黄鹤楼送别【教学目标】1．有感情地朗读诗文，体会送别的情感，理解并背诵古诗；2．通过文诗对照，体会文包诗的写作特点。
【教学过程】一、导入新课课前播放《烟花三月下扬州》。
音乐中——师：牵住你的手，相别在黄鹤楼，波涛万里长江水，送你下扬州。
李白和孟浩然的故事，是中国诗坛的一段千古佳话。
这节课，我们继续学习，读——《黄鹤楼送别》，多点送别的情味儿——二、诵读课文，理解诗意在别离时刻，竟诞生了一首脍炙人口的名诗。
（出示）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“广陵”什么意思？诗题又是什么意思？“广陵”就是“扬州”，这里为什么不用相同的名称，它们的位置能调换吗？读诗时，注意突出韵脚，就更能读出诗的韵律美。
谁来读一读这首诗。
（生读）不错，很流畅。
诗讲的什么意思呢？让我们真明白了？考考你：“故人西辞孤舟唯见”什么意思？现在我们来比一比，哪一组读得更出色。
看看这两段话，跟我们平时的古诗翻译有什么不一样？朗读时，就要读出景色的美呢。
你们的朗读，让我仿佛看到了美丽又伤感的烟花三月，仿佛看到了李白伫立江边深情又孤独的背影。
（老师和你们一起读。
这样，你们先读文，我来给你们配诗。
师生有感情诵读，学生和最后两句）三、品味课文，感悟诗情。
过渡：从诗歌中我们体会到一种怎样的情感？（板书：依依惜别）那么课文是怎样表达李白和孟浩然之间依依惜别之情的呢？让我们再次走进课文去寻交流预设：◆动作——登楼远眺江边凝视1.“一会儿仰望”、“一会儿远眺”，依依惜别原来藏在动作中！（板书：动作，点红藏）“一会儿……一会儿”说明心不在焉，或忍住眼泪，转移注意、掩饰情绪，不敢看对方眼眸……怕是目光一相遇，就会流露出心底的不舍、难受。
一会儿仰望，一会儿远眺，真是：“眼前美景无心赏，惜别之情心底藏”啊！如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？（饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么惬意！）而今天就要分别了，谁再读一读这句话，读出这份不舍？2.像这样表示看的动词，后面文字中也有——像雕塑一样，久久地站在那里目送他离去……◆语言——把酒话别1. 从“终于”看出李白鼓起勇气才举起酒杯，不忍别，但不得不别。
黄鹤楼送别（第二课时）设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。
3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学重难点：1、诗文对照,借助课文语言理解诗句意思。
2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：课件、搜集送别诗教学过程：一、复习导入1、教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。
这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。
2、说说课文主要写了什么二、整体入手，观照全文1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。
自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景2、交流：美景图话别图目送图三、品读1、2自然段（美景图）1、教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图2、学生交流语句：多媒体画面展现美景图3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空蓝天、白云，江上美景4、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。
5、学生交流，你体会到什么▲藏一个藏字你品出点什么深意了吗为什么要藏起来（不想让离别来得太早）你从中体会到什么（感情深，依依不舍）▲他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。
6、教师小结板书：这真是满目美景无心赏过渡：刚才同学们一边读课文的语言文字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。
黄鹤楼送别第二课时教案示范三篇黄鹤楼送别第二课时教案1教材分析：黄鹤楼送别是文学中的经典之一，本节课教学重点为帮助学生理解诗歌中的意境（抒发离别之情、对时光的感怀），并从文学角度剖析诗歌结构和修辞手法。
教学目标：1.了解诗歌的基本结构和修辞手法。
2.理解李白《黄鹤楼送别》的意境，感受离别的情感和对时光的感怀。
3.激发学生对文学、诗歌的兴趣，培养学生对文学审美的能力。
教学重点：1.诗歌结构和修辞手法。
2.理解李白的写作意图和诗歌意境。
3.培养学生用文学语言表达感情的能力。
教学难点：1.如何通过文学修辞分析和解读诗歌的意境。
2.如何培养学生的文学鉴赏能力。
学情分析：五年级学生处于抽象思维的发展阶段，但阅读和理解文学作品还需要更高层次的抽象思维能力。
本节课应注意启发学生自己思考、感悟，通过帮助学生理解诗歌中的情感和意境，引导他们领略文学的魅力。
教学策略和方法：1.启发式问题引导法：通过引导学生自行讨论、思考和归纳的方式，达到启发学生的目的，做到真正学到，领悟到。
2.互动探究式教学法：让学生参与课堂互动，从而将学生主动融入到学习中，帮助学生获取知识。
3.多媒体教学法：通过多媒体手段（如图片、音频、视频等形式）引导学生理解并感受诗歌中的情感和意境。
4.文学创造式教学法：让学生通过创作作品来提升学生的文学鉴赏能力，激发学生的文学创造思维。
教学流程：1.引入：播放视频或音频，欣赏《黄鹤楼送别》诗歌，国画《黄鹤楼图》。
2.提出学习目标：让学生明确本节课的学习目标。
3.诗歌表现手法：通过PPT课件，讲解和生动演示怎么从文学角度对诗歌的结构与表现手法进行正确理解。
4.诗歌解读：让学生围绕“诗歌的意境”展开口头或小组讨论，共同理解“鹤去何时？江南三月天”的意象，了解诗人的创作思路，引导学生逐感而入，深入课文。
5.多媒体梳理：通过思维导图的方式，总结诗歌的内容和意境，对重难点单独分析启发，帮助学生成长形成思维。
6.文学创造：通过诗歌创作或写一篇课文阅读感悟。
