生成性教学在初中语文课堂中的应用与措施

生成性教学在初中语文课堂中的应用与措施在新的教育环境中，语文课堂对学生的影响力也越来越大。

在这样的背景中，语文课堂的生成性教学地位得到重视，语文教学再也不只是给学生传递知识，更主要的是注重对学生思维的开发和训练。

但在语文课堂上，生成性教学的实施也需要有着一定的方法和策略，以便达到事半功倍的效果。

因此，我们必须认识到生成性教学在语文教学中的重要地位以及他所具有的特征，把握其特性，发挥其作用，重视其功能，努力开发生成性教学在课堂上的应用与价值，达到更好的效果。

标签：生成性教学；语文课堂；教学方法新时代新环境对教育工作提出了比较大的要求，从小学到高中开始进行课程改革，让越来越多的家长、老师和学生关注教育课堂实施的现状和问题，以便找到比较合理的办法去解决，对语文这个科目而言尤为重要。

初中七年级至九年级的学生是最具有好奇心的一代，他们充满着奇思幻想，有着其他年龄阶层不一样的感官能力，因而在语文课堂上更应该注重对学生这方面能力的开发与培养，而不是注重对学生知识的灌输，这样的教育必然是失败的。

在这样的一个要求中，对初中学生语文课堂的教学中除了我们应有的预设性教学准备，还更应该注重对学生生成性的培养。

所谓生成性教学，是指生成性教学是生成性思维视角下的教学形态，是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。

生成性教学的基本理念可以概括为：关注表现性目标，关注具体的教学过程，关注教学事件，关注互动性的教学方法，关注教学过程的附加价值。

由此我们能够发现，生成性教学是十分灵活的，它在教学过程中随时都有可能产生，带着它的不确定因素以及不确定效果，在课堂中有着举足轻重的地位。

在这样的一个状态下，我们更该去把握生成性教学的特点，以此为突破口，在语文课堂上进行教学。

一、生成性教学特点对语文课堂的促进（一）生成性教学的过程性生成性教学是在教学过程中展开的，过程性是实施生成性教学的重要基础。

这也说明了在生成性教学中是师生彼此进行课堂教学学习过程中的一环，它必须要参与到具体的语文课堂教学活动中去，脱离了这个活动，生成性教学其实也不复存在。

只有在师生共同进行教学活动，并参与其中，他的过程性才会完整的体现出来。

（二）生成性教学的交互性所谓生成性教学的交互性，是指教师和学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而彼此达到共识、共享、共进，最后实现共生。

这要求教师和学生之间的讨论交流要充分和足够，没有足够的交流，教师难以将自己的所思所感讲述给学生听；没有充分的讨论，学生也没法把自己的认知说出来，供大家一起学习和借鉴。

因而他要求教师和学生之间一定要有互动，强调教师和学生之间知识的流通和互得，实现知识的双向沟通。

（三）生成性教学的开放性所谓开放性，首先是基于人的开放性；其次是基于教学过程中信息来源的多元化；最后是基于时空的开放性。

为此我们必须要保证语文课堂上的活跃性，让学生能够有充分的自由去讨论交流，毕竟语文课堂应当是十分开放和容纳百川的，不应该成为仅仅讲授为课堂教学知识点的死板僵硬化模式的课堂，这样就失去了语文课堂应有的生命力。

其次基于语文课堂上的包容性，我们能够学贯中西，博古知今，任何一个内容都可以成为我们进行探讨与研究的话题，但教师必须明确是否有研究的意义。

这样的效果，让学生领略到知识的浩瀚，从而增添他们对知识的渴求和兴趣。

最后，打破时间的局限，给学生尽一切能够利用的资源，以此作为自身的储备。

（四）生成性教学的创造性创造性指向学生的个体知识和观念的建立、个体新经验的形成、个体化成长方式的体验以及师生真实生命的成长。

他要求学生的个体化，强调每个学生个体都是独一无二的存在，同时教育的作用应当是让每个学生成为他想要成为的自己。

总而言之，就是重视学生的个性化发展，而不是将每个人都同化为一个模式。

在语文教学中，则显得尤为重要。

二、语文课堂上对生成性教学引用的必要性生成性教学有其自身的特点，但作为语文教学的实践载体，语文课堂有着不可取代的地位。

但在教学活动中，教师更应该积极主动地将各种有利于教学活动的方法有效利用，以此实现教学活动的有效开展与学生主体的成长。

（一）传统课堂带来的弊端在我国普遍采用的教学模式是由德国教育学家赫尔巴特提出的传授——接受教学模式，源于赫尔巴特提出的“五段教学法”，經过长期的实践后不断进行调整和完善，但他固定的教学模式一直沿用至今。

至此，他所表现出来的弊端在语文教学过程中日益显著，传统的教学模式以及教学论强调教师的教，重视学生的学，但在中国这个特殊的教育环境下被不断强化，逐渐成为教师对学生的纯知识讲授和灌输，忽视学生对内容的理解，语文课堂教学成为一切以拿高分为目的的教学。

