《土木工程材料》教学方法的研究与改革

应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文主要围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。

在阐述了研究背景、研究目的和研究意义。

在分析了课程现状，设计了实验教学改革方案，并详细描述了改革实施过程和实验效果评估。

最后提出了实验教学改革的启示。

结论部分总结了实验教学改革的成果，展望了未来并进行了总结。

通过本文的研究，可以为应用型本科院校土木工程材料课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。

【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学改革、课程现状、方案设计、实施过程、效果评估、启示、成果、展望、总结。

1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一，其实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起着至关重要的作用。

目前应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等，已经不能满足学生的学习需求和社会的要求。

有必要对土木工程材料课程实验教学进行改革，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。

针对以上问题，本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的路径和方法，通过引入先进的实验设备、探索多样化的教学方法、设计有针对性的实验项目，提高实验教学的针对性和实效性，激发学生学习的热情和积极性。

通过对实验教学改革的研究，可以进一步提升学生的综合素质，增强其实践能力和创新精神，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。

本研究对于提高土木工程材料课程实验教学质量，培养高素质工程技术人才具有积极的意义和价值。

1.2 研究目的本次实验教学改革的主要目的是为了提高土木工程材料课程的教学质量和实践能力培养效果，促进学生对课程内容的深入理解和掌握。

具体包括以下几点目标：1. 提升学生的实践能力：通过设计更具实践性和应用性的实验项目，引导学生在实验中动手操作，加深对课程理论知识的理解，并提升实际操作能力。

2. 拓展学生的综合素质：通过实验教学改革，促进学生的创新意识和团队合作能力的培养，提高学生的综合素质和职业素养。

独立学院土木工程材料教学改革探讨摘要：在独立学院创新型应用人才培养目标的指导下，结合土木工程材料课程特点，在课程教学中，紧紧围绕能力培养进行课程教学内容、教学手段、实践教学等方面的改革，以培养高素质应用型人才。

关键词：土木工程材料能力培养教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-167-02《土木工程材料》是土木工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程，不仅要求学生掌握土木工程材料基本性质、用途和使用方法等，而且直接影响到后续课程的学习，更为重要的是为今后进行工程设计、施工、质量控制与管理提供必要的基本知识和专业技能。

独立学院是高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变的重要承担载体，教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。

与普通高校本科相比，独立学院培养的人才应以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技能解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。

目前，独立学院大都是依托母体学校的教育资源而建立起来的，在人才培养模式、教学机制、管理机制、教学评价机制等方面大体沿用母体学校的，未能充分考虑到独立学校的特色。

在独立学院应用型人才培养目标的指导下，在土木工程材料课程教学中，紧紧围绕着能力培养，进行课程教学内容、教学手段、实践教学的改革，以培养高素质应用型人才。

1教学现状1.1 土木工程材料课程特点土木工程材料课程内容庞杂，知识体系分散，叙述性知识多，公式推导少，经验表格和规范多，实用性强等；学生普遍认为土木工程材料课程内容不难，一听就懂，学习积极性不高；该课程一般安排在第三学期开设，这个时期的学生刚好过了大一时的学习劲头与新鲜感；在诸多因素的影响下，具体表现为学生对该课程的学习兴趣不大，缺乏主动性，从而导致学生对知识的理解不深，对材料的选择和使用方面知识欠缺，给到今后的工程设计、施工带来困难。

《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议发布时间：2021-06-15T15:20:16.110Z 来源：《基层建设》2021年第6期作者：陈剑毅[导读] 摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。

江西江西理工大学建筑与测绘学院<南昌>教师南昌 330013摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。

