温度与温度计教学设计

温度和温度计教学设计　

江西于都县实验小学　谢莉敏　

【教学目标】　科学概念：　１．温度表示物体的冷热程度．物体的温度可以用温　度计测量。　２．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化　而上升或下降来测量温度的。　过程与方法：　１．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要　构造　２．识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的　数字与更热或更冷的温度联系起来。　情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，　并愿意遵守这些规定　Ｉ教学重点】　摄氏温度的读与写　【教学难点】　识读零下温度　【教学准备】　小组：水温计（刻度范围一２０℃～ｌ１０％）　四杯冷热不同的水　一张实验报告单　教师：课件、温度计　【教学过程】　一、谈话激趣。导入课题　１．师：同学们。我们都知道一年有春、夏、秋、冬四个　季节，这四个季节的气候各有特点，如春天我们说暖，夏、　秋、冬怎么说？（生答）　２．师：天气的冷热，我们是用身体感受到的．我们平　时一般用手感知物体的冷热。物体的冷热程度就叫温度，　（板书：温度）通常用摄氏度（℃）来表示。（板书：℃）（出示　课件，学生读这句话。）　３．师：我们来学习写摄氏度的符号。（学生一边观察、　一边说、一边写。）　４．师：在我们的生活中有很多家用电器上都有温度　指示，你知道哪些？（生答后，师小结：温度和我们的生活　教材解读　

息息相关　）　二　比较水的温度　１．师：下面我们就通过手来感知桌上这四杯水的温度。　２．课件出示实验要求和过程：先把左手手指、右手手　指同时分别插入ｌ号杯和４号杯．比较它们的冷热，然后　马上将左手手指、右手手指同时分别插入２号杯和３号　杯．比较它们的冷热。学生读后分小组做实验，并把感受　到的填在实验报告单里。　３．汇报。（预设：４号杯的水热，１号杯的水冷；３号杯　的水比２号杯的水冷。）　４．师：我们再来～次，这次的要求是先把左手手指、　右手手指同时分别插入２号杯和３号杯．比较它们的冷　热．然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入ｌ号杯　和４号杯．比较他们的冷热。（预设：２号杯和３号杯的水　温度差不多．１号杯的水冷，４号杯的水热）　５．师：同样的四杯水．由于实验顺序不同。手指获得的　感觉是不同的，你明白了一个什么道理？（生答后出示课　件：只凭感觉判断温度是不准的。）那么我们必须使用温度　计来测量才能得知物体准确的温度。（板书：温度计）　三、观察温度计　１．出示温度计．我们要正确使用温度计．首先必须认　识这个温度计．了解它由哪几个部分组成　２．分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度　计．然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防　破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。（出示这　句话。生读　）　３．学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，　教师巡视　４．汇报交流。（生说完后师出示课件图，并板书温度　计的构造　）　５．出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上　Ｐ４３的三个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，　再观察一次　５．学生对照问题．再观察。　６．汇报交流。　（下转第１１页）　

参考教材：教科版三年级下册第三单元第1课

《温度和温度计》的教学设计

教学背景分析：

温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。

学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。

对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。

设计思路

本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

教学目标：

科学概念

1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法

1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2．识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观

1 八年级人教版物理《温度》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。

知道温度计的工作原理和结构。

2.过程与方法目标

通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。

通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。

培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

温度的概念和单位。

温度计的工作原理、结构和使用方法。

2.教学难点

理解温度计的工作原理。 2 正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。

三、教学方法

讲授法、实验法、讨论法、演示法

四、教学过程

（一）导入新课

准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。

（二）讲授新课

1.温度

温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。

温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。同时提及还有其他的温度单位， 3 如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。

2.温度计

温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。同时简单介绍其他类型温度计（如体温计、数字温度计等）的工作原理可能有所不同。

《温度和温度计》教学设计

安庆市高琦小学 方家宁

教材分析：

本课是教科版是九年义务教育小学科学三年级下册第三单元第一课。教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。活动二：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动三：正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

作为单元起始课，本节课所表述的“温度”概念及温度计的结构及使用、读数方法对后面的学习做了很好的铺垫，是进一步学习相关知识的基础。

学情分析：

三年级的学生对于温度和温度计有一定的了解，能够对温度进行一些描述，如冷、热，气温多少度等，但一方面对于温度的概念理解并不深入全面，对于温度计的结构、种类及用途也并不清楚；另一方面，对于相关的科学表述也不准确。教师需要在此基础上做好引导，帮助学生进一步系统理解。

教法选择：探究发现法 小组讨论法

教学目标

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察常用温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：了解温度计基本的使用规定，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。

教学难点：识读零下温度。

教具准备：

学生分组实验：一杯热水、一杯冷水、一杯温水、常用温度计。

教师：温度计、演示课件。

教学安排：1课时

教学过程：

一、导入：

1、交流：同学们已经注意到大屏幕上有老师拍的照片了，你们能猜猜看这两张照片是什么时候拍的呢？

（两个同学回答，简要说下原因）

看来大家都觉得他们是在不同季节拍的，其实，老师告诉你这两张照片是上周五下午体育课排队的时候老师拍的。同学们有没有发现，虽然是同一个环境下拍的，但是这两个同学对于天气冷热的感知是怎样的？