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教师专业发展的途径与方法近年来，教师专业发展备受关注，教师们也意识到通过不断学习和进修提高自己的专业素养成为教育界的迫切需求。
本文将从多个角度探讨教师专业发展的途径与方法，帮助教师们更好地进行专业发展。
一、持续学习的重要性持续学习是教师专业发展的基石，不断获取新知识和技能可以使教师始终保持专业竞争力。
教师可以通过参加专业培训班、学术研讨会、研修交流等形式不断充实自己的专业知识。
此外，教师也可以选择参加在线课程、自学教材等方式，自由安排学习时间，提升自己的能力。
二、建立学习社区教师可以积极参与学科组、教研组或教师团队等形式的学习社区。
通过与同事合作、分享经验和资源，教师们可以相互促进专业发展。
定期组织教学观摩和教学案例分享，也可以帮助教师们互相启迪与借鉴。
三、参与教学研究教学研究是教师专业发展的重要途径。
教师可以积极参与课题研究或教学改革，通过探索创新的教学方法和策略，提升教学效果。
此外，教师还可以通过参与学术会议或应用研究项目，与其他教育者进行交流与合作，开拓视野，推动教育进步。
四、掌握现代教育技术现代教育技术在教学中发挥着越来越重要的作用，掌握相关技术可以帮助教师更好地支持学生的学习。
教师可以利用信息化技术开展在线教学、互动教学等创新方式，丰富教学手段，提高学习效果。
此外，教师还可以参与相关培训，学习如何合理利用教育科技工具，提高教学效率。
五、反思与自我评估教师应时刻反思自己的教学实践，不断进行自我评估，找出自己的不足，并制定改进计划。
教师可以定期进行课堂观摩与同行评课，借助他人的反馈来改进自己的教学能力。
此外，教师还可以记录自己的教学经验，建立个人教学档案，有针对性地进行专业发展。
六、参观考察与实践交流教师可以定期参观其他学校，了解优秀的教育实践。
通过参观考察，教师可以了解不同学校的教学模式和管理经验，借鉴适合自己教学工作的优秀经验。
此外，教师还可以主动与其他学校的教师进行交流与对话，分享教学心得与挑战，激发自己的专业热情。
教师专业发展的内涵与途径一、引言教师专业发展是指教师在教育教学实践过程中，通过不断学习和提升自身专业水平的过程。
教师专业发展的内涵丰富多样，涉及到教育教学理论与知识的学习、教育教学实践技能的提升、教师职业价值观的培养等方面。
而教师专业发展的途径也是多样的，包括学习培训、实践探索、专业交流等。
二、教育教学理论与知识的学习教师专业发展的第一步是教育教学理论与知识的学习。
教师需要通过系统的学习，了解教育教学的基本理论、原则和方法，掌握学科知识和教学内容，提高自己的教学水平。
教师可以通过阅读相关的教育教学书籍、期刊和文章，参加教育教学研讨会和培训班等方式进行学习。
三、教育教学实践技能的提升除了理论知识的学习，教师专业发展还需要不断提升自己的教育教学实践技能。
教师可以通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，借鉴他们的成功经验。
同时，教师还可以通过实践探索，不断尝试新的教学方法和策略，积极参与教学改革实践，提高自己的教学实践能力。
四、教师职业价值观的培养教师专业发展还需要培养和提升教师的职业价值观。
教师作为教育工作者，要树立正确的教育理念和职业道德，坚持以学生为中心，关注学生的全面发展。
教师应该具备教育情怀和责任感，将自己的职业追求与社会责任相结合，为学生的成长和发展贡献力量。
五、专业交流与合作教师专业发展还需要通过与他人的专业交流与合作来提升自己的专业水平。
教师可以与同行进行教学经验的分享和交流，互相学习借鉴，共同进步。
同时，教师还可以参加学术研讨会、教学研究组织等，与更多的教育专家和学者进行交流，扩大自己的专业视野，不断更新教育教学理念和方法。
六、学习培训机会的利用为了促进教师专业发展，教育部门和学校会提供各种学习培训机会。
教师可以通过参加学校或地区组织的教师培训班、研修班等，提升自己的专业水平。
此外，教师还可以利用网络平台和资源，参与在线学习课程、教育教学研讨会等，获取更多的教育教学知识和信息。
教师专业发展途径和要求有哪些还不了解教师专业发展的途径有哪些的小伙伴赶紧来瞧瞧吧！下面由小编为你精心准备了“教师专业发展的途径和要求有哪些”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！教师专业发展的途径和要求有哪些教师专业发展的途径有哪些一、师范教育职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。
师范教育的质量直接决定了新教师的质量，并影响着教师今后的发展。
二、入职培训新教师都会面临一个角色适应问题。
