一年级语文下册古诗二首第二课时教案
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古诗二首
第二课时
【课时目标】
1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
【教学过程】
一、图片导入，揭示课题
1.教师出示池塘图片。
出示课件21：
教师引导：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们一起仔细看看池塘里的其他美景。池塘好看吗？是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为《小池》的诗。今天我们就一起来学习这首诗。
（板书：小池 【宋】杨万里）
（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，教师引导语回应上节课所学的内容，达到“温故知新”的目的。）
2.学生齐读课题，教师简介作者。
出示课件22：
二、初读古诗，学习字词
1.教师引导：下面请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
2.出示本课会认字，逐字认读。
出示课件23：
教师引导：同学们读得非常好，我们来看看“泉”这个字的演变过程吧！
出示课件24：
教师引导：我们认识了“泉”“流”和“爱”，还知道了“泉”这个字的古文字形就像从泉眼里往外流水一样，我们太厉害了！快来继续认读剩下的四个生字宝宝吧。
出示课件25：
3.集中出示本课会认字。
（1）带拼音齐读。
出示课件26：
（2）去掉拼音读。
（3）开小火车读。
4.教师范读古诗：现在咱们把会认字宝宝放回古诗中，老师先来给大家读一遍，同学们注意听哦。
5.引导学生自由读诗：还记得我们对古诗朗读的要求吗？
预设1：应该大声朗读，要读准字音、读通诗句。
预设2：同桌之间可以互相正音。
6.逐句检查朗读，并正音。
7.教师指导学生再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（1）教师引导：相信这些字你已经牢牢地掌握住了，现在我们将生字宝宝带入古诗中，再回到这个小池塘，去体会它的美。这首诗，一句七个字，是一首七言诗。一般读七言诗时我们按照“二、二、三”的节奏。我来给大家读一遍，注意听清字音，听准节奏哦！
教师范读古诗。
（2）教师过渡：请你也这样读一读，读准字音，读出节奏。
学生自由朗读。
出示课件27：
（3）教师过渡：谁愿意读给大家听？咱们开火车来读一读吧！
学生开火车朗读古诗。
（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。）
三、图文结合，初知大意
1.整体感知。
教师引导：同学们请你仔细观察画面，说说你都看到了什么？
出示课件28：
预设：我看到了荷花池、泉水、树荫、荷叶、蜻蜓、茅屋、山。
2.理解诗意。
教师引导：通过观察插图、反复读诗句，谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方？
出示课件29：
预设1：我知道了荷叶是刚长出来的。
预设2：我看到有蜻蜓落在荷叶上面。
预设3：我还不知道前两句是什么意思。
教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得；“爱”就是喜爱。
出示课件30：
教师讲解：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。
出示课件31：
教师引导学生结合插图理解诗意。
出示课件32：
教师讲解：在这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。后两句的意思比较浅显，同学们结合插图说得都很棒。
出示课件33：
（设计意图：通过“观察插图、反复读诗”这种图文结合的方法帮助学生理解诗意，既能降低难度，又能使理解环节变得有趣，结合教师讲解，学生的理解会更到位。）
四、诵读古诗，体会诗情
1.有感情地朗读古诗。
出示课件34：
教师点拨：同学们，这样的景色美不美呀？一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
预设1：要读得轻柔、甜美。
预设2：读的时候速度稍慢。
预设3：我觉得要读出不舍的情感。
教师引导：同学们说得太好了，赶快试一试吧。
学生自读，指名读。
2.指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
预设1：刚露出小尖角，蜻蜓就立在上面了。
预设2：它们会说这片荷叶好嫩呀，好绿呀。
预设3：它们会说这里的景色好美呀。
（设计意图：在品读古诗环节中，“角色代入法”可以有效让学生体会到诗句中蕴含的
感情，为有感情地朗读古诗做铺垫。）
教师引导：“才”和“早”两个字诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？
预设1：仿佛看见了争着立在荷叶上的小蜻蜓在玩耍。
预设2：仿佛看见了美好、和谐的荷塘。
教师过渡：是啊，多么细微的画面，竟然被细心的诗人杨万里观察到了，怪不得他是著名诗人呢。如果你是杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
指名反复读，读出欣喜的语气。
3.教师小结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优
美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！
（板书：小池 自然之美）
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
出示课件35：
学生继续背诵。
出示课件36：
4.教师引导：课后第2题为我们准备了四组词，我们一起来读两遍，记一记吧！
出示课件37：
5.教师总结：通过这两节课的学习，我们学了两首古诗，一首是唐代白居易写的《池上》，一首是宋代杨万里写的《小池》，这两首诗都写了夏天的景色，都写到了荷花，让我们都更爱夏天了。同学们可以选择任意一首古诗，根据你观察到的、理解到的、想象到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息！
出示课件38：
五、指导书写
出示课件39：
1.学习独体字“无”。
教师讲解：这些生字宝宝里有一个独体字，你们找到了吗？对，“无”。这个字和“天”长
得很像，但最后一笔是竖弯钩，
2.学习上下结构的字“尖、角、爱”。
教师引导：同学们，我们在上一首诗里学习了“首”和“采”两个上下结构的字，这节课我们再学三个。它们是谁你找到了吗？
预设：尖、角、爱是上下结构。
教师提示：还记得写上下结构的字的要领吗？
预设：写时要上下对齐，写得上窄下宽。
教师重点指导：注意“尖”字上半部分的“小”字，第一笔要变钩为竖。请同学们书空。
出示课件40：
教师讲解：关于“爱”这个字，还有一个顺口溜，我们可以这样记：“爱就是张开双手拥抱朋友”。
3.学习左中右结构的字“树”。
出示课件41：
教师过渡：同学们，这个生字宝宝有什么特点？
预设：它是左中右结构的字。
教师讲解：对，它是我们学的第一个左中右结构的字，在这个字里有三个小朋友并排坐，“木、又、寸”，三个小朋友在一起有点挤所以要互相谦让，所以我们在写时，注意“木”的捺画要变成点，“又”的捺画也要变成点，所有的横画要短一点。做到“两边高，中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”。现在我来给同学们示范书写，请同学们书空。
六、课后作业
背诵《小池》。
出示课件42：
七、板书设计
小池
【宋】杨万里
小池 自然之美
