计算机辅助语言教学在大学英语教学中的应用研究
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如果 说多媒 体教 学是 课 内教学 的话 ， 网络 那 教学则 相 当 于课 外 教 学 了。 网络 教 学 主要 是 指
就是 不断 “ 训练 一练 习” 的过 程 ， 算机 的作 用 就 计 是 自动提供 正确答 案 ， 算机 如 同 一个 永 远 不 知 计 疲倦 的机器 。第二 个 阶段 是交 际 主 义 阶段 （ 上世 纪７ ０年代末 至 ８ 代 末 ） ０年 。交 际学 者们 将 语 言
２ ０ ０ ８年 第 ５ 期
ＮＯ． ． ５ ２Ｏ０８
学
术
探
索
２０ 年 ０８
１ 月 ０
Ａｃ ａｄｅ ｉ Ｅ ｘｐｌ ｍ ｃ ｏｒａｔｏｎ ｉ
ｏ ｃ ．． ０８ ｔ ２０
计算机辅助语言教学在大学英语教学中的应用研究
王 琴
（ 北京林业 大学 外语学院 ， 北京 １０ ８ ） ００ ３
师 传授 得 到 的 ， 是 学 习 者 在 一 定 的 文 化 背 景 而 下 ， 助 其 他 人 （ 括 教师 和 同学 ） 帮助 ， 用 借 包 的 利
必要 的 学 习 资 料 ， 过 建 构 的 方 式 获 得 。ｗａ 通 ｒ —
学 习者通过 网络 搜取 学 习信 息 ， 载 、 传作 业 ， 下 上 利用 聊天 室 、 论坛 、 电子 邮件 等 进行 交 流 ， 培养 学 习者 多方 面的语 言 能力 。作 为 一个 开 放 的平 台 ， 互联 网上有 大量 的语 言 学 习资 源 ： 书籍 、 件 、 课 语 音等 。例 如 Ｒａ Ｐａｅ ８０Ｂｓ ｅｌ ｌ ｒ ． ａｃ的界 面上就标有 ｙ ｉ ２ ０多个新 闻媒 体公 司和娱 乐 公 司的链 接频 道 ， 如 Ｃ Ｎ、 Ｂ 、 Ｂ 、 Ｏ Ｎ Ｂ Ｃ Ａ Ｃ Ｖ Ａ等 。通 过这 种 方式 ， 生 能 学
摘要 ： 本文首先回顾 了计算机辅助语言教学发展的三个阶段 ， 介绍 了它的两种 主要表现形式（ 即多媒体教学 和网络 教学）探 讨了它的优点 ， ， 最后通过分析 当今高校外语教学的现状 ， 对计算机辅助语言教学 的发展提出了相关建议。 关键词 ： 汁算机辅助语 言教学 ； 多媒 体； 网络 ； 现状 ； 对策
为外 语教 学提供 了崭新 的手段 和 方 法 ， 给课 堂 注 人 了新 的活 力 ， Ａ Ｉ 已经 成 为外 语 教 学 的 一 个 Ｃ Ｌ 新趋 势 ， 来越 被 国内众多 高校接 受并 推广 。 越
一
、
ＣＬ Ａ Ｌ的产生与发展
２ 纪６ ０世 ０年 代 ， 算 机 诞 生 不 久 即 有 人 尝 计 试将其 引 入 到 教 学 之 中。半 个 世 纪 来 ， Ａ Ｌ大 ＣＬ 致经 历 了 ３个 发 展 阶 段 （ ｒ ｈｕｒ＆ Ｈ ａ ｖ， Ｗａｓ ａｅ ｅ ｅｌ ｅ １９ ）第 一个 阶段是 行为 主义 阶段 （ ９６ ： 上世 纪 ６ ０年 代初 至 ７ ０年代末 ） 。该 理论认 为语 言学 习 的过 程
中图 分 类 号 ：４４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０６ ２Ｘ（０８０ —０４ —０ １０ —７ ３ ２０ ）５ １２ ３
近年 来 ， 着科 学 技 术 迅 速 发 展 ， 随 以计 算 机 技术 和 网络 技 术 为代 表 的信 息 技 术 已广 泛 应 用 于现 代 教 育 。其 中， 算 机 辅 助 语 言 教 学 （ ｏ ． 计 Ｃ ｍ
它 只是一个 类似 于语 言实 验 室 （Ｌ 的教 学设 施 ， Ｌ） 因此 大 部 分 的 人 对 多 媒 体 也 不 看 好 （ ｉ ｉ ， Ｈｇ ｎ ｇｓ １８ ） ９ ６ 。但 是经 过 十几 年 的发 展 ， 多媒体技 术在 外
