古诗鉴赏导学教案

现代文阅读、古诗文鉴赏教案

现代文阅读和古诗文鉴赏是高考的重点难点，很多同学对这两个板块的复习往往很头痛，我总结了一下原因有几个：

1、没有条理 对文章没有一个条理性认识 含糊不清

2、理解难，很难把握这两个板块中的情感脉络，文章的思想感情线索，说通俗点就是思想感情。

3、语言表达能力太差

4、总体归纳不到位，片面 跑题 混乱

针对这四条重大缺陷，我将用两道例题简短的向大家进行一些讲解。

首先我们来看一道现代文阅读

第一 阅读

（二）阅读下面一段文字，完成1—4题。

白居易的美学思想

白居易继承儒家传统美学思想，强调诗歌在社会生活中应该发挥“补察时政”、“泄导人情”的积极作用。他认为诗歌所以能发挥这样的作用，是由诗歌的本质决定的，即“诗言志”这个命题。所谓“诗者：根情、苗言、华声、实义”，所谓“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于诗歌”概括起来，也还是“诗言志”这三个字。正是诗歌的这种本质，决定了它可以普遍地感动人心，同时也决定了通过它可以见国风之盛衰，闻王政之得失，知人情哀乐，从而收到“补察时政”、“泄导人情”、上下交和、内外胥悦的社会效果。

白居易这种思想的核心．．，显然是以《乐记》和《毛诗大序》为代表的儒家传统观点。但是，白居易终究生活在唐代，而不是生活在先秦和汉代。魏晋南北朝以来美学思想发展的新潮流不可能不对他发生影响。他在论证诗歌“补察时政”、“泄导人情”的作用时，和孔颖达一样突出强调诗歌的抒情特性，这就是时代在他身上打下的烙印。

还有一点值得注意。白居易从诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个大前提出发，引出一个结论，就是统治者应该允许并且鼓励老百姓把心中的喜怒哀乐之情抒发出来，白居易认为这样做有利于封建统治的巩固，就是他说的“善防川者，决之使导；善理人者，宣之使言”。这是为他的“新乐府运动”提供理论论证，集中体现了他的诗歌美学的现实主义精神。

根据诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个基本思想，白居易对梁、陈以来的诗歌提出了严厉的批评。他说：“至于梁陈间，率不过嘲风雪、弄花草而已„„于是六义尽去矣。”唐诗也一样，李白诗被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的诗被他砍得只剩下三四十首。李、杜尚且如此，更不用说别的诗人了。

古诗江雪导学案

江雪，唐代诗人柳宗元的代表作品之一，描绘了江畔飘雪的美丽景象。这首诗语言简练，意境深远，被誉为唐诗中的经典之作。下面将从诗歌背景、作者生平以及诗歌赏析三个方面展开导学，帮助大家更好地理解和欣赏《江雪》这首古诗。

一、诗歌背景

《江雪》是柳宗元在唐代初年创作的一首抒情诗。当时，唐玄宗还在位，政治相对稳定，社会风气开明，文化艺术繁荣。柳宗元作为当时的名士大儒，多才多艺，才华横溢，广泛涉猎儒、释、道三家思想，同时也是一位杰出的诗人。在这样一个充满文化底蕴的时代，柳宗元创作了《江雪》这首诗，展现了他对自然景物的独特感悟和情感抒发。

二、作者生平

柳宗元（773-819），字子厚，号柳河东，汉族，唐代河东郡临漳县（今河北涿州）人。柳宗元早年登科，历任太学博士、秘书郎等职，后因得罪当权者而多次贬谪。他深受儒家思想影响，主张明道知人，反对当时的科举制度和官僚风气。在他丰富的文学创作中，既有政论文章，也有诗词曲赋，以及文言散文等。他的诗词清新明快，深受后人喜爱，成为唐代文学中的杰出代表之一。

三、诗歌赏析

《江雪》是柳宗元的一首七绝诗，四句简洁有力，表达了诗人对江雪景象的赞美之情，同时也暗含对人生沧桑的思考。诗中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”一句，表现了自然与人世的冷漠和孤寂，突出了江雪美景背后的寂寞与凄凉。而“孤舟蓑衣轻，独钓寒江雪”一句，则通过寥寥数语描绘了诗人孤寂清冷的境况，勾勒出一种超脱世俗的意境。

