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《角的初步认识》教学反思6篇一、反思教学目标1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境（摆小棒），激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定根底。
2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说诞生活中见到的角。
从事物中抽象出角，让学生观看争论抽象出角的根本特征，完成学问的独立建构过程，表达学生的主体地位。
3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的熟悉，让学生在玩中学，在学中乐，真正参加教学活动，让学生在合作沟通中构建自己的认知体系，同时获得积极的情感体验；通过识别不同方向的角，让学生对角的熟悉更加全面4、观看电脑演示，全班学生用手势推断所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。
5、用铅笔把图形中的角画出来，从而通过练习，强化学生对角特征的把握。
二、反思教学重难点一节课是否上得胜利，主要是看能否到达教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？由于教学就是为了帮学生解惑。
我这节课的难点是1、通过比拟操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。
2、用重叠法角的大小与边的长短无关。
但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能突破其次个难点，由于我实行剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。
因此在今后教学中应当让学生通过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角，再用重叠法通过学生直观比照，就很简单观看到角的大小与边的长短无关。
三、反思教学方法这节课我的主要教学方法是让孩子自己去讨论图形，去发觉问题并解决问题，这个方向是对的，但做为教师应当如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的。
就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比拟好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。
以后我们今后对于这个教学环节可以放手让学生尝试画角，在展现他们的作业的时候就可以相互订正画角的正确步骤了，这样让那些已犯错误的学生印象深刻。
《角的认识》教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《角的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。
2、初步学会用尺画角。
3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。
【学习重点】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、结合生活情境，使学生能辨认角。
【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。
学习过程：一、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。
板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。
2、指一指：图形中角的顶点和边。
3.判一判：下列图形是不是角。
4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。
（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。
7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。
（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。
8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。
9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。
三、检测导结：1、检测目标2、小组检查完成情况。
3、反馈检测结果。
四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究一、课题概述长期以来,传统的数学作业内容局限于课堂知识,多以书面练习题作为主要形式,机械、重复的作业使学生不感兴趣。
数学作业与学生生活实际联系不紧密,缺乏实践性作业,没有办法很好的培养低年级孩子解决实际问题的能力,降低了孩子们的学习积极性,影响了孩子们的身心健康,无法满足孩子们多方面发展的需求。
以河南省登封市北区小学为例，在低段数学实践性作业中，存在以下问题：1.学生对待作业缺乏兴趣、态度不积极、作业质量不高。
（1）学生做作业的主动性不高，不想做作业，需要老师和家长不断地督促。
（2）学生做作业时的专注度不高，边做边玩，磨蹭拖拉现象严重，不能按时完成作业。
（3）作业字迹潦草、出现应付的现象、正确率不高。
2.学生的数学作业缺乏实践性，动手操作能力、数学应用能力差。
（1）遇到实际生活相关的问题，不会用所学的数学知识来解决。
（2）学生对一些综合性、应用型的题目感到畏惧、无从下手。
（3）学生对一些操作型、表达型等实践性作业完成的质量不高。
在实际教学中通过课堂教学，日常教研，平时认真的观察，针对以上存在的问题进行了原因分析：1.作业形式单调、内容枯燥、作业评价方式单一，以传统作业为主，造成学生对作业缺乏兴趣。