语教学 中 的作 用 日益 显 著 。与 语 言 实 验 室 相 比 较而 言 ， 媒 体 语 言 教 学 有 两 大优 点 ： 是 语 言 多 一 实验室 只能逐 一单 项 地利 用 视 听等 教学 手 段 ， 多 媒体则是 综 合利 用 视 觉 、 听觉 等 感 官 刺 激 方式 ， 给学 习者提供 一个 虚 拟真 实 的学 习 环境 ； 是语 二 言实验 室 的电化教 育 是单 向的 ， 生处 于被 动接 学 受 地位 ， 多媒体 则 不 同 ， 习者 处 于 主动 地 位 ， 学 可 以 自主选 择 学 习 内容 、 习进 度 ， 至 寻求 学 习 学 乃 帮助 。
够听到 各 种 各样 的语 音 ， 接触 到大 量 真实 的 、 自
ｓｈｕｒ ｅｌ ２０ ） ：从 技 术 上 来 说 ， 助 ｃａｅ ＆Ｈ ａ ｙ（０５说 “ ｅ 借 互联 网 ， Ａ Ｌ可 以成 为 人 与 人 交 流 的 工 具 。 学 ｃＬ ”
ｐ ｔ ｓｉｅ ． ｇａｅＬ ａ ｉ ， ｕ ｒ ｓ ｔ ａ ｕｇ ｅｒ ｎ 以下 简 称 Ｃ Ｌ ） ｅ Ａ ｓ ｄ［ ｎ ｎ ｇ Ａ Ｌ
联 网与其 它使用 计 算机 的学 习者进 行 交 流 ， 而 从 达 到学 习的 目的 。
二 、ＡＬ的两个基石பைடு நூலகம் ＣＩ
从上世 纪 ９ ０年代 开 始 ， Ａ Ｌ进 入 综 合性 阶 ＣＬ 段， 也就是 将计算 机 辅助 语 言教 学 带入 到 以多媒 体和 网络 技 术 为 主要 依 托 的阶 段 。多 媒 体 教 学 应用 之初 ， 少 专 家 学 者 对 其 持 否 定 态 度 ， 为 不 认
学习 的重点从 句 型训 练转 移 到 了技 巧 练 习 ， 如通 过游戏 、 阅读提 高 学 习者 的语 言 能 力 。第 三个 阶 段 是 社会 认 知 阶段 （ 也称 综 合 性 阶段 ， 上世 纪 ９ ０ 年代 至今 ） 。随着越 来 越 多 的语 言学 家将 语 言与
认 知联 系 在 一 起 ， Ａ Ｌ也 被 赋 予 了这 一 角 色 。 ＣＬ 社 会认知 学 习的基 本 观点认 为 ， 识 不是 通 过 教 知
就是 不断 “ 训练 一练 习” 的过 程 ， 算机 的作 用 就 计 是 自动提供 正确答 案 ， 算机 如 同 一个 永 远 不 知 计 疲倦 的机器 。第二 个 阶段 是交 际 主 义 阶段 （ 上世 纪７ ０年代末 至 ８ 代 末 ） ０年 。交 际学 者们 将 语 言
２ ０ ０ ８年 第 ５ 期
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计算机辅助语言教学在大学英语教学中的应用研究
王 琴
（ 北京林业 大学 外语学院 ， 北京 １０ ８ ） ００ ３
师 传授 得 到 的 ， 是 学 习 者 在 一 定 的 文 化 背 景 而 下 ， 助 其 他 人 （ 括 教师 和 同学 ） 帮助 ， 用 借 包 的 利
必要 的 学 习 资 料 ， 过 建 构 的 方 式 获 得 。ｗａ 通 ｒ —
学 习者通过 网络 搜取 学 习信 息 ， 载 、 传作 业 ， 下 上 利用 聊天 室 、 论坛 、 电子 邮件 等 进行 交 流 ， 培养 学 习者 多方 面的语 言 能力 。作 为 一个 开 放 的平 台 ， 互联 网上有 大量 的语 言 学 习资 源 ： 书籍 、 件 、 课 语 音等 。例 如 Ｒａ Ｐａｅ ８０Ｂｓ ｅｌ ｌ ｒ ． ａｃ的界 面上就标有 ｙ ｉ ２ ０多个新 闻媒 体公 司和娱 乐 公 司的链 接频 道 ， 如 Ｃ Ｎ、 Ｂ 、 Ｂ 、 Ｏ Ｎ Ｂ Ｃ Ａ Ｃ Ｖ Ａ等 。通 过这 种 方式 ， 生 能 学
