小学生数学自主探究能力的培养

小学数学教师如何培养学生的自主探究能力　

福州教育学院邱雷颦　

［摘要］　《小学数学课程标准》强调教师在传授数学知识的同时，应积极培养学生的自主探究能力。该文通过探讨培养小学　

生自主探究能力的意义，提出了小学数学教师培养学生自主探究能力的方法与途径，以及相关注意事项。　

［关键词］　自主探究教学小学数学　

教育部颁布的义务教育数学课程标准突出了“过程与方　

法”、　睛感与态度”等过程性目标，强调学生用自己的身体去　

亲身经历，用自己的心灵去亲身感悟。《小学数学课程标准》　倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学　

生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分从　事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真　

正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同　时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，　

是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主　

人．教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。　

１　培养小学生自主探究能力的意义　

探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好　

奇心至关重要，也是学生获得知识的重要途径。探究过程本　身可以使儿童的思维受到锻炼，有利于学生解决问题能力的　培养。自主探究学习能力是以独立思考为核心，多种较优心　

理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。　《数学课程标准》指出：在数学教学活动中，教师应激发学　

生学习的积极因素，帮助他们在自主探索和合作交流的过程　中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。　

由于在探究过程需要探究者综合运用已有的知识和经验，这　对加深已有知识的理解，并将其融会贯通，具有十分关键的　

作用。探究过程需要学生之间合作和尝试，这些合作交流可　以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会与他人　交流。在探究过程中，学生经历了挫折与失败、成功与兴奋，　

这些感受和体验使得他们更能理解科学本质、理解他人。　然而，在传统的小学数学教学过程中，一般采取教师讲　

小学数学如何培养学生的自主探究能力　

胡晓庆　教育教学　

（江西省乐平市第六小学，江西乐平３３３３００）　

摘要：数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、　

富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。　

关键词：小学数学；培养学生；自主探究能力　

古人云：　“授之以鱼不如授之以渔。”学生如果掌握了学习的方　

法，那就使学习活动达到一个较高的境界，且终生受用。那么如何培　

养学生的自主探究能力呢？在此，结合我本人的教学实践，谈谈我的　

看法。　

１创设和谐的师生关系　

创设和谐的师生关系，是培养学生自主探究能力的前提。常言　道：“亲其师而信其道。”教师要能与学生平等交往，要学会倾听，　

俯下身去和学生亲切交流。如果一个老师的威严让学生觉得敬畏，害　

怕说错被老师批评、被同学笑话，那他就不敢想、不敢言。所以教师　

要给学生创设一个愉快的教学情境，一个平等、和谐的氛围，使学生　

踊跃地参与到教学活动中，敢于提出问题，敢于发表见解。一根木头　

如果遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用。一个学生如果遇到　高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其材。在教学计算的时候，　

当学生做完练习，讲评时我经常让学生上台板演，一般我都不点名，　

而是让学生自己上，“只要有勇气上，错了也是好样的！”我经常这　

样鼓励学生。　

这样，学生有机会表现自己，就连基础不好、习惯不好的学生也　

会积极参加。这一环节受到了同学们的热烈欢迎，它既锻炼了学生的　

胆量，又活跃了课堂气氛，还吸引了学生的注意力。因此，有了这样　

和谐的氛围，就不怕学生上课不积极了。　

２激励学生自主探究学习　

自主探究学习是指学生在学习时，有明确的学习目的和学习计　

划，能充分利用学习工具，采用观察、实验、计算等多种方法，充分　

发挥学习的主动性和积极性，并养成寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯　

和方法，勇于思考，富于想象，乐于革新。是自主探究能力的重要组　成部分。　

小学数学自主学习能力培养的探索

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识,提高学生的自主学习能力。

一 激发小学生自主学习兴趣

兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。

1、加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

古人说“亲其师，受其教”。就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。

2、选好学习材料，引发学习兴趣，培养学生的创造思维能力。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习材料包括课内外两个方面。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心弛神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。

3、利用直观教具，提高学习兴趣，培养学生的观察思维能力。

在数学教学中，充分利用直观教具可提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。对小学生来说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比无形的抽象的语言更能引起学生的兴趣。

谈谈小学生自主探究能力的培养

摘 要： 发挥数学学科的优势，培养小学生创新能力，是小学阶段教育教学的主要目标。在小学数学课堂教学中，如何有效地培养学生的自主探究、创新能力呢？作者结合教学实践谈谈看法。

关键词： 小学数学教学 自主探究能力 创设情境 合作交流 实践操作

发掘数学学科的优势，培养小学生创新能力，是小学阶段教育教学的主要内容。在小学数学课堂教学中，如何有效地培养学生的自主探究、创新能力呢？下面我谈谈看法。

一、创设教学情境，激发探究兴趣

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学实践表明，创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，能激发学生探索数学奥妙的兴趣，促使学生主动体验数学的价值，主动发现问题、提出问题、解决问题，从而充分发挥自主探究的潜力和聪明才智。为了培养学生的自主探究意识，教师要有意识地创设问题情境，激发学生创造兴趣，活跃创造性思维，展示创造才干。如教学“认识小数的性质”时，课件出示：5（ ）=50（ ）=500（ ）这一算式。

师：你能用适当的方法，使这道算式成立吗？

生：5元=50角=500分。

生：5米=50分米=500厘米

生：5箱=50包=500双。 师（惊讶）：怎么这样呢？

生：我姑姑是搞袜业批发的，每箱里正好10包袜，而每包又刚好是10双……

教室顿时沸腾起来，大家都佩服这位同学能灵活地将数学与生活相联系。学生的思路可真开阔。

师：如果只用两个小点，你能使这个算式成立吗？

正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”这样的问题情境能引导学生动脑、动口、动手，有利于学生亲自体验感受所学内容，使学生真正成为认识的主体，学习的主人，激发学生探究新知的兴趣，培养学生的探究能力。

二、注重质疑问难，引导自主探究

古人云：“学贵有疑。”爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”质疑是创造性思维，是使学生体验感悟知识，发展与提高探究学习能力的主要环节。在教学中，教师要引导学生学会质疑。质疑是创新的开端，是启智的关键。如教学《元、角、分和小数》后，复习整合本单元的知识点，着重复习小数的读法。