总体来说，柳宗元的《江雪》通过对自然景物的描绘，表现了诗人对世事的思考和感慨，展现了一种超然物外、恬淡宁静的诗意风貌。这首诗既有清新流畅的文学风格，又体现了对人生、自然和人情的深刻思考，具有很高的艺术价值和思想内涵。

通过本篇导学案的介绍，相信大家对《江雪》这首古诗有了更深入的了解和欣赏。柳宗元以其卓越的文学才华和深刻的思想内涵，创作出了这样一首传世名篇，将自然美与人生哲理巧妙地融为一体，留下了永恒的艺术价值。让我们一起品味这首古诗的诗意与意境，感受柳宗元那份清风雅韵的深远意蕴。愿我们在诗歌的海洋中，找到心灵的共鸣与回响，感悟出生命的真谛与意义。

课外古诗鉴赏专题复习教学设计

【课程标准】

课程标准要求7—9年级学生背诵并能正确默写80篇（段）文言诗文（推荐50篇），诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

【中考说明】

佛山市2014年中考说明中对古诗词试题有以下要求：1、能背诵、默写课程标准推荐的古诗文。2、欣赏浅易的古诗词曲。

【学情分析】

古诗词鉴赏题是中考语文中经常出现的一种题型，纵观历年中考试题不难发现，这类题目一般文字浅易，学生对考点也比较熟悉，但通过模拟考发现学生答题失分严重。一个重要的原因就是学生对古诗词鉴赏有一定的畏惧心理；另一个原因是学生答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。

【教学目标】

1、了解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。

2、从炼词炼句角度鉴赏诗歌，对诗歌主题、形象、情感、语言等进行赏析。

3、从表达技巧的角度来鉴赏浅易的诗歌。

4、帮助学生克服对诗歌鉴赏的畏惧心理，增强他们应试的信心。

【重点、难点】引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力。

【课时】1课时

【教学过程】

一、题型的归纳（考点说明）：

根据近三年佛山市语文中考课外诗鉴赏题型，归纳以下三大类型：

 诗歌意象意境的鉴赏

 炼词炼句鉴赏

 表达技巧的鉴赏

二、方法指导

(一) 诗歌意象意境的鉴赏

1、常见题型：

（1）这首诗营造了一个怎样的意境氛围?表达了诗人什么样的思想? （2）这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?

（3）这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

2、答题点拨：

（1）用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。（注意语言力求优美。）

（2）应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。

分析写景诗的景与情关系

教学目标：

学会正确判断景物的感情色彩，准确把握景与情的关系。

教学过程：

一、 导入：

人们见烟花三月而心喜，见梧桐叶落而悲秋，人同此心，心同此理，所以我们察已可以知人，我们才可以推知作者写诗的心境。但有时候不是这样，汪国真说“有时候外面下着雨，心里却晴着，有时候外面晴着，心里却下着雨”。看到含着露珠的花瓣，我们的感觉是清新，史铁生的感觉是“寂寞如一间空屋：露水在草叶上聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，杜甫却“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。在景物描写中，如何看出作者不同的心境，是我们这节课的目标。

（出示考纲）

情感是诗歌的生命,高考把分析作者在诗歌中表现的思想倾向和评价文学作品的思想内容，作为重点考查的对象，了解诗歌一般的情感类型，学会体味诗歌情感的方法，掌握其规范答题的方法，这样才能提高学生鉴赏诗歌的能力。

“诗言志，文传情”，任何一篇文学作品，都会传达作者的思想感情。而理解文学作品的思想感情，是阅读文学作品的终极目的。所以高考把分析作者在诗歌中表现的思想倾向和评价文学作品的思想内容，作为重点考查对象，且每年必考。

二、诗句填空：

1、 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（哀景哀情，离愁别绪）

2、 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

（乐景乐情：作者出巡途中见到美丽景色的愉快）

3、 昔我往矣，杨柳依依。（乐景哀情，戍边军士内心的伤痛）

4、

这几个句子都是写景诗句。中国古典诗歌贵在含蓄，感情往往借助于外物来表达，以景衬情便是诗歌中常用的一种手法。景有哀乐之分，情有悲喜之别，它们两两组合就产生乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情、哀景乐情这四种关系。前两种为正衬，后两种为反衬。这都是高考经常考查的表现手法。下面我们判断一下所填诗句中景物的感情色彩以及与诗歌感情的关系。

三、 过程

（一） 分析《临江仙》，总结除了通过分析写景诗句本身的意象、意境之外，还要注意整首诗词的感情基调。