巢湖四中2017-2018学年度第二学期高二生物学竞赛试题
注意事项：
1.所有试题使用 2B 铅笔在机读卡上作答；
2.试题按学科分类，单选和多选题混排，单选题每题 1 分，多选题答案完全正确才可得 2 分；53题，共计 65分；
3.答题时间 40 分钟，不准提前交卷。
一、细胞生物学、生物化学、微生物学、生物信息学、生物技术（ 19题 23分）
1. 下列有关细胞器的说法正确的是:(单选)
A. 核糖体是细菌、噬菌体、酵母菌唯一共有的细胞器
B. 线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，在其中生成的产物有丙酮酸、二氧化碳和水等
C. 叶绿体是细胞进行光合作用的必需结构，其中含有少量DNA和RNA
D. 在植物细胞有丝分裂的末期，细胞中的高尔基体活动增强
2.下列没有细胞壁的细胞是:（单选）
A. 细菌 B. 酿酒酵母细胞 C. 蓝藻 D. 支原体
3.蝌蚪尾巴消失的过程中，主要涉及:（单选）
A．细胞衰老 B．细胞分化 C. 细胞凋亡 D．细胞增殖
4.下列核酸合成过程中，哪项是无需模板的？ （单选）
A. 转录 B. 逆转录 C. PCR D. 合成真核细胞中 mRNA 的 3，polyA
5. 下列有关生物科学研究方法的叙述正确的是:(单选)
A. 卡尔文利用同位素示踪技术探明了CO2中的C在光合作用中的转移途径
B. 摩尔根运用类比推理法证实了基因在染色体上
C. 萨克斯通过对照实验证明光合作用的产物中有葡萄糖
D. 赫尔希和蔡斯通过噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA是主要的遗传物质
6.在自然环境中，不同种类的微生物以种群的方式 聚集在一起，它们之间可以形成复杂的相互关系，或有利或有害，请指出下列的两两微生物组合中 哪一种可以形成共生结构：（单选）
谈高中生物试卷的讲评 李玉芹 摘要：教师对试卷的讲评既可检验课堂教学效果，巩固 平时所学知识．培养学生解题能力．更是了解教学情况、改 进教学方法和调整教学指导思想的重要依据。进入高三．生 物复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧、训练频等 一系列困难。因此有相当多的老师为了省时、图方便，对学 生训练的结果不够重视，还没有充分认识到试卷讲评的重要 意义，往往只是简单地核对一下答案、分析一下分数了事， 从而失去了试卷讲评应起的作用，笔者认为认真抓好讲评这 一课堂教学的重要环节，通过讲评帮助学生理解掌握所学的 知识．提高运用所学知识的能力，培养学生的良好思维品质 和习惯，是高三生物复习教学的一条高效之路。那么如何优 化课堂讲评．提高讲评效率呢？ 关键词：生物试卷讲评 近年来，本人在教学过程中，对讲评课这种课型给予高度重视， 一方面学习和借鉴同行的好经验、好方法，另一方面针对学生实际 情况，不断摸索科学方法和有效途径，收到良好的效果。下面仅以 生物试卷讲评为例谈一谈自己的看法和实践。 １．讲评前认真分析试卷，整体把握试卷的结构和答题情况学生 考试后的试卷概况，直接反映了教师教学工作的成与败，同时也是 教师快速获取信息，为调整教学策略提供准确依据的重要信息源之 一。因此每次考试以后，笔者都是迅速准确地将试卷评阅出来，并 认真做好以下几项工作：（１）认真分析试卷的题型、出卷者的出题意 图，以及各知识点的分布情况，它体现了当前教学改革的什么方向。 ｆ ２）基础题有哪些，能力题有哪些，试卷与以前相比呈现着一种怎样 的变化，从中可以看出未来考试方向是怎样的。（３）计算出全班的平 均分、及格率和优秀率，以及知识点所占的分数比例和难易题所占 的分数比例等。（４）逐题统计学生的得分与失分，对失分率高的题目 认真分析失分的原因并进行归纳、分类，有针对地性分析学生的错 误情况，了解其思维过程，找出错误根源所在。通过分析和统计，笔 者对所讲评的试卷的重点和难点、学生对知识的掌握程度就能了然 于心。一堂讲评课讲什么，怎么讲，哪些略讲，哪些详讲，目的性就 很明确了，从而可以调整教学思路和方向，提高了以后教学的针对 性。 ２．讲评过程夯基础、引思路、讲技巧、重训练，富有针对性讲 评课的课堂教学过程，应解学生之所惑，释学生之所疑，被学生之所 缺，既要有的放矢；又要切中要点，富有针对性，使学生知其然更要 知其所以然。因此，笔者依据试卷中存在的普遍性错误有针对性地 点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监 督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有 时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学 生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出 现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我 感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学 生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多 学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也 是培养学生学习自觉性的辅助手段。