为了让新教师尽快进人角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。
在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色适应环境。
三、在职培训为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。
教师的在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训（如集体观摩、相互评课相互研讨等）。
四、师徒结对师徒结对指在我国广大的中小学、幼儿园中，根据初任教师的实际情况和需要，配备了在业务水平和师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行“传、拉、帮、带”的指导，使新教师在老教师的指导和帮助下，对备课、说课、上课听课、评课，作业检查和批改，教学效果的考核，班主任工作及撰写教育教学论文等教育教学工作的各个环节都能很快熟悉和熟练掌握，提高初任教师的教育教学和教研能力，从而达到促进和加快初任教师专业发展的目的。
五、同伴互助教师同伴互助是指教师与同事结成伙伴关系，在一起工作通过共同阅读与讨论，示范教学、课例研究，特别是有系统地教学观察与反馈，学习并彼此分享新的知识，改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。
六、自我教育教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
教师专业发展的途径与发展讲稿一、引言尊敬的各位教师、领导和同事们，大家好！今天我将与大家分享关于教师专业发展的途径与发展的讲稿。
教师专业发展是教育事业的重要组成部分，也是教师个人职业生涯发展的关键。
通过不断提升自身的专业素养和教学能力，教师能够更好地履行教育使命，推动学生的全面发展。
在这个讲稿中，我将介绍几个教师专业发展的途径，并分享一些实践经验和数据。
二、教师专业发展的途径1. 继续教育和培训继续教育和培训是教师专业发展的重要途径之一。
通过参加各种培训课程、研讨会和学术会议，教师可以不断更新自己的教学理念和教育方法。
例如，教师可以参加教育学研究会、教育技术培训班、学科教学研讨会等，以提高自己的专业知识和教学技能。
此外，教师还可以利用在线学习平台，如慕课网、Coursera等，进行自主学习和提升。
2. 参与教学研究和项目教师可以积极参与教学研究和项目，以提升自己的专业发展水平。
教师可以加入学校的教研组，与同事们一起探讨教学问题，分享教学经验。
同时，教师还可以参与教育科研项目，进行教育实验和教学改革，以提高教学质量和效果。
通过这些实践，教师能够不断改进自己的教学方法，提高学生的学习成果。
3. 反思和自我评估教师专业发展还需要进行反思和自我评估。
教师可以定期回顾自己的教学工作，总结经验和教训，发现自己的不足之处，并制定改进计划。
此外，教师还可以向同事和学生征求反馈意见，了解自己的优势和不足，从而不断提高自己的教学能力和专业素养。
三、实践经验和数据分享1. 继续教育和培训的实践经验在我校，我们积极鼓励教师参加各类培训和学习活动。
根据调查数据显示，参加培训的教师在教学能力、教学方法和教学效果方面均有明显提升。
例如，我们组织了一次教育技术培训班，教师们学习了如何利用教育技术提高教学效果。
调查结果显示，参加培训的教师在教学中更加灵活运用多媒体教具和网络资源，学生的学习积极性和成绩明显提高。
2. 参与教学研究和项目的实践经验我们学校鼓励教师参与教学研究和项目，以促进教师专业发展。
浅谈实现教师专业发展的途径和方法教师专业发展是教育改革和发展的重要组成部分，它直接影响到学生的学习效果和教师的职业成长。
本文将从教育培训、校本研究、实践反思、观摩学习、科研能力、学历提升和团队合作等方面，探讨实现教师专业发展的途径和方法。
一、教育培训专业教育培训是教师专业发展的基础，它可以帮助教师提升教学理念、教学技能和教育技术的应用能力。
常见的培训方式和渠道包括以下几个方面：1. 集中培训：由教育部门或学校组织，邀请专家为教师进行集中培训，以提升教学技能和教育技术的应用能力。
2. 网络培训：利用网络平台，教师可以随时随地学习新的教育理念和教学方法，不受时间和空间的限制。
3. 校本培训：由学校组织，针对本校教师的实际情况进行培训，以提高教师的教学水平和专业素养。
二、校本研究教师参与校本研究是促进教师专业发展的重要途径之一。
通过校本研究，教师可以深入了解教材和课程设计，提高教学质量，同时也可以促进教师间的协作与交流，提升教师的专业素养。