(1)我们老师布置的作业，形式还停留在填空、选择、计算、判断等书面作业上。
(2)我们的作业设计没有针对性,没有区分度，不能很好的调动不同学生的主动性。
(3)我们的作业设计缺乏趣味性。
(4)我们的作业评价形式单一,主要以√、×或者优良中差等等级评价,缺乏鼓励性、缺乏有针对性的评价语,缺乏人文关怀。
评价主体单一,主要以教师评价为主,缺少学生自己评、学生之间互相评等多种方式的评价。
2.作业设计与生活联系不紧密，缺乏数学实践性作业。
（1）我们老师布置的作业内容过于注重数学学科基础知识的训练，缺乏动手操作、探索、调查、应用等联系生活的实践性作业，不能很好的培养学生的数学应用能力。
卡通人物设计说明范文推荐11篇5卡通人物设计说明范文第一篇1剧本与角色在我们着手进行角色设计的时候，首先要认真的阅读剧本，也就是我们要设计的形象的资料，在阅读的过程重适当的要记一些笔记，包含的内容主要有：角色的性格、背景资料、与其他角色的关系、正面角色或者反面角色、角色动作特征、服装与道具的特殊要求、生活习惯、出现在那些场景中，完成哪些活动和任务等。
这些笔记会为我们后面制作的“角色设计清单”积累资料。
2搜集素材在开始进行角色设计的时候，首先要搜集一些与造型相关的素材和一些形象和背景资料。
3角色设计清单“角色设计清单”是角色设计师在仔细阅读的基础上，对将要完成的角色设计任务所绘制的内容总表。
其中包含的内容如下：1.角色名称：角色在动画中的姓名，别名，昵称等2.性别：区别角色男女（包含动物、植物、昆虫、魔怪等）3.年龄：清楚的标明或者标定角色的大致年龄范围4.简单描述：包含的内容主要有角色的性格、特殊长相的描述、与其他角色之间的关系、正面或反面角色、角色动作特征、生活习惯、出现在那些场景中，完成哪些活动和任务等。
5.备注：可以著名角色的特殊衣着、特殊道具职业等头部是角色夸张和表现的重点，因为面部是表情，角色特征，嘴动的重点部位。
三庭：指脸的长度比例，把脸的长度分为三个等分，从前额发际线至眉骨为上庭，从眉骨至鼻的下端为中庭，从鼻底至下颏为下庭，各占脸长的1/3。
五眼：是指眼角外侧到同侧发际边缘，刚好一个眼睛的长度，两个眼睛之间呢，也是一个眼睛的长度，另一侧到发际边是一个眼睛长度。
这就是“五眼”。
剧情与角色造型在一部动画片中剧情直接决定着角色的造型设计，剧情与角色造型之间的相互关系主要体现在以下几点：1.剧情的背景资料限定了角色造型的风格特征。
2.剧情决定了角色存在的空间。
角色离不开一定的动画时空关系。
时空关系包括时间性的历史时期、年代，甚至一天中的早、中、晚；还包括空间性的太空、地域、国家，甚至是更为具体化的生活场景。
书画活动策划方案6篇(书画活动计划及比赛方案)书画活动策划方案1一、指导思想为全面贯彻党的训练方针，促进同学全面进展，呈现学校艺术训练成果，推动学校艺术训练的改革与进展，丰富同学艺术文化生活，特举办学校生书法、绘画角逐。
二、内容形式1、主题：以“家乡、·校内”为主题，内容健康向上，具有创新性，能充分反映当代青少年儿童奋勉向上的精神风貌，具有时代特征、校内特色、同学特点，体现思想性和艺术性的统一。
2、项目：(1)书法类：软笔、篆刻、字体不限。
(2)绘画类：国画、油画、水粉、水彩、儿童画、彩笔、素描、速写。
(以上作品必需是创作，不许临模，否则作废。
)3、参赛形式：角逐时选择实行现场书法、绘画的形式。
绘画时间为120分钟，毛笔书法时间60分钟，内容依据教学要求自定，一切用品自备。
每人限作一幅作品，书法类尺寸均不超过四尺宣纸;绘画类，规格不得小于16开。
三、活动时间、地点及要求1、各校按要求先组织同学角逐，选拔优秀同学参预镇级角逐。
2、全部作品简洁装裱，但一律不准装框。
作品背面右下角用标签(见附件)注明作品名称、姓名、年龄、参赛组别、指导老师。
3、活动时间和地点下周一上午，镇中心学校。
四、评奖方法:依据要求评比出3男3女，参预县级书法绘画角逐;角逐成果纳入学校期末评估分中;获奖同学名单刊登在《妹冢训练》上。
五、其他事项：各校领队、指导老师要带好同学，租用国家规定的车辆到角逐地点，确保师生平安。
书画活动策划方案2一、活动时间20xx年7月27日。
上午8点――11点。
二、活动地点1、现场绘画师生在青少年同学校外活动中心室内进行。
2、现场书法师生在青少年同学校外活动楼前公园进行。
三、参赛对象全县各学校同学，老师。
四、人数要求每个组别类别的参赛同学数量不得多余3名，老师参赛数量不设上限。
五、作品类别素描(石膏几何形体写生)颜色(静物写生)中国画(题材不限)硬笔书法(楷书)软笔书法(楷书)共五类。
六、作品规格1、素描、颜色规格为四开素描纸。
角的认识教学设计方案优秀15篇《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。
角的初步认识教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
直角的认识，角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、师：开始新课之前先请同学们来观察一组精美的建筑图片，仔细观察图片看看这些图片有哪些相同的图形?引出课题-----角的初步认识2、同学能不能在我们周围的事物中也找到角的存在？3、同学们都太聪明了，找到了这么多的角。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
课件出示剪刀、钟表、五角星等物品。
让学生找出里面存在的角。
2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
）（板书并全班齐读。
）2）练习课件出示练习题，并在课堂上发放习题，让同学当堂练习讨论交流，最后总结汇报。
3、学习用尺子画角。
（1）师：咱们认识了角的组成，也能找到这些角，那同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？（2）师：师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。
（3）总结方法。
小组内相互交流讨论，画角的方法，并总结汇报。
