近代前夜的盛世与危机讲义ppt 北师大版

教学重点
通过对盛世与危机、农耕文明衰落和工业文明发 展的比较，培养比较历史现象的能力。
教学难点
近代化因素萌发的趋向。本课出现了“近代 化”“经营手段”“农耕文明”“工业文明”“雇佣 劳动方式”“现代股份制”“经营方式”“四民”等 一些高难度的概念，这些概念就初一学生的认知水平 来说，理解比较困难，应作为难点处理。
——马克思
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员��
本目内容主要讲述了明清经济的发展
状况。教师首先点明从明中期到清前期， 是中华帝国的最后一个繁荣时期，出现了 “康乾盛世”景象。关于经济方面的农业、 手工业、商业发展的表现，由学生阅读课 文后总结归纳。为激发兴趣，可把全班分 成三大组，可比赛哪一组归纳最好。最后 教师总结纠错。
三、编演短剧，直观教学
2．出现了雇佣劳动方式，个别行业甚 至出现带有股份制特征的经营方式。
3．人们的观念发生变化，商人的位置 升到第二。
四、东西比较，找出差距
关于“西方列强挤压下的危机”这一子 目的学习，主要采用分析比较的方法进行。 教师出示投影：
“一个人口几乎占人类三分之二的大帝 国，不顾时世，安于现状，人为隔绝于世界 并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这 样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中 被打垮。”
教学准备
收集资料、图片（附后）。
三、学情分析
本节课内容较深，要求学生有一定的 分析问题的能力和理解历史现象的能力。 七年级学生以感性认识为主，枯燥的说教 式授课不利于学生对知识的掌握，要开展 多种形式教学活动，提高学生的兴趣，激 发其求知欲和探究学习的能力。
四、教学过程
一、创设情境，导入新课
可用如下方法导入新课：出示投影：明 《南都繁会景物图卷》（局部）和清《盛世孳生 图》（局部）
师：请同学们仔细看投影，说说这两幅图反 映了明清两朝怎样的现象？（生答略）
师：不错。这两幅图反映了明清两朝经济继 续发展、出现了“康乾盛世”的繁荣景象。但是， “鲜花着锦、烈火烹油”的康乾盛世之际，潜伏 着什么危机？今天我们来学习第24课，去共同感 受和探究《近代前夜的盛世与危机》。
二、阅读课文，归纳总结
掌握康乾盛世，理解近代化因素萌发的表 现和危机出现的原因。
阅读课文插图、地图和文字材料，培养分 析问题的能力。
通过同时期东西方政治、经济、思想文化 等的对比，培养分析比较历史现象的能力。
过程与方法
与同时期西方国家相比较，学会运用比较的方法 分析历史现象产生的原因。
通过阅读教材插图，提取有效的历史信息，培养对 历史的敏感性。
北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级下册讲义
第24课 近代前夜的盛世与危机
〖课程标准〗
明清时期，统一的多民族 国家得到发展和巩固，经济和 文化取得了一定成就。同时专 制统治不断强化，对外闭关锁 国，社会危机日益加深。
一、教学目标
知识与能力
了解明清经济发展状况、重农抑商、文字 狱、鸦片贸易等基础知识。
六、思维拓展，活动延伸 1．清朝的闭关锁国政策造成了什么严
重后果？请联系当今改革开放的现实，谈 谈对外政策正确与否的重要性。
2．查找相关资料，了解鸦片会给人类 带来哪些危害。
康熙
雍正
清《盛世滋生图》（局部）
明《南都繁会景物图卷》（局部）
一个人口几乎占人类三分之二的大帝 国，不顾时世，安于现状，人为隔绝于世界 并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这 样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中 被打垮。
——马克思
请学生以小组合作学习的形式，试分 析讨论这段话，讨论问题如下：
（１）“不顾时世”中的“时世”指的 是当时的什么形势？
（２）清朝统治者又是怎样“安于现状” 的？
（３）你对马克思的这段话有何感想？
学生讨论结束后，回答讨论的问题， 教师总结。
五、总结归纳，升华主题
康乾盛世时的统治者对世界工业文明发 展的历史性大变动毫无认识，对外紧闭国门， 对内重农抑商，鄙薄科学技术，大兴文字狱。 愚昧自大、固步自封的清帝国与西方列强的 力量对比迅速逆转，到19世纪鸦片贸易后， 陷入更加深重的危机。在殖民列强的挤压下， 中国人民开始了举步维艰的近代化道路。中 国近代史的内容，我们将在下学期的历史课 中学习。
“近代化因素萌发的趋向”这一子目， 内容较深，特别是“近代化”一词，学生 很难理解。在教学中，事先请学生自编自 演《卖汤圆和卖豆腐花》的短剧。
附情景剧： 《卖汤圆和卖豆腐花》
地 点：琥珀集市 时 间：早晨7点 摊 主：卖汤圆喽，卖豆腐花喽。新鲜实惠，快来买喽！ 朋友甲：那不是“种瓜大王”老李吗？ 朋友乙：谁？是他？他也来做生意了！（甲乙靠近摊位） 摊 主：客官，请问要来点儿什么？ 朋友甲：你不是“种瓜大王”老李吗？怎么做起生意来了？ 摊 主：对呀。唉，那种田种地的活，既累又脏，还赚不到钱。
通过自编自演历史短剧，提高学习兴趣，直观教学 内容，加深理解课文内容。
情感态度与价值观
通过“近代前夜的盛世与危机”的学习，懂得 闭管锁国、固步自封只会导致落后、落伍。培养忧患 意识，居安思危。提高以史为鉴、拥护改革开放政策 的国古代专制统治的最后一个阶段， 中华帝国进入历史上最后一个大繁荣时期，并迅速走 向衰落。本课包括三个子目“明清经济发展”、“近 代化因素萌发的趋向”和“西方列强挤压下的危机”。 第一子目叙述了明清农业、手工业、对外贸易和商业 的繁荣，封建经济处于又一个高峰时期。第二子目叙 述了封建帝国由农耕文明向工业文明演进的趋向。第 三子目讲述了闭关自守的清朝统治者不了解世界的形 势，使中国在世界上逐渐落伍。三个子目勾画了清帝 国由盛转衰的历史轨迹。
本来想到官绅家做仆人，后来一想还是自己出来做比 较自由。瞧，我还要雇佣个人帮我才忙得开。
朋友甲和乙相互对视了一下，好像找到了一条赚钱之道。
看完短剧后，请思考：
在这一时期，传统的农民生活有了哪些 变化？出现了哪些新型劳动方式？
学生回答后教师点拨总结，近代化因素 萌发的表现：
1．传统农耕社会开始发生变化，原来 从事农业的人中有一部分不务农了。