1. 根据自己的教学实践，试分析课堂教学的要素。
答：教师行为、学生行为——最活跃的两个要素。 课程、教学目标、教学方式
教学心理环境——课堂教学气氛和课堂师生关系
2. 根据所在学校的高一化学教学情况，参考相关文献，试编制一份适合本校使用的高一化学课堂教学评价标准及化学课堂教学评价量表。
3. 教师评价的作用是什么？你所在学校对教师是以哪些方式进行评价的？你认为如何进行教师评价才能更好地发挥其作用？
答：教师评价可促进教师的专业发展或提高教学效能。
本校使用六环节分层教学法，六环节为学案导学、小组交流、展示评价、导引探究、典题检测、反馈提升。本教学法以学生为主，提倡学生讨论出成绩，学生讲题，学生思考，学生提问，对教师的定义为一个好的导演。所以对教师的评价为按时到教室，及时做出来导学案，及时得到学生的反馈信息，及时解决问题。
我认为以下三种评价互补互检，可更好的发挥教师评价的作用：
（一）成果评价
教师的教学成果就是学生的学习进展与行为变化。成果评价就是从他所教的学生学习进展与 行为变化来对教师带动价值做出判断。成果评价是判明教师工作有无价值以及价值大小最有权威的评价。目前它是学校用以决定教师职务晋升以及工资待遇的一种主要评价方法。
（二）教学行为评价
教学成果是教师教学行为的客观化。因此，人们又把教师评价转向对教师教学行为的评价上，试图在建立优秀教师的教学行为模式的基础上，根据教师理想的教学行为来评价教师的工作。
（三）素质评价
教师评价的另一条途径，是对教师的素质进行评价。教师专业要求教师具有一定的心理、能力、思想素质以及较高的知识水平。教师的素质评价在教师聘任过程中得到广泛的运用。但是素质评价要远比成果评价及行为评价困难。
昌宁县耇街至珠街农村公路改造工程可行性研究报告
内蒙古筑业勘察设计有限公司 11-1 第十一章 经济评价
11-1 经济评价概述
公路建设项目经济评价是公路建设项目可行性研究的重要组成部分，经济评价是根据国民经济发展规划和有关技术经济政策的要求，结合交通量预测和工程技术研究情况，比较项目的建设费用和效益，对项目的经济进行分析和评价。
就理论而言，在对项目进行经济评价时，应考虑项目完成后给影响区带来的全方位的效益，包括直接经济效益和间接经济效益。由于目前对间接经济效益尚无统一规范的方法进行定量计算，所以，目前在对公路建设项目进行国民经济评价时，只计算项目实施给公路使用者带来的直接经济效益。
11-2 经济评价的依据和内容
11-2-1 评价依据
本项目经济评价按照国家发展改革委、建设部发布的《建设项目经济评价方法和参数》（第三版）的有关规定进行编制。
11-2-2 评价内容
本项目公路不收费，故本项目的经济评价只包括国民经济评价。
11-3 国民经济评价
11-3-1 参数的确定
1、社会折现率采用8%，贸易费用率为6%。
2、评价年限为建设初期加公路建成通车后20年，评价年限为20昌宁县耇街至珠街农村公路改造工程可行性研究报告
内蒙古筑业勘察设计有限公司 11-2 年。
3、影子汇率换算系数取1.08，影子汇率按国家外汇牌价乘以影子汇率换算系数求得。
4、货运影子价格换算系数:铁路1.84、公路1.26、内河2.0。
5、残值按经济费用的50%，并以负费用的形式列入评价年限末年。
11-3-2 汽车运营费用的调整选用
在确定本项目的汽车运输经济成本时，首先按照汽车在特定道路及交通条件(基准条件)下的运营状况，确定汽车运输的基本消耗及基本费用。然后，根据本项目的具体情况，即道路、桥梁设施条件及各特征年的交通状况，调整基本消耗及费用，确定汽车运输经济成本。
汽车经济运输成本包括两部分：一部分与汽车行驶距离有关，包括燃料消耗、润滑油消耗、轮胎消耗、维修费用和汽车运距折旧费用；另一部分与使用时间有关，包括汽车时间折旧费用、人工工资和管理费用。
第十一章 化学课堂教学评价与教师评价/学习评价
