2《匆匆》教学设计
教学目标
1．学会本课生字，能正确读写：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。
教学重点
1．指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。
2．体会修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。
3．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。
教学难点
理解课文描写时间的来去匆匆、一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
教学准备
1．收集朱自清简介及朱自清作品。
2．收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3．《匆匆》朗读作品，课文重点句子的课件。 教学时间
2课时
教学基本过程
一、激发兴趣，导入新课
教师：同学们，今天我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。它的作者是朱自清，是一篇关于时间的文章。那么，你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？（学生自由说〉
二、检查预习与导学
1．老师先来检查一下同学们的自学情况，请大家快速打开书，再复习一下课后生字。
听写，订正，齐读。
2．交流收集到的朱自清的资料。
本文的作者是朱自清，你对他了解多少？
3．了解什么是散文。
提问题:《匆匆》是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？
教师:散文主要在抒情，有的写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。
三、读通课文，整体感知
1．课件:播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答：这篇文章告诉我们什么？
2．自由朗读课文，读准生字、新词，要读正确，读通顺。 3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4．自学生字、新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。
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当我们的人生处在低潮时，要注意积累，当处在高峰时，要懂得分享！ 《匆匆》同步练习
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
理解画横线部分，体会作者感情。
仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反复吟读，说说自己的感想。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
新人教版六年级语文下册1、《匆匆》教学设计
学习目标 ：
1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：
学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间
教学难点：
引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情。
教学准备：
1、有关朱自清的资料 。
2、搜集惜时伤时的诗文。
3、学生三年级时候的照片。
4、布置课前预习。
教学时间：两课时
教学过程：
一、 谈话导入，引出“匆匆”
（一） 揭示课题，理解“匆匆”。
1、导入课题
师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？
学生：回答
师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
2、理解课题
“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加两个字组一个词。
（脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……）
（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
二、初读课文，感知“时光匆匆”
（一）学生自由读课文，提出学习要求：
1．读准字音。
2．划出中心句。（我们的日子为什么一去不复返呢？）
（二）反馈检查： 1．学习生词，指导书写。
饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
2．找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
3、师：课文写的是什么匆匆？请大家大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。
回答：课文写的是“日子”匆匆。
【设计意图】
在初读中学习生字、新词，读准读通课文，整体把握课文内容，为感悟、品评做准备。
2 匆匆
基础过关
一、给带点字选择正确的读音，打上“√”。
涔涔(chén cén) 伶俐(líng lín)
遮挽(wǎn miǎn) 潸潸(lín shān)
徘徊(huí huái) 尽管(jǐn jìn)
二、读一读，写一写。
太阳悄悄地nuó yí( )着，时间如薄雾，被初阳zhēnɡ rónɡ( )了，没留下yóu sī( )样的痕迹。时间如流水，我们要珍惜时间，不能chì luǒ luǒ( )地来到这个世界，又chì luǒ luǒ( )地回去。
三、词语理解和运用。
1．“便从凝然的双眼前过去”中“凝然”的意思是__________________。带有“然”的词语有很多：形容完全不知道的神态叫________然；和前一次或几次没有差别叫________然；安闲、闲适的样子叫________然。
2．“但我的手确乎是渐渐空虚了”中“确乎”的可以换成________；用“确乎”写一句话：________________________
_________________________。
四、在括号里填上恰当的词语。
( )涔涔 ( )地跨过
( )的日子 ( )地旋转
( )的痕迹 ( )地挪移
五、读句子，完成练习。
1．比较句子，完成练习。
A．除徘徊外，还剩些什么呢？
B．除徘徊外，没剩些什么。
(1)A句和B句的意思相同，但是语气不同，A句是________句，表达的情感强烈，突出了对时间流逝的感叹。
跟我学
把陈述句改为反问句要注意四点：一是将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。二是将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。三是在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。四是句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
