构建和谐课堂环境,提高大学英语教学水平

英语教攀研究一　。　一　《蕊代数育科学ｔ，Ｊ、学教师》　２０１３￣２期　构建和谐小学英语课堂，提高教学调控策略　尹晓云　（承德市双桥区头道牌楼小学，河北承德０６７０００）　摘要：小学英语自２００１年成为国家课程以来，有了很大发展。小学英语课堂教学的有效性正在成为促进小学英语课程发　展的关键因素。笔者对构建和谐小学英语课堂，提高教学调控策略进行了有效的论述。这也是笔者多年的教学经验的一个总　结。实践证明．这些教学调控策略非常有利于促进小学英语教学有效性的提高。　关键词：调控策略；宽松、和谐的气氛；教学重难点　课堂教学的有效调控是构建和谐英语课堂教学的保证，　并取得最佳效益的保证。新课程改革倡导全人教育，强调课　程要促进每个学生身心的健康发展。培养学生良好的品质和　终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习。在　教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大　胆的说并运用到实际中去。　一、创造宽松、和谐的气氛　在教学过程中．要注重与学生沟通，让学生消除对英语　学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动　力并取得好成绩。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英　语学习。在英语课堂教学中，歌曲、游戏、小竞赛等，都能营造　很宽松的课堂气氛。在我做的ＰＥＰ小学英语五年级上册《Ｍｙ　ｄａｙｓ　ｏｆ　ｗｅｅｋ》和六年级上册｛Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｄｏ？》等课　中，我不光利用了大量的动态课件，还设计了很多游戏，例如　“心有灵心”、“听音乐传盒子”、“Ｓａｍｏｎ　Ｓａｙｓ”等。孩子们在很　轻松的气氛中学习了新知。另外，鼓励学生大声的朗读课文　并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。对　于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准、要求，　让他们熟读课文就可以。哪怕是一个小句子，当他们取得一　点小小的进步。都要鼓励、表扬他们，让他们感到有成就感。　二、在教学过程中应以学生为主体　整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授．　尤其是教材的阅读部分。要使同学们在默读的前提下做到　听、说、读、写并举，运用多元化的教学方法，让孩子们语篇中　获得重要信息．从而理解整篇课文，能独立的完成课文后的　练习．并能把所学的知识运用到现实生活中。比如我在讲授　六年级上册＜＜Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｄｏ？》这一课中通过孩子们　小组讨论解决几个问题后．他们对课文基本已经掌握．再结　合本课所学知识写一下自己的周末安排．并把自己扮演成一　个小导游．周末的的时候组团去北京旅游，并写一个旅游计　划，把本科所学知识充分利用到现实生活中。这样充分的激　发每个学生的学习兴趣，让他们喜欢英语。　三、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过　程中的不足。并加以改正　教和学是一对矛盾．作为矛盾双方的教师和学生如何和　谐融洽师生关系，对完成教学至关重要。在英语课堂教学过　程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好　的心理效应，使学生处于积极的情感状态．使学生主动而愉　快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。这　需要教师在主观上作积极的努力。曾听过好多人孩子说过：　“我最喜欢ＸＸ老师了．我爱上她的课　”孩子简单一句话其实　透视出一个哲理：教师要做学生的贴心人，要了解他们的心　理特点。关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难　处，尊重学生的思想，善于激励他们。　在英语课堂教学中．我们所面对的学生的英语程度参差　不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性．尤其　是对学困生．教师的态度尤其要慎重．不能放弃对他们的努　力。我曾经不止一次对这些学困生说过：“孩子，你学不会没　关系，老师可以慢慢的教你。一遍教不会，我可以教你两遍。　三遍，只要你学。”当你很诚挚向孩子说这些的时候，相信每　个孩子都会被你感动的，他们会努力做他们能做的事情。所　以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱　好，时时处处关心学生，这样，师生才能关系和谐，感情融洽，　兴趣盎然地进行学习。　四、对学生进行有效的评价　在形成性评价实施过程中．由于小学生的自我评价机制　还未完善，他们更多依赖于教师的评价。那么，在英语课堂教　学中，教师的评价语言对于学生自信心的建立、学习主动性　的发挥和创造性的发展起着至关重要的作用　评价可以使学　生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学　生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书　面评价，并鼓励、表扬他们大胆的去说。考完试后，让学生自　我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向；让学　生相互之间相互评价。找出优缺点。互相促进学习。　五、温故知新。克服遗忘　运用“张思中英语教学法”中的记忆方法。注意在课堂上　经常复现旧知识，让学生反复操练．由易而顺利地完成一个　个学习目标。具体方法是：学习——复习——再复习。复习时　做到系统性、针对性、综合性。采用“滚动式”，扩大语言输入。　“滚动式”就是重复教材中的重点．用以前学过的词语操练新　句型或采用已学过的句式学习新单词。　六、在教学的过程中首先要把握重点、难点　我认为这是教学中对教师最重要的要求　如果无法很好　的把握重点、难点，则会对重点知识的讲授蜻蜒点水。导致学　生也无法分清重点、难点。学生在学习的过程中把大量的时　间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的　把握重点、难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考．并　且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误．不断　

浅谈如何提高大学英语教学效果

提高英语教学的有效性是教学的生命，那么如何更有效地进行大学英语教学，这是我从事大学英语教学以来一直在思索的一个问题。

大学生与中小学生是有很大区别的。很多中小学生学习是为了应付考试，说的就是被动学习；而大学生是为了促进国家的经济、文化、科技发展而努力，并贡献自己的一份力量而积极主动地学习。因此，要提高英语教学效果，就得最大限度地挖掘学生的自愿、自主性，而要做到这一点，就得从培养学生们的兴趣入手。“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习英语拥有浓厚的兴趣，那么这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促进学生将其全部精力投入到英语学习当中。