具体而言，校本研究可以通过以下方式进行：1. 集体备课：教师们可以共同研究教材，制定教学计划，分工合作，以提高教学效果。
2. 课题研究：针对教育教学中的实际问题，教师可以通过课题研究的方式，深入探讨解决问题的方法，提高教学效果和教师的专业素养。
三、实践反思教师不断反思教学实践是实现专业发展的重要途径之一。
通过对教学实践的反思，教师可以发现自己的不足之处，改进教学方法，提高教学效果。
以下是一些有效的反思方法：1. 听课反思：通过听课，教师可以发现自己在教学中的问题，学习其他教师的优点和长处。
2. 教学日志：教师可以通过写教学日志的方式，记录教学中的心得体会、遇到的问题及解决方法等，以便进行反思和总结。
四、观摩学习观摩优秀教师的教学实践是促进教师专业发展的重要途径之一。
通过观摩学习，教师可以了解优秀教师的教学策略和技巧，结合自己的实际情况进行学习和应用，以提高自己的教学水平。
教师专业发展的理念、途径与方法一、教师专业发展的理念（一）专业性职业与教师的专业特性1.何谓专业性职业2. 教师的专业特性（二）教师专业发展的涵义1.教师专业发展的涵义2.教师专业发展的维度（三）教师专业发展的理论依据1.建构主义认识论2.建构主义学习理论（四）教师专业成熟的重要标志1. 形成教师自己个体的教育学（1）教师个体教育学的涵义（2）教师个体教育学与一般教育学的关系2. 形成教师个体化的教育教学风格3.拥有教育机智二、教师专业发展的基本途径与方法（一）终身学习（二）实践与反思（三）开展教育教学研究（四）同行交流与合作结语：一、教师专业发展的理念（一）专业性职业与教师的专业特性1.专业的概念专业(ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ)一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。
德语中专业一词是ｂｅｒｕｆ,其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。
专业是社会分工、职业分化的结果，是社会进步的标志。
一种职业能否被社会认可为一门专业是有条件的。
2.专业性职业及其特征（1）专业知能:专门的知识，技能，能力（2）专业道德:独特的可操作性的行业规范（3）专业训练:经过长期的专门学习和实践（4）专业自主:在自己的专业领域中有相对决策权（5）专业组织:为行业制定规范，维护自身的权力（6）专业宗旨：以服务社会为基本宗旨。
通过良好的社会服务获得社会的认可和回报专业人员与熟练工的区别：熟练工工作对象不是能动主体，工艺过程可以强记；根据既定工艺，熟练操作；专业人员工作对象往往是能动主体，或者复杂性事物；用自己的头脑，根据规律，针对不同的工作对象，选用不同的工作对策，或创造性地解决问题；2. 教师的专业特性（1）教师是一个发展中的专业，教师是一个独特的专业1994年1月1日《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。
（2）教师的专业特性2. 教师的专业特性（1）教师专业定位教师是一个发展中的专业，教师是一个独特的专业，从根本上说它不同于其它任何一项职业（2）教师的专业特性教师职业缺乏神秘性，人们对教师的工作有着相当的了解教师职业受到社会广泛关注，受到来自外部的较多的约束和制约教师属于具有高度复杂性职业，表现为教师职业目标的多元性，发展性；职业对象的多样性等教师的专业知识具有明显个体性、情境性、发展性特点教师的职业道德具有人格化特征（二）教师专业发展的涵义1.教师专业发展的涵义（1）概念将教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。
教师专业发展路径教师是社会发展进步的引领者，是培养人才的重要角色。
随着教育改革的推进和教育观念的更新，教师专业发展也成为教师们关注的焦点。
本文将从教师专业发展的内涵、目标、途径等方面展开，为大家探讨教师专业发展的路径。
一、教师专业发展的内涵教师专业发展是指教师在不同的发展阶段，通过不断学习、成长和提升，不断提高自身的教学水平和业务能力的过程。
教师专业发展是一个渐进的、不断完善的过程，是对教师个人能力和素质的全面提升。
二、教师专业发展的目标教师专业发展的目标是使教师在个人素养、教育教学理念、专业技能等方面达到一定的标准。
其中，个人素养包括道德品质、审美修养、文化素养等；教育教学理念则涵盖教育观念、教学理念、教育教学目标等；而专业技能则涉及教学设计、教学方法、教学评价等。
三、教师专业发展的重要性教师专业发展对于教育事业的发展具有重要的推动作用。
一方面，教师是教育实践的主体，只有提高教师的专业能力，才能够提供优质教育资源；另一方面，教育教学理念和方法不断更新，只有通过专业发展，教师才能够适应时代的变革和学生的需求。