对此，语文课堂上进行教学改革势在必行。

（二）生成性教学的现实意义基于传统课堂教学模式所呈现出来的弊端，生成性教学在很大程度上解决了传统课堂上所带来的不利影响，促进教学的发展，是教师的教与学生的学能够正常进行。

生成性课堂有自身的理论基础，不受其他因素干扰，为此能够用强大的理论支撑自己，在教学改革中稳步前行；其次，生成性教学强调在教学环境中的灵活运用与处理，是教师对课堂预设性教学的补充与完善，能够弥补传统课堂上一味只按照教师所设定的目标，步骤进行教学活动，在很大程度上激发学生对问题的思考和敏感度，从而真正将教学活动顺利、有效实施下去。

（三）教师思维方式的转变生成性教学不仅是课堂教学模式的一种衍生与转变，同时也是教师对课堂教学的一种新的思考和应用。

古代学生进行读书，都是为了能够应试高中，从而能够做官参与朝政，因而古代夫子进行教学时按照考试内容去交给学生，八股取士，各种文章创作都有严格的要求，严重固定了学生的思维能力，限制学生的思维发展。

如今，在我国国情的背景下，虽然倡导素质教育，但由于高考这个杠杆，素质教育最终也慢慢变成了应试教育。

为了能够有效促进学生的健康发展，教师的教学方式和思维方式必须得以转变，以此让学生能够更好地适应现代社会的要求，得到最大限度的发展。

语文，具有工具性与人文性相结的特点，是一门涵盖多种知识能力的学科，对学生教育的方式不仅仅是知识的传递，更应该做到的是培养学生的性情与能力，让学生能够通过语文这个科目，去完成应有的人文性教育。

初中学生正处于好奇心最丰富的阶段，教师不应该只按照传统的教学模式去进行课堂教学，而应该不断开发新的教学方式，让学生得到充分的发展，生成性教学则显得至关重要。

三、生成性教学在语文课堂上的具体实施（一）引到学生进行深入思考在语文教学环节中，教师除了将自己预设的环节和过程有直观清晰的认识，同时还应该对可能出现的问题和情况进行生成性判断，以此引到学生进行更为深入的分析和讨论，不仅能够有效促进课堂教学的活动氛围，同时还能够激发学生对问题的求知和探索力，这对教师课文的熟悉程度以及可能出现的问题讨论都有很清晰的把握，对教师要求较高。

但如果能够做到这点，课堂教学的实施则会变得很简单，最终呈现的课堂效果也会出人意料。

（二）关注师生互动讨论，扩大交流实施生成性教学的一个重要环节在于教师与学生之间的沟通与互动，学生敢于将自己疑惑之处讲出来，老师愿意倾听，同时将有价值的问题抛给学生去共同思考，这才是语文课堂上最有价值的地方。

一个能够提出问题的学生，才是好学生，敢于思考，思维得到了训练，这才是教育最为重要的地方。

在师生互动的过程中，教师开始关注学生的活动行为，关注学生对有关问题的表达，能够极大促进学生思维能力和思维意识的开发与培养，将语文教学活动的内容不仅仅局限在书本上，扩大交流，扩大视野，这才是语文教育价值的重中之重。

（三）基于学情，善于发现生成性教学资源语文新课标对七年级学生的要求是，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

这个时期的学生应当是充满着求知欲的，所以教师在课堂教学中应该把握这个学情，发现教学中、生活中能够让学生形成生成性教学的各种资源，以此作为学生学习的另一种方式，既满足新课标对学生的规定，同时又极大地促进教育改革对学生的要求。

教师要时刻关注课堂上师生之间的对话活动，并在这个过程中发现问题，引发学生的二度思考，促进教学活动的不断生成与发展。

四、总结叶澜教授认为.一堂好课的标准应遵循“五实”，一要扎实，二要充实，三要丰实，四要平实，五要真实。

其中丰实则是说一节好课应该是由生成性的课。

不仅有预设的内容，同时还有生成性的东西，注重在课堂上进行真情实感的智慧的交流。

新的教育环境带来了新的契机，作为语文教师更应该不断丰富自己的教学方式，在学生最需要的阶段给他们尽可能的训练和培養，以此作为教育的最好方式。

同时，在实施生成性教学的过程中，也应避免其中的误区，为了“生成”而忽视课本，为了“生成”而忽视了目标，这些都是在教学过程中需要注意到的。

教师作为教育工作者，在教育环节中起着重要的作用，在语文教学活动中更应该重视生成性教学，在教学活动中主动尝试进行生成性教学，让生成性教学在教学活动中更加普及与日常。

不仅如此，教师还需要在课堂教学中不断实施与应用，找到便捷有效的方式引到生成性教学在课堂上的实践，以此促进学生的更好发展。

参考文献：[1]朱志平什么样的问题情境能促进课堂动态资源的生成[J]上海教育科研，2007（3）[2]罗祖兵生成性教学及其基本理念[J]课程·教材·教法，2006（10）[3]庞英初中语文生成性教学的策略[J]成功（教育），2013（3）[4]朱志平教师在课堂动态生成资源中的作用发挥[J]教育发展研究，2016（10）。