大学英语课堂教学中教师要充分发挥学生主体作用，就需从培养学生学习英语的兴趣入手。这样让学生在快乐中学习，在学习中快乐，不断地在实践中发现自己的不足，不断地在与别人交流中体会学习英语的兴趣。

drashen argues that learners with self-confidence， a good

self-image and high motivation tend to be more successful。耶尔克斯—道森定律也说道：“快乐，热爱，自信等积极增力情绪会提高人们的活动能力。而恐惧、痛苦、自卑等消极减力的情绪会降低人们活动积极性。”因此，培养学生的兴趣就应使学生具有快乐、热爱、自信这些积极情绪。

大学的第一堂英语课非常关键，可以决定学生今后对这门课程的态度。在这堂课上教师应消除学生以前对这门语言的惧怕、自卑的情绪，以生动多样的教学方式营造轻松愉快的课堂氛围，使其感到轻松自如而没有任何的紧张与压力。在这堂课上我们可以先请学生make a brief self-introduction。 因为一个简单的自我介绍可以反映很多信息。诸如，学生的文化基础、思想情操，性格心理因素，等等。教师应敏锐地抓住这些信息，因材施教，调整自己的教学策略手段。可以与学生进行难易适度的生动有趣的口语交流，也可以让他们决定一道符合他们能力范围的问题，让其体验到自信的感觉，使其远离从前对这门语言的紧张害怕的消极情绪，信心十足地进行今后的英语学习。

构建和谐英语课堂优化英语教学环境

发表时间：2011-03-11T16:14:26.827Z 来源：《时代英语报 教学研究月刊》2010年第11-12期供稿 作者： 李秀梅

[导读] 在课堂上，教师真诚的笑容，信任的眼神、鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。

在英语教学中，和谐的英语课堂是在英语课堂教学中教师与学生建立起来的一种和谐一致的师生关系及教与学中的师生交流互动合作关系。它主要体现在：和谐课堂环境融洽的师生关系、友爱的学生关系造就的和谐的课堂氛围。

一、和谐的课堂环境，注重“以人为本”，强化学习动机，提高学习兴趣

构建和谐的课堂教学环境，也应“以学生为本”。就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个性差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实

践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效

的学习策略；通过用英语来完成学习任务，促进学生发展语言能力、思维能力、创新能力及交流与合作的能力。在“以人为本”的英语课堂教

学中，教师还应时刻注意用鼓励性的评价方式，不断提高学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应

认真处理，正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，

也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。

二、构建和谐师生关系，创建民主和谐的学习氛围

在教学中建立平等、民主的新型师生关系，有利于师生之间的互助合作，形成和谐、愉悦的教学环境，从而提高学生学习的主动性和积极性，最大限度地开发学生的潜能。要想使他们的创造力得到发展，就必须创建自由而宽容的学习氛围。

情感是教育的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，教师真诚的笑容，信任的眼神、鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。反之，如果教师凌驾于学生之上，学生就会因惧怕教师的威严而不敢提出自己与教师不同的观点。课堂是培养学生创新

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网络环境下的大学英语课堂教学优化研究

作者：苏丹

来源：《知识文库》2019年第06期

社会科学技术的不断创新发展对于大学英语课堂教学也有一定的影响，在网络信息技术的发展下，大学英语课堂教学也将要面临着改革。想要提升大学英语课堂教学质量，就需要优化课堂英语教学效率，提升课堂教学的质量和效果。在教学当中应用信息技术能够有效地提升学生的学习兴趣，让更多的学生能够参与到课堂学习中来。教师要创新教学理论和教学策略，利用先进的信息技术来提升大学英语教学质量。

1教学模式优化的现实意义

传统的大学英语课堂教学，由于教学教材和辅导资料都是学校规定的，因此教材和辅导资料内容的滞后性，很难满足学生对最新的英语信息的需求，从而抑制了学生对英语的学习兴趣和英语的学习进程。而且传统的英语课堂教学模式，都是老师“填鸭式”地课堂教学，学生地位，因此导致了学生的学习兴趣低下而且固定的学习模式，使很多学生对英语学习产生了抵触感，并慢慢地散失了学习动力。长此以往导致了学生的英语学习自主性薄弱，自学能力低，束缚了学生的个性发展。而且英语的学习对很多高校大学生来说，只是为了应付考试，而学习后并没有得到真正地得到应用，这也导致了传统的英语教学模式已经不能适应新时代大学生对英语教学的需求，同时教學效果也不能完全符合现代学生的素质教育的发展趋势。并学会利用网络信息平台提供的更多的共享资源来充分地体验英语学习的乐趣，促进学生学习英语的兴趣和英语学习的潜能开发。以此同时，由于网络技术所具有的交互性、多媒性、共享性也成为了高校构建和创新现代教学模式的最佳的选择路径，在大学的英语教学中引进信息网络技术。

2网络环境下大学英语课堂教学模式的优势

2.1 完善课堂教学结构

相比传统的教学模式，网络教学有很大的优势，它不仅能优化教学资源而且有利于课堂教学结构的构建，推动了大学英语课堂教学改革和创新的进程。网络教学模式以多媒体、科技技术等为基础调动了学生学习的主动性，自主对英语知识进行探索。同时网络教学模式满足了大学生个性化发展的需求，充分的将课堂与网络结合起来提高学生的综合能力，完善了英语教学结构并且对课堂教学进行了优化。