摘要 ： 本文首先回顾 了计算机辅助语言教学发展的三个阶段 ， 介绍 了它的两种 主要表现形式（ 即多媒体教学 和网络 教学）探 讨了它的优点 ， ， 最后通过分析 当今高校外语教学的现状 ， 对计算机辅助语言教学 的发展提出了相关建议。 关键词 ： 汁算机辅助语 言教学 ； 多媒 体； 网络 ； 现状 ； 对策
为外 语教 学提供 了崭新 的手段 和 方 法 ， 给课 堂 注 人 了新 的活 力 ， Ａ Ｉ 已经 成 为外 语 教 学 的 一 个 Ｃ Ｌ 新趋 势 ， 来越 被 国内众多 高校接 受并 推广 。 越
一
、
ＣＬ Ａ Ｌ的产生与发展
２ 纪６ ０世 ０年 代 ， 算 机 诞 生 不 久 即 有 人 尝 计 试将其 引 入 到 教 学 之 中。半 个 世 纪 来 ， Ａ Ｌ大 ＣＬ 致经 历 了 ３个 发 展 阶 段 （ ｒ ｈｕｒ＆ Ｈ ａ ｖ， Ｗａｓ ａｅ ｅ ｅｌ ｅ １９ ）第 一个 阶段是 行为 主义 阶段 （ ９６ ： 上世 纪 ６ ０年 代初 至 ７ ０年代末 ） 。该 理论认 为语 言学 习 的过 程
中图 分 类 号 ：４４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０６ ２Ｘ（０８０ —０４ —０ １０ —７ ３ ２０ ）５ １２ ３
近年 来 ， 着科 学 技 术 迅 速 发 展 ， 随 以计 算 机 技术 和 网络 技 术 为代 表 的信 息 技 术 已广 泛 应 用 于现 代 教 育 。其 中， 算 机 辅 助 语 言 教 学 （ ｏ ． 计 Ｃ ｍ
它 只是一个 类似 于语 言实 验 室 （Ｌ 的教 学设 施 ， Ｌ） 因此 大 部 分 的 人 对 多 媒 体 也 不 看 好 （ ｉ ｉ ， Ｈｇ ｎ ｇｓ １８ ） ９ ６ 。但 是经 过 十几 年 的发 展 ， 多媒体技 术在 外
语教学 中 的作 用 日益 显 著 。与 语 言 实 验 室 相 比 较而 言 ， 媒 体 语 言 教 学 有 两 大优 点 ： 是 语 言 多 一 实验室 只能逐 一单 项 地利 用 视 听等 教学 手 段 ， 多 媒体则是 综 合利 用 视 觉 、 听觉 等 感 官 刺 激 方式 ， 给学 习者提供 一个 虚 拟真 实 的学 习 环境 ； 是语 二 言实验 室 的电化教 育 是单 向的 ， 生处 于被 动接 学 受 地位 ， 多媒体 则 不 同 ， 习者 处 于 主动 地 位 ， 学 可 以 自主选 择 学 习 内容 、 习进 度 ， 至 寻求 学 习 学 乃 帮助 。
够听到 各 种 各样 的语 音 ， 接触 到大 量 真实 的 、 自
ｓｈｕｒ ｅｌ ２０ ） ：从 技 术 上 来 说 ， 助 ｃａｅ ＆Ｈ ａ ｙ（０５说 “ ｅ 借 互联 网 ， Ａ Ｌ可 以成 为 人 与 人 交 流 的 工 具 。 学 ｃＬ ”
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二 、ＡＬ的两个基石பைடு நூலகம் ＣＩ
从上世 纪 ９ ０年代 开 始 ， Ａ Ｌ进 入 综 合性 阶 ＣＬ 段， 也就是 将计算 机 辅助 语 言教 学 带入 到 以多媒 体和 网络 技 术 为 主要 依 托 的阶 段 。多 媒 体 教 学 应用 之初 ， 少 专 家 学 者 对 其 持 否 定 态 度 ， 为 不 认
学习 的重点从 句 型训 练转 移 到 了技 巧 练 习 ， 如通 过游戏 、 阅读提 高 学 习者 的语 言 能 力 。第 三个 阶 段 是 社会 认 知 阶段 （ 也称 综 合 性 阶段 ， 上世 纪 ９ ０ 年代 至今 ） 。随着越 来 越 多 的语 言学 家将 语 言与
认 知联 系 在 一 起 ， Ａ Ｌ也 被 赋 予 了这 一 角 色 。 ＣＬ 社 会认知 学 习的基 本 观点认 为 ， 识 不是 通 过 教 知