1. 根据自己的教学实践，试分析课堂教学的要素。
答：课堂教学的要素有教师行为、学生行为、课程、教学目标、教学方式、教学心理环境等。其中教师行为、学生行为是最活跃的两个要素。而教学心理环境主要指课堂教学气氛和课堂师生关系。这些因素相互影响，相互制约，最终会影响课堂的教学环境和教学效果。
2. 根据所在学校的高一化学教学情况，参考相关文献，试编制一份适合本校使用的高一化学课堂教学评价标准及化学课堂教学评价量表。
答：
指标体系
一级 权重 二级 权重
教学思想 15 教学育人，渗透德育 5
面向全体，注意差异 5
知能转化，主体参与 5
教学内容 30 结合学情，新旧连接适宜 8
结合学情，新旧连接适宜 7
知识变换科学准确，无错误 8
知识传递深广适宜 7
教学方法 30 主体积极参与，注意学法指导 8
科学建构教学情景，启发思维 8
能用多种方法教学，反馈及时 7
教学有特色，体现现代教学要求 7
教师素养 15 教态自然，仪表端庄有朝气 3
语言简练生动、逻辑而有情感 4
媒体设计合理、整体配合好 4
化学技能使用规范熟练 4
教学效果 10 学生思维活跃、课堂气氛和谐 3
课堂答问、练习、实验操作正确率高 3
学生注意力集中、纪律良好 2
学生注意力集中、纪律良好 2 评语
3. 教师评价的作用是什么？你所在学校对教师是以哪些方式进行评价的？你认为如何进行教师评价才能更好地发挥其作用？
答：教师评价可促进教师的专业发展或提高教学效能。本校使用六环节分层教学法，六环节为学案导学、小组交流、展示评价、导引探究、典题检测、反馈提升。本教学法以学生为主，提倡学生讨论出成绩，学生讲题，学生思考，学生提问，对教师的定义为一个好的导演。所以对教师的评价为按时到教室，及时做出来导学案，及时得到学生的反馈信息，及时解决问题。 我认为以下三种评价互补互检，可更好的发挥教师评价的作用：
第十一章 创造教育的评价
创造教育作为21世纪全面推进素质教育的核心（填空）
第一节. 充分认识创造教育评价的功能
一、创造教育评价重在价值判断（选择、填空）
1、①“教育评价之父”泰勒提出的定义：评价就是确定教育目标，实现程度的过程
②毕比则把评价定义为：系统地收集和解释证据的过程。在此基础上作出价值判断，目的在于行动。
③1981年，美国12个与教育评价相关的组织组成的评价标准联合委员会对教育评价下的定义是：评价是对教育目标及它们价值的判断的系统调查，是为教育决策提供依据的过程。
2、不管如何界定，理解教育评价必先抓住教育的“ 价值判断 ”这一本质特证。（填空）
3、19世纪上半叶或更早??——口试
1845年——美国贺拉斯．曼――引入了书面考试
1904年——桑代克发表了<>——“凡是存在的东西都有数量,凡有数量的都可测量” ——大量的标准化试卷出现了。
20世纪30年代——测验数据一直是判断学校教育成就和效率的基本指标和基本依据。
4、1934-1942年，泰勒是课程与评价研究（“八年研究”）计划中评价委员会的负责人。
泰勒正式提出了“教育评价”这一概念。
5、创造教育测量是对教育现象进行数量上的测定，而创造教育评价是根据教育目标对教育测量结果给予价值上的分析和判断。（名解）
二、创造教育评价的功能
1、导向功能
2、鉴定功能
3、激励功能：①评价的激励功能是评价分等鉴定的必然结果（填空）
②创造教育产生一系列的心理效应：首先是促进确认的效应；其次是激发动机的效应；第三是强化成功经验的效应；第四是消退失败的效应；第五是赋予安全感。
4、调节功能
第二节．掌握创造力测量方法与工具
1. 一、创造力的测量方式
创造力的测量方式 豪斯瓦曾加以评论并归纳为：
1、发散思维测量：吉尔福特和他的同事研究的发散思维测量，运用发散思维将图形、符号、语意、行为的材料加以运作，而产生单位、类别、关系、系统、转换及应用的结果，总共有24种组合。