关键词：土木工程材料；课程特点；教学改革《土木工程材料》课程是各高校大土木专业的专业基础课，课程比较全面介绍建设工程中所用各种建材的组成、制备、特点和结构等。

为后续专业课程的学习，及以后从事工程设计、施工和教学研究等方面提供了必要的基础知识，往往是学习专业课程的开始，而良好的开端有助于学生对专业学习的兴趣。

工程建设离不开材料，社会发展需要材料不断更新。

我国素有“基建狂魔”。

称号，在全球范围做了很多享誉世界的工程，而这也恰恰离不开我国对建筑材料发展的重视。

笔者根据近年来自身的教学实践，分析教学中存在的问题，提出一些建议，希望对课程的教学改革助力。

一、教学情况分析《土木工程材料》课程一般在大二开课，我院工程管理、软件土木和造价专业同学都需要学习，每届平均人数100人，课程学时一般为32学时，其中8学时是实验课程。

考核成绩包括三个方面：平时作业、表现和到课率占10%，小论文成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占60%。

根据多年考试结果分析，大概10%多的的同学需要补考，少数还得重修。

在课后交流或专门组织评教的会议上，老师们到了很多意见：课程理论性强；有点枯燥；大部分学生没有课前预习、课后复习的习惯；老师布置的作业，一半多同学有抄袭他人应付了事的情况；实验课上，少数同学没有参与，不知道实验的真正目的；更有同学感到课程内容学而无用，产生厌学心绪。

《土木工程材料》课程互动式多媒体教学改革探索作者：徐方来源：《教育教学论坛》2013年第35期摘要：对基于互动式多媒体教学方式的《土木工程材料》课程教学改革进行了有益探索，这种全新教学方式能有效实现教师与学生的互动，在多媒体互动式教学设计的前提下使学生的学习目标更加具体深入，从而全面调动了学生积极主动的参与热情，充分满足了课程教学质量的基本要求。

关键词：互动式；多媒体教学；土木工程材料；教学目标中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0069-03《土木工程材料》是高校工科土木工程专业的一门重要的专业基础课。

对相关土木工程材料知识的掌握是学生的基本专业要求，是学生今后从事土木工程设计、施工、监理及材料检测等工作必须具备的基础知识，并且为学生后续相关专业课的学习奠定扎实的材料基础。

如何通过对该课程进行持续有效的教学改革以达到预定教学目标是高校教师必须重视并且需长期坚持的工作。

一、目前《土木工程材料》多媒体教学中存在的主要问题目前《土木工程材料》课程的讲授大多以多媒体教学方式为主，多媒体教学是近二十年迅速发展起来的一种教学方式，目前在高校课堂教学中逐渐普及。

然而，多媒体教学在实际应用中暴露出许多问题，其中师生互动性不足这一问题显得尤为突出。

在传统的教学过程中，教师往往采用以自身为中心，学生为附属的单向填鸭式灌输的教学方式，一般由授课教师决定讲授的具体方式与讲授的相关内容，在这种情况下，学生很可能会失去主动思考、主动参与的机会。

在《土木工程材料》课堂教学中，教师往往依赖多媒体教学课件，强调灌输更多的知识。

这种采用满堂灌、填鸭式的教学方法，忽略了对学生能力的培养。

此外，目前在《土木工程材料》多媒体课件的制作中，很多教师能够认真准备，多媒体课件的制作效果较好，但也有一部分教师的多媒体课件水平有待提高，这些教师在制作课件的时候，经常简单生硬地把所用教案复制粘贴到多媒体课件中，这种类型的课件不能有效激发学生的课程学习兴趣，而且由于教学形式的枯燥乏味，容易使学生感到疲劳厌倦，从而完全达不到教学效果。

《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索摘要：土木工程材料是土木工程专业学生必修的专业基础课。

本文围绕土木工程材料的课程特点，同时结合土木工程材料课程的教学实践，就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨，与大家商榷。

关键词：土木工程材料课程特点教学方法在土木工程专业课程中，《土木工程材料》是该专业开课较早的一门专业基础课，其教学目的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、使用方法以及检测和质量控制方法，为工程设计、工程施工和工程管理中提供合理选择、正确使用材料的基本知识，同时能够与后续课程密切配合，为后续课程如结构、施工技术、工程预算等课程的学习提供必要的材料基本知识。