四、教师专业发展的途径1. 学习进修：教师应该积极参加各种教育培训和学术研讨活动，通过系统的学习和进修，提高自身的专业水平。
2. 师徒互助：教师可以与有经验的老师建立师徒关系，通过他们的指导和分享，获得教学经验和方法。
3. 自主学习：教师可以通过图书、网络等途径进行自主学习，及时了解教育最新理念和研究成果。
4. 反思与改进：教师应该在日常教学中不断反思和总结，不断改进自己的教育教学方法。
五、教师专业发展的重点教师专业发展的重点是培养教师的专业素养、教学能力和创新能力。
专业素养是教师的基本素质，是教师在教学实践中综合应用各种知识和技能的能力；教学能力是教师的核心竞争力，是教师掌握教学方法和策略，能够有效调动学生学习积极性的能力；创新能力是教师应对变革和挑战的能力，是教师不断开拓创新，提升教育教学质量的能力。
教师专业发展的内容与途径一、引言教师专业发展是指教师通过不断学习和提升自身能力，以适应教育发展的需要，并为学生提供更好的教育服务。
本文将从不同的角度介绍教师专业发展的内容与途径。
二、教师专业发展的内容1. 学科知识更新作为教师，掌握学科知识是基本要求。
教师应不断学习和研究最新的学科知识，了解最新的教育理念和教学方法，以提高自己的专业水平。
2. 教学技能提升教师应不断提升自己的教学技能。
包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力等。
教师可以通过参加专业培训、参观其他学校的课堂、观摩他人的授课等方式来提高自己的教学技能。
3. 教育教学研究教师应积极参与教育教学研究，开展教育教学改革。
可以参与学术研讨会、教育教学研究项目等，与其他教师一起探讨教育教学中的问题，并提出解决方案。
4. 教师素质培养教师应注重自身素质的培养。
包括道德修养、职业道德、教师形象等。
教师应具备良好的职业道德和师德，以身作则，为学生树立榜样。
三、教师专业发展的途径1. 继续教育教师可以通过参加各种形式的培训班、研讨会、讲座等方式进行继续教育。
这些活动可以帮助教师学习新知识、了解最新的教育动态，提升自己的专业水平。
2. 学习社群教师可以加入学习社群，与其他教师一起学习和交流。
可以通过线上社群平台或线下教研活动等方式，与其他教师分享经验、探讨问题，共同提高。
3. 自主学习教师应主动进行自主学习。
可以通过阅读教育相关的书籍、期刊和论文，了解最新的教育理论和教学方法。
还可以通过观摩他人的课堂、反思自己的教学实践，不断改进自己的教学方式。
4. 反思实践教师应在教学实践中进行反思。
通过反思可以发现自己的不足之处，并找出改进的方法。
教师可以通过教学日志、教学反思会等方式进行反思，提高教学水平。
5. 师资培训教师可以参加师资培训，提升自己的教学能力。
可以选择参加学校或教育机构组织的培训班，也可以选择参加一些教育学院或研究机构提供的教师培训课程。
四、结语教师专业发展是教师职业生涯中不可忽视的重要环节。
教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提至U了前所未有的高度。
教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。
促进教师专业发展的途径和方法有很多种，其中包括终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题研究、网络研修、教师成长记录袋等。
一、终身学习——教师专业发展的前提保证①知识迅猛更新客观上要求教师学会学习，养成学习的习惯，教师必须不断更新自己的知识结构，使自己课堂常教常新；要树立较强的教育科研意识，认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，自觉地在研究中应用；还要在教书育人的实践中学习、学习、再学习。
要做教学实践中的“有心人”，在实践中不断地探究，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。
(一)个体学习首先教师主动学习间接经验。
其途径是向书本学习，博览群书；向周围其他同仁学习，学>-j他们的教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练地运用计算机获取、传递和处理信息。
其次，要积极主动积累实践经验，要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。
（二）互动学习师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动地学习。
