【素材】《 我们怎样区分声音》用波形比较频率(沪粤)

）应用上述实验结论，说明吹笛子是，用手指堵住不同的笛孔能产生不同声调声音的道理。

扩展练习题1、人耳能听到的声音的频率范围大约在____Hz ~_______Hz之间。

某昆虫的翅膀在2分钟内振动了600次，则它的振动频率是_______Hz，我们_____（填"能"或"不能"）听到。

2、用小提琴和钢琴演奏同一支乐曲，但一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是钢琴声，这是因为它们的________不同。

3、人们通常说女子的声音比较尖，是指声音的________高，由此可知女子说话时声带振动的_______较高；人们通常说男子说话的嗓门较大，是指声音的_________大，由此可知男子说话时声带振动的幅度较大。

4、人们常用”震耳欲聋”来形容人说话的情况，这是指声音的（）A、音调B、响度C、音色D、都有可能5、一个物体在振动，而人们却听不到它的声音其原因可能是（）A、物体的振动幅度太小，响度太小B、物体的振动太慢，音调低于人的听觉下限频率C、发声体与人耳朵之间不存在介质D、以上三种可能性均存在6、正在拉二胡的一位同学不断用手指去控制琴弦，这样做的目的是（）A、使二胡发出不同的音调B、为了获得更好的音色C、为了获得更大的响度D、阻止琴弦振动发音7、比较黄牛的”哞哞”叫声和小老鼠的”吱吱”叫声（）A、黄牛的叫声响度大，老鼠的叫声音调高B、黄牛的叫声音调高，老鼠的叫声响度大C、黄牛和老鼠的叫声音调和响度都相同D、以上说法均不正确8、在学习吉他演奏的过程中，小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行探究。

经过与同学们讨论，提出了以下猜想：猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关；猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关；猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。

为了验证这些猜想，他们找来了一些琴弦，其规格分别如下表所示：⑴为了验证猜想一，可选用编号为_____、____、_____的琴弦进行研究。

2.2 我们怎样区分声音教学目标知识与技能1.了解声音的特性.道乐音的音调跟发声体的振动频率有关。

过程与方法“音调与频率有关的实验〞进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.情感态度与价值观1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.教材分析●教学重点：音调的概念及其相关因素.●教学难点：探究决定音调的因素.教学准备教学用具：钢尺〔假设干〕、示波器、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.教学过程复习或导课创设问题的情境，引入新课［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规那么振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲〔男低音独唱曲、女高音独唱曲〕，比拟这两支歌曲的演唱风格有什么不同？［生甲］前者的演唱声音消沉，后者的演唱声音尖细. ［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调上下的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.新授标题教学设计声音［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想方法使钢尺发声. ［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比拟两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.的高低［师］同学们刚刚的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读教材容，答复下面的问题：［投影］1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？2.在国际单位制中，频率的单位是什么？3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？4.大多数人能够听到的频率范围是什么？？什么叫次声波？6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.［师］指导学生带着问题去阅读.［生答］1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率〔frequency).2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹〔Hertz)，简称赫，符号为Hz.3.实验说明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.信息链接［演示］观察声波的波形［师］简单介绍示波器的作用：在这里，我们要用示波器显示声波的波形.［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场局部涉起来完成这个实验.1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比拟不同频率的声音的波形有什么差异.2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比拟男女学生声音的波形有什么不同?实验结论：1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.小结本节课我们主要学习了以下内容：1.乐音的第一个特征：音调.2.音调是由发声体振动的频率决定的.作业 1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调的.2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子.板书设计一、声音的上下音调：决定与发声体的效率二、用波形比拟频率4.5水循环与水资源4．教学评价●课堂测评1．雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身〞，其中由空气中的水蒸气凝华而成的是〔〕A．雨 B．露 C．霜 D．冰2．曾经“其水澄澈，冬夏不减〞的罗布泊，现已干涸无水，附近曾繁华一时的楼兰古国早已被茫茫沙漠所吞没。

2.2我们怎样区分声音1．教学目标◆知识与技能⑴知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。

了解不同音调的声音在波形上的差异。

⑵了解影响弦乐器音调高低的因素。

◆过程与方法⑶经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。

⑷通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。

◆情感态度与价值观⑸通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。

2.教材说明本节主要研究声音的高低——音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。

本节知识具有承上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。

只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。

本节编写思路是：首先从图2-16所示的四幅图中认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动1，先认识声音有高有低，然后探究并发现声音的高低与什么因素有关。

在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的C调、D调，就是指音调。

接着，通过活动2，探究弦乐器的音调与什么因素有关。

本节教学重点：“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法，因而是本节的重点。

本节教学难点：单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念，是本节教学的难点。

3.教学建议关于课的引入，可以先让学生观察教材图2-16所示的四幅插图，学生从四幅图中认识到：同样是乐音，也各不相同，引起学生思考：声音为什么会有差别？怎样科学地区分它们？也可以通过播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和锣鼓喧天的音频片断，让学生感受我们民族音乐美妙的同时，教师提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？还可以设计如下小活动引入课题：⑴让学生利用事先准备的器材（吉他、鼓等等），发出简单的声音；⑵比较自己的器材发出的声音与其他同学发出的声音有什么区别？让学生汇报：你认为声音有哪些方面的不同？声音的高低——音调为了分解教学难点，可以把音调的初步概念提到“探究影响声音高低的因素”之前来。

