部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解
知识点
教材分析：
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确
空虚——空乏 挪移——挪动
觉察——发觉 徘徊——彷徨
反义词：
匆匆——缓缓 聪明——愚蠢
空虚——充实 徘徊——果断
理解词语：
【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。 【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物
天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物
教学设计思维导图流程
8 匆匆
学习目标
1.会写6个生字，能正确读写“饭碗、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、、凝然、赤裸裸”等词语。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物
天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 重点难点
了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，体会作者表达的思想感情，总结自己的感悟。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读朱自清的资料和他的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？
2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）
3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4.板书课题，学生齐读。 天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物
天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 二、初读课文，初步感知
1.教师配乐范读课文。
2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
六 年级 语文 下册第8课导学案( 两课时 )
温馨寄语 让我们走进本组课文，跟随作者一起去感悟生活，获得人生启示吧！
班 级 上课
时间 主备人 审核人
课 题 8．匆匆 课 型 新授课 上课人
学习目标 1．掌握本课生字词及课文重点词语、句子的含义。
2．有感情地朗读课文，品味语言的优美，领悟作者的表达方法。
3．通过抓重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆，萌发珍惜时间，珍爱生命的意识。
学习重点 在欣赏、品味文章的语言中受到情感的熏陶、思想的启迪，获得审美乐趣。
学习难点 在阅读中感悟，认识时光的短暂和一去不复返，从而珍惜时光，珍爱生命。
学法指导 情境教学法、导读法、点拨法
学 案 修订栏
学
习
流
程
第一课时
一、预习导学
按“语文预习四步法”自学。
一读：熟读课文三遍以上，做到正确、流利。
二标：标段落、音节、组词、划词语。
三查：对文中不理解的字词查找工具书解决。
四想：课文主要讲了什么内容，学会用简练的语言概括。
二、导课检测
1.学生交流课前搜集到的有关珍惜时间的名言警句。
2.师：80多年前有一位年轻的作家也和我们一样感怀时间的易逝，于是他写下了一则散文名篇——《匆匆》。（板书课题）
3.交流作者朱自清的资料
4.理解词语：
挪移 蒸融 游丝 涔涔 潸潸 徘徊 遮挽 伶伶俐俐
三、合作探究
出示学习要求：
1.自由读文，想一想课文主要写了什么内容？
2.哪些词语（或句段）值得细细去品，去读，去思考？边读边在课文中圈划出来。
3.在小组内交流自己的感受，研讨疑难地方。
四、展示汇报
1.从词语生发感受时光匆匆：
2.从句段入手感受时光匆匆：
板块①：感受对时光流逝的追问：品读第1自然段
板块②：感受对生命的追问：品读第4、5自然段
板块③：从对时光的追问到生命的追问：品读第2、3自然段
学
习
流
程 五、当堂检测
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点
课文知识点
1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
4.写出珍惜时间的语句。
(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(2)光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解
①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 ②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。
同步练习
第一课时
一、给加点字注音。
涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽
蒸融 伶俐
二、结合语言环境，理解下列词语的意思。 确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （ ）
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （ ）