课堂教学是对话、交流与知识建构的过程。
教师是师生从事知识建构与发展的实验室，要积极实现师生间、生生问的互动探究活动。
师生、生生、生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性地学。
网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。
它经常以网页呈现问题作为开始，引导学习者解决问题。
（三）团队学习．合作是校本研究的途径与方式，我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，若研究只停留在教师个体，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。
唯有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，这样的研究才能真正提升学校的教育能力。
学校要有自己鲜明的办学理念和教育哲学，用共同的远景目标培养教师对学校的长期承诺，客观地审视自己，不断改善心智模式，团队中成员不断超越自我，相互学习，取长补短，从全局利益出发，全面提升整体的教书育人水准，全力打造学习型学校。
二、行动研究——教师专业发展的基本i．行动研究是指教师在实际教育中，基于学校，源于教师教育教学行为，研究的起点和对象是教学实际中出现的问题；制订计划、系统地收集资料、分析问题、提出改进方案、0，诸实施、检验和反省成果，把学习与培训、学习与行动结合起来。
研究的成果直接用于学校教学实践的改进和教师教学实践能力的提高，并以研究成果为依据，进行教育改革，提升教学质量。
实现教师学习培训和教学过程相统一，促进教师专业成长。
因此，近年来，行动研究已经成为教师专业成长、课程改革的重要手段之一。
（一）让行动与合作、反思相随堕，、行动是校本研究的出发点，教师的成长和发展的关键在于实践知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。
校本研究就必须从研究“行动’’开始，始终紧扣教育教学“行动，，进行研究，并且把落脚点放到提高教育教学行为的自觉性上。
使校本行动研究，由“行动”开始，通过“合作”与“反思”达到高一层次的新的行动。
立足于教师教学行为的研究方法更为注重教师对自己教育实践活动的反思，研究成果直接改善教育教学行为，以教师变化促进教学的变化，有效地促进教师的教学能力和教学水平的提高。
（二)行动研究的过程1．对教育教学过程进行回顾，发现明确问题教师借助内省和对话审视自己的行为，对自己熟悉的观念提出质疑，而且可以是对新的教学理念或教学模式的质疑，以及新的理论、新的模式与自己已有经验的比较中产生的各种想法，有助于教师形成问题意识。
2．分析问题、寻找问题的症结教师通过对问题的分析和界定，把那些只能用模糊语言进行描述的问题转化为能用比较准确的概念说明其实质的问题，使对教学现状的反思提升到对教学本质的把握，从而找准问题的症结。
，3．假设一种或多种解决问题的办法或途径．教师根据自己对教学对象的了解，对自己的经验以及所能收集到的资料的分析把握，形成解决办法的不同设想，用来解释情境，从而形成一个总体的行动计划。
4．实践、尝试解决问题由于行动研究的根本目的是解决实践中的问题，改善实践的质量，解决问题的各种假设需要在实践中寻找证据，进行证实和证伪。
因此，在这一阶段既要按总体计划实施行动?同时又要对行动情况进行观察记录，收集有关资料，不断分析，充分考虑现实因素的变化，根据需要作出适当的调整，保证计划顺利实施。
5．反思总结对整个过程进行反思，进一步明确问题是否解决，解决到了哪一步，还有什么问题需要进一步解决，并在此基础上发现新的问题或提出新的假设。
教师通过行动研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观，构建新的教育理念，这是教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入。
三、教学反思——教师专业成长的必经之路教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师。
(一)教学反思的意义1．教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入教学过程中来，重新审视自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
2．教学反思有助于教师成为研究者教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果。