在教学中，我每周小结一次背 诵课文的情况，我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、 修正纸等小奖品，奖励给背课文背得好的学生和背课文有进步的学 生，得到奖品的学生非常高兴。 三、在理解的基础上加强记忆 常言道： “若要记得，先要懂得。”借助熟读理解识记使背诵 更迅速，更牢固。理解越深，记得也就越快。反之，如果“不求甚解”， 或是“一知半解”，即使一时把它背下来了，也记不牢。理解记忆 是以理解材料内容为前提的。这种理解不仅指看懂了材料，而且包 括搞懂了材料各部分之间的逻辑联系，以及该材料和以前的知识经 验之间的关系。因此，在记忆材料的时候，我们要尽可能向孩子强 调“先理解、后记忆”的要求，而不要从一开始就逐字逐句地死记。 四、因材施教。发挥小学生背诵的潜能 首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇 过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安 突出以下几点： ２．１引导学生细心审题，归纳解题思路和技巧讲评不仅要使学 生会做试卷中的题目，更重要的是老师应该在讲评过程中和学生一 起归纳总结出解每类题型的思路和技巧，使学生在以后的解题中胸 有成竹而少走弯路。因此，讲评试卷时必须依据学生们的答题情况， 引导学生如何审题、排除干扰因素、深挖隐含条件、分析题型的特 点等，通过比较总结出快捷有效的解题思路。当然，除了正确的解 题思路外，解题技巧也是必不可少的，它对于提高解题速度和正确 率帮助很大。 ２．２讲拓结合，反复训练重点、难点试卷讲评的主要目的是加 深学生对试卷内容的理解。特别是对于一些重难点、易错点、生疏点， 更应采取多种灵活有效的方法强化学生对它们的掌握。 ２．２．１变题法把失分率高的题目及易错题等加以变化，让学生再 次得ＮｉＪＩＩ练，会一题，懂一类，训练学生随机应变、举一反三的能力， 以达到触类旁通的效果。例如：复习 遗传和变异时，单元测试 卷中有一道选择题：大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基Ａ、ｃ、 Ｔ、ｕ的核苷酸种类共有（）Ａ．８ Ｂ．７ Ｃ．６ Ｄ．４统计表明，全班５Ｏ人 中有２５人选错，其中有２Ｏ人选Ａ、３人选Ｂ、２人选Ｄ。综观错误 原因发现：！少数人对高等植物细胞中同时含有ＤＮＡ和ＲＮＡ混淆不 清。多数人对ＤＮＡ和ＲＮＡ中分别含有碱基Ａ．ｃ．Ｔ．ｕ中的哪些种 类没有仔细区分等。分析讲解后把题目中的碱基改成Ａ、Ｇ、ｃ、Ｔ， 然后再问学生，结果课堂气氛活跃，学生思维敏捷，全班有４９人正 确，仅１人答错。这样通过反复变化训练，学生对这类题目的掌握 无疑会牢固得多。将试卷内容与平时所学或日常生活中相关的内容 联系起来比较、分析以达到加深理解的目的。例如：盛花期的连续 暴雨影响了大田油菜的正常受粉。可采用的补救措施是Ａ、喷施硼 肥Ｂ、追施氮肥ｃ、喷洒一定浓度的生长素类似物溶液Ｄ、以上措 施均错误。考查结果显示：全班仅三人正确。了解发现学生们对生 长油菜主要是为了收获油菜籽这一日常生活中相关的现象没有很好 地联系起来。根据生物学科的特点，所学知识与日常生活中有关的 内容很多，因此在复习、训练以及试卷讲评过程中应加强联系，引 导学生去思考，这样不仅可以激发学生兴趣，而且对提高学生效率 有很大的帮助。 ２－３营造师生平等交流的氛围讲评课上，针对失分率较高且具 有典型性题目，笔者总是给学生一些时间，让学生们认真分析或商 讨，找出失分根源。教师只在适当或关键时刻给予点拨、启示，让 学生在订正中得到知识和心理上的满足，从而形成强大的学习驱动 力；同时笔者积极鼓励学生们讲解解题的思路与方法，甚至可以表 达与老师、答案不同或相反的意见，这样不仅开阔了视野，掌握了 知识，更重要的是营造了一种良好的学习氛围，同时提高了学生们 的语言表达能力。 ｅ作者单位：石家庄实验中学） 排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助， 也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练 地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好 的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇 背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。 其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们 要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定 的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但 不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌 握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。 