第2节我们怎样区分声音祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇【知识与技能】1．乐音和噪声．2．知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素．3．了解不同音调的声音在波形上的差异．4．了解影响弦乐器音调高低的因素．【过程与方法】通过做“音调与频率有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法．【情感、态度与价值观】体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活．【重点】探究影响声音高低的因素．【难点】建立音调的初步概念．知识点一乐音和噪声【自主学习】阅读课本P30，完成以下问题：1．我们周围的声音千差万别，有的使人愉悦，有的令人厌烦，前者叫做__乐音__，后者叫做__噪声__.2．列举生活中的乐音和噪声：演奏家弹出的优雅的钢琴声是乐音；工地上建筑工人施工的声音属于噪声．知识点二声音的高低——音调【自主学习】阅读课本P31，完成以下问题：1．物理学中用__每秒内振动的次数__——频率来描述物体振动的快慢．频率的单位是__赫兹__，简称___赫___，符号为Hz .2．振动的频率决定声音的__高低__，振动频率越高，声音音调越___高___，振动频率越低，声音音调越___低___.【合作探究】演示一音调与振动快慢的关系实验一：如图所示，把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，观察塑料尺振动的快慢，听发出的声音；缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出的声音．并回答以下问题．1．观察上图可知，塑料尺露出桌面的长度越长，振动越快？还是露出桌面的长度越短，振动越快？答：露出桌面的长度越短，振动越快．2．这个实验表明，声音的高低跟物体振动的快慢存在怎样的关系？答：振动得越快，音调越高．实验二：在水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中倒水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，倾听声音的变化1．随着容器内水量的增多，听到的声音有没有变化？答：有变化．2．容器中水越多，水振动的快慢如何？答：水越多，水振动得越慢．3．听到的声音和物体的振动快慢有什么关系？答：水振动得越慢，听到的声音的音调越低．【教师点拨】1．与音调有关的因素是——频率，频率__越高__，音调__越高__；频率__越低__，音调__越低__.2．在学习音调的时候，首先应通过一些事例来帮助学生明白物理学中声音的高低(即音调高低)的含义．如对蚊子的声音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，但小些，牛的声音低些，但大些．这样可以让学生认识到物理学中声音的“高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有不同的．3．在探究是什么因素影响声音音调高低问题的时候，应注意保持振动的幅度不变(即每一次用力大小不变)，只改变振动的快慢，以避免声音响度不同对要探究的问题造成干扰．【跟进训练】1．如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音．逐渐增加钢伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变___低___.2．丽娜同学在观察小提琴、二胡等乐器的弦振动时猜测：即使在弦松紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关．于是丽娜找来了各种不同的琴弦，想通过实验进行探究．琴弦的编号及情况如下表所示.系，请你帮她选用表中编号为( A )的琴弦A．D和E B．C和BC．C和D D．A和D(2)丽娜同学想探究琴弦发声的音调高低与琴弦的粗细的系，请你帮她选用表中编号为( D )的琴弦A．C和E B．B和DC．A和C D．A和B(3)探究过程通常采用下列一些步骤：①实验研究；②分析归纳；③提出问题(或猜想)；④得出结论．你认为丽娜要完成本探究实验的过程，采用的合理顺序应该是( B )A．③②①④B．③①②④知识点三用波形比较频率【自主学习】阅读课本P31－32，完成以下问题：1．在相同的时间内，甲振动次数少，频率__低__，音调__低__；乙振动次数多，频率__高__，音调__高__.2．人的发声频率范围大约是85 Hz－1 100 Hz .通常，儿童说话的音调比成年人__高__，女孩的音调比男孩__高__.【合作探究】演示二探究影响弦乐器音调的因素准备两根粗细不同的琴弦(或尼龙丝、细钢丝)．如图所示，将弦的一端绕结在桌子的腿上，另一端绕过桌边的小滑轮，挂上几个钩码，使琴弦在桌面上拉紧．再用A、B两个三角形柱状小木块将弦支起，用三角尺弹拨弦的中部，就可看见弦的振动，并听见它发出的声音．研究弦的振动发声1．在弦的粗细、松紧相同，改变弦的长度，弦发出声音的音调有什么变化？答：弦越长，音调越低．2．在弦长、弦的粗细相同，改变弦的松紧，弦发出声音的音调有什么变化？答：弦越紧，音调越高．3．在弦长、弦的松紧相同，改变弦的粗细，弦发出声音的音调有什么变化？答：弦越细，音调越高．了解：人和一些动物的发声频率范围和听觉频率范围(1)发声频率范围：人：85 Hz～1 100 Hz；猫：760 Hz～1 500 Hz.(2)听觉频率范围：人：20 Hz～20 000 Hz；狗：15 Hz～50 000 Hz.【教师点拨】1．音调的高低决定于发声体振动的__频率__，在相同时间内，物体振动次数__多__，频率__高__，发出的声音的音调就__高__，相反，发出声音的音调就低．相同时间内，振动次数多，频率高，音调高2．从波形图上看，在相同时间内，波形越__紧密__，其频率__越大__；波形越__稀疏__，其频率__越小__.【跟进训练】如图所示，为相同时间内的两波形图，对比可知，图__a__应为男中音歌唱家的声音波形图，另一幅为女高音歌唱家的声音波形图．你判断的理由是__a图振动频率低，音调低．__(a)(b)1．声源振动次数和所用时间之比称为频率，表示物体的振动快慢．2．音调的高低由声源振动的频率决定，声源振动的频率越高，音调越高；声源振动的频率越低，音调越低．完成本课对应训练．【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。