尿的形成和排出

第二节 尿的形成与排出

教学目标

知识目标：

了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。

能力目标：

通过观察肾脏的内部结构(实物)，通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养学生的观察能力和思维能力。

情感态度价值目标：

通过学习泌尿系统的卫生知识，提高学生保健能力，培养学生养成良好的卫生习惯。

重点、难点分析

1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。因为：

(1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念是重点。

(2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。

2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。因为：

(1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成打好基础。

(2)尿液的形成过程难度更大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。 教学过程设计

一、本章的参考课时为2课时。

二、第一课时：

1．引入新课：回忆呼吸的全过程。

设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么？组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？

解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。

课题：第四章第一节 尿液的形成和排出 第1课时

课型：新授课

授课时间： 2012年4月 23 日，星期 二 ，第 6 节课

教学目标：

1．知识目标

①描述泌尿系统的组成器官，了解泌尿系统位置和功能；

②理解排泄的概念；

③掌握肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。（重点）

2.能力目标

①通过学习泌尿系统的组成，认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏，提高观察能力和分析能力。

②通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。

3．情感、态度与价值观目标

形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。

教学方法及学法指导：

从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。同时，将所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，解决难点。

将课堂学习有的放矢地延伸到课外。着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用模型、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习、展示机会，引导学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上得到发展。

课前准备：

教师准备：①多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；②观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。

学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。

教学过程：

教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图

创设情景

激发兴趣

5分钟 同学们知道，人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气，也就必然会产生各种废物。这些废物如何排出体外的呢？请同学们自学教材第66页第一段内容，说说什么是排泄？思考人体排泄的主要途径是有哪些？

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第一节 尿的形成和排出

主备人：陈丹

Ⅰ教材分析

教学目标

1.描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。

2.自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。

3.形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

教学重点

1.尿的形成过程。

2.对资料的分析和对尿的形成过程的理解。

教学准备

教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图，准备肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图；制作动态的尿的形成过程的课件。

学生：预习本节内容，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。

课时分配

1课时

Ⅱ教学过程

导人新课

1.排泄和排遗

凝神专听，产生好奇心，猜测。

阅读思考，知道排尿、排便是为了排出体内产生的废物；通过阅读能区分排泄和排遗，知道其他的排泄途径。

创设课堂气氛。提问：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地点是哪里?去干什么?人为什么要排尿、排便?引导学生阅读本章引言。

带着问题、疑惑进入对新知识的学习。

设疑，引入新课：你想知道尿是怎样形成的吗?请让我们走进本节课吧! 学习新知识。

2.泌尿系统的组成

观察泌尿系统的挂图、模型，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。

2.1通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。

2.2提问：

2.2.1泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能?

2.2.2尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管?

2.2.3你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?

引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他学生回答。

在总结后质疑；尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢?

3.尿的形成

3.1肾单位是肾结构和功能的基本单位

对质疑进行思考。观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。

第一节 尿的形成和排出

教学目标：

1．描述人体泌尿系统的组成；

2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；

教学重点和难点：

尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。

教学方法：

多媒体演示

课时安排：

1课时

教学过程：

导入：

我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。

教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。

学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。

教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。

学生：思考、讨论。

教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？

学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。

教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。

学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。

教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。

学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。

教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。