再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的 学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课 文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下旬。有时，我以填空的 形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词 语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对 学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。 当然，背诵的方法还有很多，需要我们在今后的实践中多去留 心、多去探索、多做总结。总之，“会学为乐，死学为苦。”要提 高背诵效果，必须使学生掌握背诵的方法，才能促进学生记忆力的 发展，积累语言，掌握一定数量的优秀文章，为表达打基础，培养 学生的意志力，从小养成认真读书的习惯。 （作者单位：河北省肥乡县屯庄营中心校） 中华少年２０１３．０１ ｒ下Ｊ ２０１３年总第０２ Ｉ ２９９
期中考试高一生物试卷分析
期中考试高一生物试卷分析
一、试卷整体评价
高一期中测试生物试题以高中生物《课程标准》为依据。从考查内容上看，涵盖了高中必修一第一至三章的教材内容，考查了原核细胞和真核细胞、生命系统的结构层次、组成细胞的元素和化合物、细胞的结构等主干知识；从题型上看，分为选择题和必做题；从分值上看，有40个选择题，共60分，4个必做题，共40分；从难度上看，难易比例适当，适应各层次的学生；从考查目的上看，注重基础，考查了高一学生的生物学基本素养和实验能力，全面体现新课改，同时以图形表格题、曲线分析题和以实验为背景的试题等形式，考查了学生获取信息能力以及综合运用知识的能力。
本次考试基本达到了检测必修一模块前三章的教学情况，指导教学，查漏补缺，提升能力的目的。
二、学生答题中存在的问题
1、选择题有以下特点：①注重对基础知识的考查。②注重对基本能力的考查，较全面地考查了学生识图、分析、判断等能力。③选择题易中难题比例合适。本次试题重视了对考生基础知识的考查，知识点覆盖全面，全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力。
2、非选择题部分
41题主要考查学生教材基本知识原文填空。学生得分不高主要是对教材内容不熟； 期中考试高一生物试卷分析
42题主要考查分泌蛋白的合成与分泌。这是一道图形题，重点考查学生获取信息能力和综合运用知识的能力，综合性较强，难度较大，学生表现出分析和应用的不足。
43题属于实验方面考查，主要考查学生实验操作方面的基础内容。失分较多的原因是学生平时对实验知识的学习不够重视，对实验材料的选择不能根据实验目的去筛选。
44题是道考查的是动植物细胞结构与功能以及各个细胞器的结构与功能的知识。
学生整体表现有以下问题：①学生知识结构不系统、含混不清，学生如果对所学知识不进行及时梳理，学多了，时间长了就会混为一谈，考试时，提出这部分知识就会出错，即使是很简单的题也会出错。②概念不准确，模棱两可，在平时的学习中，如果对基本概念理解不透彻、不准确的话，考试时就会出错，造成失分，影响学业成绩。③存在凭空想象不动脑、自以为是，学生对一些常见的生理现象，凭想象、感觉、想当然、自以为很对，不对问题作深入的分析探究，喜欢作表面文章，反映出学风的浮躁。④识图作答不识图，胡乱猜测⑤学生的探究能力及分析问题能力较差。
高中生物试卷讲评课的有效准备方法
高中生物试卷讲评课通常是考试结束后的一个环节，在这个过程中，老师要对学生的试卷进行批改和讲解，帮助学生理解问题和掌握知识点。讲评课的效果和质量直接决定了学生的学习效果和后续的教学质量。因此，为了有效准备高中生物试卷讲评课，以下几点是必须的：
提前阅读试卷
为了有效地准备讲评课，老师必须要提前阅读试卷，把握试卷的主要难点和易错点，并列出具体的讲解方案。在阅读试卷的过程中，老师应该注意以下几点：
1.分析各题型的难度：仔细阅读试卷，对题目进行分类，分析各个题型的难度和重点，这样就能更好地把握整个试卷的难易程度，灵活安排讲解时间和策略。
2.找出学生的普遍问题：在批改试卷的过程中，老师需要注意学生的普遍问题和易错点。这些问题可能是知识点、语言表达或者思维方式上的问题，老师如果能够找到这些问题，并在讲评课上帮助学生解决，就能帮助学生快速掌握知识点，提高课堂效率。
准备详细的讲解材料
讲评课的核心是对学生试卷的讲解，而老师要做到深入浅出，将知识点简单易懂地讲解给学生听，这需要老师提前准备详细的讲解材料，并对材料进行充分的研究和理解。在准备讲解材料的过程中，老师应该注意以下几点：
1.集中精力解决难题：在试卷中，难题和易错点通常是需要注意的重点，老师在准备讲解材料时应该重点关注这些难题，集中精力解决这些问题，为学生提供深入的指导。
2.准备生动有趣的案例：生物知识点通常比较抽象和理论化，老师如果能够准备生动有趣的案例，帮助学生更好地理解知识点，就能提高讲课效果。
注意课堂教学方法
讲评课通常是与学生直接对话的课堂，老师需要通过良好的教学方法来提高课堂效果。以下几点是需要注意的：
1.积极互动：老师在讲解试卷时，应该积极与学生互动，询问学生自己的想法和思考过程，激发学生的思考和学习兴趣。
