古诗两首教学设计

《古诗两首》

【现状分析】

课标倡导“以生为本，以学定教。”这里的学不仅指课堂上的学习，也指课前学习。为了践行以学定教，就要把一部分知识前置，课前学生自主学习，课内消化知识，切实提高学习效率。本班学生目前课前学习状况：1、学习目标不明确，形式千篇一律。2、学法单一，缺乏学法指导。

【具体措施】

要提高学习效率，可以根据本班学生学习规律，设计“课前自主学习任务单”，制作配套学习资料（微课），以有效指导学生自主学习。

【学法指导】

(1)搜集资料法。

(2)注释理解法。

(3)想象诵读法。

【教学目标】

1、有感情的朗读古诗。

2、借助注释理解诗意，感悟诗情，激发学习古诗的兴趣。

3、掌握学习古诗的方法，并能学法运用。

【重点难点】

重点：理解《夜书所见》这首诗的诗意，想象画面，感悟诗情。

难点：能够学法运用，会自学古诗《九月九日忆山东兄弟》。

【信息技术与学科整合】

整合点一借助名家诵读的视频，加上朗读练习，学生初步达到读准、读通、读出节奏的要求。

整合点二在理解诗意时通过动画演示，让学生了解注释、认识倒装句，

知道古人喜欢把诗句倒过来写的特点。

整合点三将马思聪的《思乡曲》作为背景音乐与想象的画面相结合，让学生感悟到作者的思乡之情。

【教学流程图】

【教学过程】

一、读古诗

1、知诗人，了解写作背景。

2、欣赏名家朗诵，感受古诗音韵美。

设计意图：

书读百遍，其义自见。在古诗教学中，“读”字应一马当先。要立足于学生的读，让学生能读、肯读、会读，从而掌握正确的读书方法。

信息技术与学科整合：

借助名家诵读的视频，加上朗读练习，学生初步达到读准、读通、读出节奏的要求。

二、明诗意

1、借注释理解诗中的词语。

2、说诗意。

设计意图：引导学生借助资料，联系上下文，理解诗句中的意思，目的是为了落实新课标倡导的“自读自悟”的理念。这样才能基于学情，基于课堂。

信息技术与学科整合：

在理解诗意时通过动画演示，让学生了解注释、认识倒装句，知道古人喜欢把诗句倒过来写的特点。

三、悟诗情

1、想象画面，感悟诗情。

2、配乐朗读，读出韵味。

3、尝试背诵。

设计意图：.引导学生想象古诗的意境，目的是为了拓展学生的思维，从而进一步品味古诗字里行间所蕴含的情感美。

信息技术与学科整合：

将马思聪的《思乡曲》作为背景音乐与想象的画面相结合，让学生感悟到作者的思乡之情。

四、快乐练

1、总结学习古诗的方法。

2、运用古诗方法学习《九月九日忆山东兄弟》。

设计意图：快乐练这一板块是对古诗学习方法的总结并运用这种方法自学《九月九日忆山东兄弟》这首诗。用学习第一首古诗方法自学第二首古诗，注重了学法迁移，学生能够举一反三，提高学生能力。