研究自己的教育实践以及对自己在教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果通过反思、研究，不断探究和解决教学问题，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，使教学与研究相结合，教学与反思相结合，成为真正的研究者。
3．教学反思有助于改造和提升教师的教学经验我们从教师成长的规律中可以看到，教师的实践经历不会自动生成科学经验，从而促进专业化发展。
对教师来说，只有“经验+反思”才会有效地促进自我更新取向的专业化发展。
没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，理解不深透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。
只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，惟其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
总之，教学反思为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春，为教师的成长提供有效途径，适应新课程改革的要求。
(二)教学反思的策略①在教学实践当中，根据反思的源起，我们可以将反思策略分为两大类：内省反思法和交流反思法、1．内省反思法内省反思法是指教师主动地对自己的教学实践进行反思的方法。
根据反思对象及反思载体的不同，内省反思法又可分为以下几种具体的方法。
(1)反思总结法。
反思总结法主要是指通过自己记忆，对自己的教学实践予以总结、反思的方法，从而进一步使教学实践中的“灵感”内化，也使教学实践中出现的问题得到考虑。
(2)录像反思法。
录像反思法是通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。
这种方法最大的优点就是能客观地对自己的教学过程进行评价，这样能更好地强化自己已有的经验，改正和弥补自己的不足。
(3)档案袋反思法。
档案袋反思法则是以专题的形式为反思线索对教学实践进行反思，包括课堂提高的形式是否多样，课堂提问的内容是否是课堂的重点、难点，对某学生的提问的形式、难度是否符合该学生的实际能力，等等。
2．交流反思法交流反思法可以就某一问题与其他教师进行交流，也可以是在听完某教师的一堂课以后，针对这堂课而进行交流。
这样可以反观自己的意识与行为，加深对自己的了解，并了解其他与自己不同的观念，进而取他人之长，补自己之短。
四、同伴互助①——教师专业成长的有效方法新的课程计划的颁布，新教材的推行，新的课程理念的逐渐渗透，不同学科的相互融合，以及与现代信息技术的整合等，这些都要求教师问彼此合作，共同提高。
(一)同伴互助方式之一——磨课“磨课”是对课堂教学研究的一种形象化说法，往往由集体开展的“备课一上课、听课一评课”三个环节组成。
“磨课”的过程，就是一个完整的教学管理过程，从目标的制定到具体实施，再到最后的总结评价，正好构成了一个完整的流程。
在“磨课”的每一个环节中，都是集体参与讨论、策划、修订和完善，它反映了集体的意志和智慧，充满了民主和谐的氛围，自动构成了一个能动的“磁场”，带动每一个成员自主地参与并自如地运行。
“磨课”虽然有它相对封闭的运行流程，但一个流程的结束同时意味着新的过程的开始。
所以“磨课”还有一个研究行为继续跟进、研究轨迹螺旋上升的形态。
在“磨课”中，有两种方法值得推广：第一种是“一课多人上”，即同一堂课由几位教师同时执教，而且执教者的地域跨度越大，往往执教风格和思路差异越大，研究探讨的价值也就越大，这样的磨课，往往能让执教者之间更好地进行取长补短、借鉴改进、优化整合，有利于教改的不断深入；第二种是“一课一人多上”，即一堂课由一位执教者上几次，每上完一次，都有一个集体探讨和修改教学方案的过程，然后重新执教，纵向对比成败得失，并进一步修改完善，不断优化，不断超越。
这两种磨课方法，都采用了"比较法"的研究策略．不管是横向比较还是纵向比较，都有利于将教学研究推向深入。
(二)同伴互助方式之二——沙龙“沙龙”原意是指文学、艺术等方面的高雅人士的小型聚会。
本文指教育工作者或教育研究者之间主题性的小型教育研讨活动。
这样的研讨活动有以下几个特点：一是要有一个合适的主题；二是要有一定数量的教师或专家；三是要有～个主持人能起到穿针引线的作用；四是要围绕主题开展自如深刻的对话，参与者之间没有绝对的权威，大家各抒己见，时常有思想交流、智慧碰撞、观点交锋；五是最终应该形成对讨论主题的阶段性的看法或认同，这是众人观点和智慧的有机整合。
