大力配合，需要研究生同学的自身努力，三方相互配合才能保证学生学位论文质量，才能真正提高研究生的培养质量。

教育硕士专业学位研究生教育实习问题与对策摘要：教育硕士专业学位研究生的培养目标是培养具有现代教育理念、较高理论素养和实践能力的高层次人才。

教育硕士专业学位研究生的教育实习是实现上述培养目标的重要途径。

由于学生自身的特点和学校管理及学校学情的影响，使教育硕士专业的教育实习活动变得复杂起来，并且影响着教育实习的质量和水平。

提高教育硕士教育实习质量的对策有四：加强教育硕士实习的管理；提高教育硕士全面掌握教材的能力；重视教育硕士标本研究；素质和能力的培养；全面提高教育硕士的素质。

关键词：教育硕士；教育实习；问题；对策2010年之前，教育硕士作为专业硕士招生一直面对基础教育学校的在职教师及教育管理人员。

2010年后，教育硕士招生扩大了范围，应届本科毕业生也可以报考教育专业硕士研究生。

国家教育专业硕士的培养计划是希望通过两年教育专业的培养，提高未来教师的理论素质和实践能力，并使缺少教学和教育经验的高师大学生熟悉和体验教学过程和教学情境，毕业后可以适应教师职业的选择，胜任教师工作，进而提高整个教师队伍的素质。

在两年的教育硕士课程中，强化专业课程的理论学习依然是基本的学习任务，但是在专业课程之外的实践课程更为重要。

而专业硕士的教育实习是检验理论课程和实践课程教学效果的基本标准。

由于专业硕士教育实习时间长于本科阶段，并且具有本科阶段教育实习的基础，因此需要对师范专业教育硕士的教育实习进行科学的思考和论证，这是师范专业教育硕士培养的重要问题。

一、师范专业教育硕士在教育实习中面临的问题国家制定的专业硕士培养目标是培养具有现代教育理念、较高理论素养与实践能力、具体教学经验、从事中小学基础学科教学和教育管理工作的高层次人才。

通过专业课程学习，进一步提高学生的从师素质和能力，使学生在具有本科学历的基础上，更好地适应基础教育改革和发展的需要。

因此师范专业教育实习是实现专业硕士培养目标的重要途径。

但是在具体的教育实习过程中，教育实习的活动和发展是不平衡的。

我国教育硕士专业学位现存问题及对策研究摘要：教育硕士专业学位的设立和实施，为我国基础教育教学师资或管理人员进一步学习和提高开辟了一条重要渠道。

由于该专业学位尚处于试点阶段，因此其发展还不完善。

找出这些缺憾或不足，并给予相应的解决对策，无疑会对当前教育硕士专业学位的发展有益。

关键词：教育硕士；专业学位；问题；对策研究1996年4月，国务院学位委员会第十四次会议批准在我国设置和试办教育硕士专业学位，这是继我国1989年批准设置第一个专业学位——工商管理硕士(MBA)后，批准试点的第四个专业学位。

根据(中国教育改革与发展纲要)精神，教育硕士专业学位今后将成为中学专任教师和校长或中、小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一，并将与中小学教师的高级职称评定联系起来，故而从1997年教育硕士招生以来，备受社会关注。

但作为试点不到十年的新生事物，教育硕士专业学位毕竟存在着诸多缺憾或不足。

因此，找出这些缺憾或不足，并给予相应的解决对策。

对当前教育硕士专业学位的发展无疑是有益的。

一、现存问题1．关于教育硕士招生。

教育硕士招生一般是按照外语、教育学、心理学三门国家统考的科目分数来划定；政治理论、专业课作为参考分，由各高等学校自行命题；作为考查入学者综合能力的面试关，往往被各培养单位所忽视。

从招生录取情况来看，普遍存在录取分数偏低的现象，外语录取分数偏低尤为明显。

以2002年为例，在招收教育硕士的29所师范院校中，外语录取最低分不足20分的院校有10所，其中外语录取最低分为11分的有3所。

从录取与实际考试人数比例来看，教育硕士的录取率也较高。

全国教育硕士专业学位指导委员会秘书处统计数字表明，2000年实际考生7354人，录取3778人，录取率为51．37％；2001年实际考生10 451人，录取6262人，录取率为59．92％；2002年实际考生12 465人，录取6970人，录取率为55．92％。