通过本课程的学习，学生应能够结合工程实际，合理选择和正确使用材料，同时培养学生分析和解决实际工程问题的能力。

因此，土木工程材料课程的教学改革将带来较大的受益面。

1 课程特点(1)内容庞杂，“中药铺”。

土木工程材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，各章基本没有联系，缺乏系统性。

(2)应用性强，逻辑性差。

但各类材料均与工程实践经验密切相关，工程应用性强，经验性内容多，概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂，没有深奥的理论，实则不宜把握。

(3)一听就懂，一考就不会。

上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深，应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果。

2 教学方法探讨(1)讲好绪论第一堂课，激发学生积极性。

心理学上有个原理叫首因效应。

绪论课作为课程教学的第一堂课是十分重要的，关系到学生对教师的印象，关系到学生对这本门课程的学习兴趣，关系到学生对教师能否讲好这门课的信心，以及关系到后续课程内容的教学效果[1]。

所以，教师应充分做好准备，讲好第一堂绪论课。

在绪论课中，一开场从赵州桥的石拱，到万里长城的条石、青砖；从台北101大楼、埃菲尔铁塔设计的独特性，到国家大剧院、金茂大厦所用材料和施工技术的变化上；从世界知名的高层建筑，到世界奇特的建筑形式，以及给出的建筑奇观的视频，大量的实例、图片、音像和数字会使学生对土木工程材料有一种全新的感觉和认识，引起学生的求知欲。

交叉学科背景下土木工程材料课程的教学改革探讨刘珏1，2，王亦龙3，袁健1，2，尹健1，2，田冬梅1，2，邓涵文1，2（1.中南林业科技大学土木工程学院，湖南长沙410004；2.中南林业科技大学工程流变学湖南省重点实验室，湖南长沙410004；3.湖南麓谷建设工程有限公司，湖南长沙410000）一、引言伴随着土木工程与材料科学领域的发展，两学科之间的交叉与融合逐渐增多，一门新型交叉学科———土木工程材料学科应运而生。

土木工程材料学科的兴起可使对土木工程的认知从工程实际应用角度发展为对材料的基本组成与性质的研究，从建筑物或构筑物这一宏观角度跨越到探索材料微观结构和性能的关系，有利于推动土木工程向更宽领域、更深层次、更高水平发展。

近年来，以新型与环保建筑材料、建筑垃圾及固体废弃物的资源化利用、生物质复合材料等为代表的新材料、新技术不断突破传统材料的技术瓶颈，逐渐渗透人类的日常生活，不断刷新人们对于材料世界的认识。

土木工程材料的应用在新材料的开发与应用方面具有重要作用，有利于解决事关国家经济社会发展全局的重大科技问题。

因此，在土木工程或材料科学的本科专业开设土木工程材料课程意义深远。

一、土木工程本科专业开设土木工程材料课程的目的中南林业科技大学的土木工程材料课程是土木工程学院土木工程、城市地下空间和工程管理专业开设的一门学科基础必修课，目的主要在于使学生具备土木工程材料的基础知识，为将来在工程实践中正确选择和合理使用建筑材料打下基础，为后续专业课程提供土木工程材料的有关知识，学会利用材料学的方法研究土木工程材料的制备方法、结构性能和性质应用；培养学生材料科学实验的能力，了解和关注土木工程材料科学发展的前沿动态，为以后从事科学研究或工程实践提供坚实的理论基础。

该课程开设的对象为相关专业的大二学生，在此之前学生已经学习完大学物理、普通化学和土木工程概论等前序学科基础课程，以及理论力学、材料力学、结构力学、水力学、土力学等专业基础课程，了解了土木工程专业的特点和发展方向，具备了一定的理论基础和专门知识。