由于目前教育硕士入学相对较为容易，所以吸引了一大批非教育岗位上的工作者报考。

第１期２０２１年１月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ １Ｊａｎ．２０２１［收稿日期］２０２０－０７－２０［基金项目］广东省学位与研究生教育改革研究项目“地方综合性大学教育硕士学位论文质量保障机制的研究与实践”（项目编号：２０１６ＪＧＸＭ－ＭＳ－４９）。

［作者简介］温小军（１９７６－），男，江西吉安人，教育学博士，广州大学人文学院副教授、硕士生导师；研究方向：课程与教学论。

教育硕士专业学位论文的类型失范与规范温小军（广州大学，广东广州５１０００６） ［摘　要］专业学位论文存在不同的类型，教育硕士专业研究生在学位论文写作过程中也应具备一种论文类型意识。

同一类型的学位论文，在研究特征上具有相同的倾向，体现在研究的问题、目的、内容、思路、方法和结果等方面。

当前教育硕士专业学位论文存在较为明显的类型失范现象。

强化教育硕士专业学位的论文类型意识，有助于深化培养单位对教育硕士专业学位论文的管理，提升导师在教育硕士专业意识上的必要自觉，培育教育硕士生的科研素养，也有助于彰显学位论文的研究价值。

当前规范教育硕士专业学位论文类型的路径包括重释教育硕士专业的属性，澄清认识误区；实现基于不同论文类型的分类指导，履行导师职责；践行论文类型意识的自我修炼，提高学生自主创作的积极性等。

［关键词］教育硕士；专业学位论文；论文类型；分类指导；自我修炼 ［中图分类号］Ｇ６４３．８　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０２１）０１－０１０１－０７ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２１ ０１ ０１８教育部在２００９年发布的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出，专业学位论文可采用不同的形式，如调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等。

２０１９年５月，全国教育专业学位研究生教育指导委员会在《教育硕士专业学位论文基本要求》（下文简称《要求》）中针对教育硕士专业，也提出了其学位论文可采用专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例分析报告等多种形式。

硕士学位论文质量管理存在的问题分析及改革策略一、硕士学位论文质量管理存在的问题一般而言, 围绕研究生的学位论文工作, 担负研究生教育的大学都要建立相应的管理制度。

现有的管理制度一般也体现了过程管理的精神, 大部分学校主要是对研究生课题研究阶段的开题报告、中期检查、答辩前随机抽查和论文答辩等三个不同的主要环节进行质量管理。

但是, 研究生培养的实践证明, 仅仅关注研究生课题研究的这三个大的环节并不能完全保障硕士学位论文的质量, 而且现有管理制度不完善和管理制度不能得到有效的实施, 也会导致硕士研究生在课题研究阶段的质量缺乏有效保障。

1.开题报告把关不严开题报告是对研究生学位论文选题工作的总结, 是开展学位论文工作的基础和重要环节, 也是保证学位论文质量的重要措施。

但是, 一些学校和导师对做好开题报告的意义认识不够, 重视不足, 没有认真抓好开题报告工作, 存在着对论文开题工作敷衍了事的现象。

一是研究生管理部门对开题报告缺乏统一的规范, 许多研究生的开题报告内容不完整,缺乏应有的学术规范, 为今后课题的研究和论文的撰写埋下隐患二是开题报告会往往由导师自行组织, 研究生教育管理部门和相关院系少有介入, 使相当一部分开题报告会流于形式走过场, 并没有真正发挥开题报告会的作用, 使得开题阶段论文设计中一部分可以在开题时能够发现和避免的问题, 直到论文中期检查或者论文完成时才暴露出来, 直接影响到硕士学位论文的水平和质量。

2.中期检查简单行事, 走过场硕士研究生的课题研究阶段大约需要一年半的时间, 论文中期检查发挥着重要的作用。

学位论文中期检查工作就是为了让学生总结已有研究成果, 明确后期工作重点和方向, 以保证学位论文顺利完成。

论文中期也是攻坚的关键时刻, 需要认真总结前段研究工作成果、经验及教训, 以利于后期工作的顺利进行; 论文中期工作进展情况也反映出写作论文的本人能否按时完成论文, 能否按时毕业。

但是, 从实际的情况来看, 论文中期检查这一环节并没有受到应有的重视。