中国特色社会主义理论体系教育发展问题研究

２０１１年５月　

第３２卷第５期　韶关学院学报・社会科学　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｏｇｕａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ・Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｍａｖ．２０１　１　

Ｖ０１．３２　Ｎｏ．５　

中国特色社会主义理论体系整体性研究综述　

严兴文　

（韶关学院思想政治理论课教学部，广东韶关５１２００５）　

摘要：概述学术界自党十七大提出“中国特色社会主义理论体系”命题以来研究中国特色社会主义理论体系整体性概况．　

梳理了学术界研究该理论体系整体性的内涵、结构、途径等方面的各种不同观点，并就中国特色社会主义理论体系整体性研　

究中存在的问题提出建议。　

关键词：中国特色社会主义理论体系；整体性；研究综述　中图分类号：Ｄ６１６　文献标识码：Ａ　文章编号：１ｏ０７—５３４８（２０１１）０５－００２１－０５　

党的十七大报告把包括邓小平理论、“三个代　

表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内　的科学理论体系整合为中国特色社会主义理论体　系，从而在客观上提出了对中国特色社会主义理论　

体系进行整体性研究的理论任务。自此，关于中国　特色社会主义理论体系整体性研究逐渐进入学术界　

研究视野，并成为学术界研究的一个热门话题，取得　了一批有价值的研究成果。现将有关研究成果进行　

梳理．以期进一步推进中国特色社会主义理论体系　整体性研究。　

一、中国特色社会主义理论体系整体性的研究　

概况　

关于中国特色社会主义理论体系整体性研究．　

自党的十七大召开以来，逐步进入学术界研究视野，　并成为学术界探讨的热点问题，取得了较为丰硕成　

果，主要有：　从报刊、杂志发表论文看，成果较多，发表论文　

近２０篇。从研讨会召开情况看，影响较大的全国性　学术研讨会，有２００８年６月在复旦大学召开的“全　

国高校马克思主义理论学科研究会成立大会暨第五　

次学术研讨会”，２００８年１０月由天津师范大学主办　

的“第三届全国马克思主义理论学科博导论坛”。　２００９年５月由《思想理论教育导刊》编辑部、高校思　

高中政治课堂教学优秀案例分析 ——中国特色社会主义理论体系的形成与发展

中国特色社会主义理论体系是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容。该理论体系是根据中国国情和时代要求形成的，具有鲜明的中国特色和中国风格。近年来，高中政治课堂教学中，对于中国特色社会主义理论体系的讲解和分析越来越重要。本文将分析一位优秀政治教师的案例来了解如何在高中政治课堂教学中，有效地传授中国特色社会主义理论体系的形成与发展。

在现代教育理念下，好的政治教师应该注重培养学生的学习兴趣，将抽象的理论联系到现实生活中，增强学生的学习动力。这位教师名叫李老师，在中国特色社会主义理论体系的形成与发展这一知识点上，她采用了多种教学方法，使学生对这一内容产生了浓厚的兴趣。

首先，李老师通过引入具体的历史案例，让学生对中国特色社会主义理论体系的形成有了更加直观的认识。她提到了中国革命和建设的历史背景，以及毛泽东思想和邓小平理论的重要性。通过大量的事例分析，她讲述了中国社会主义道路的探索和实践。学生们通过这些具体的案例，更容易理解中国特色社会主义理论体系的形成背景和发展历程。

其次，李老师注重培养学生的思辨能力和批判思维。她提出了一系列问题，鼓励学生进行深入思考和讨论。例如，她问学生：“中国特色社会主义理论体系与西方社会主义理论体系有何不同？”“中国特色社会主义理论体系对中国乃至世界的影响如何？”这些问题引导学生从不同角度对中国特色社会主义理论体系进行思考，激发学生的独立思考能力。

此外，李老师在教学过程中还注重提升学生的实践能力。她通过引导学生分析当前中国社会的热点问题，如经济发展、环境保护和社会公平等，让学生将理论联系到实际，从而更好地理解中国特色社会主义理论体系的现实意义。李老师还鼓励学生参与社会实践活动，亲身体验中国特色社会主义的实践成果。

最后，李老师还加强了政治教育与道德教育的结合。她强调中国特色社会主义理论体系的坚持核心价值观，以及社会主义核心价值观的内涵和内容。她通过引导学生进行价值观讨论和道德冲突解决，使学生更深入地理解中国特色社会主义理论体系与道德建设的关系。

专业：马克思主义基本原理 课程名称：《马克思主义基本原理专题研究》

任课教师：陈 路教授 学号：G07030501002 姓名：李昆裕

试析党校如何做好中国特色社会主义理论体系教学工作

《中国共产党党校工作条例》规定，“党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门”。这就决定了党校承担用马克思主义中国化最新成果武装全党和大幅度提高干部素质重大战略任务上具有不可替代的作用，另外，党校作为培训轮训各级领导干部的主渠道，作为学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等重大战略思想的重要阵地，作为党的哲学社会科学研究机构和党员干部加强党性锻炼熔炉的职能定位也决定了党校是中国特色社会主义理论体系教育的主阵地。那么,作为地方党校、行政学院究竟应该怎样肩负起这一历史重担,切实将中国特色社会主义理论体系贯穿到干部教育培训中去呢?这需要有一个不断摸索、不断实践,在实践中不断探索,在总结中不断提升的过程。现根据我的学习和实践,谈几点粗浅认识。

一、中国特色社会主义理论体系教育关键是要提升党员干部精神境界

中国特色社会主义理论体系的境界是区分其和非马克思主义思潮的显著标志作为马克思主义中国化的最新理论成果,中国特色社会主义理论体系同毛泽东思想一样,其境界来源于以解放全人类、实现共产主义的最高理想为己任的马克思主义,来源于有着几千年文化积淀的中国传统文化的精华,来源于一代又一代中国共产党人为追求真理而勇往直前的牺牲和奉献精神。这种境界主要体现为以实现人民幸福和中华民族伟大复兴为己任的历史使命感,毫不动摇地开辟和发展特色社会主义必然成功的坚定自信和求真务实、沉着冷静的政治判断和政治智慧。这些境界是任何其他流行于中国的各种非马克思主义理论所不具备的。民主社会主义思潮就把社会主义的实践和理论在二次世界大战以后分为两种基本模式:一种是以苏联为代表的科学社会主义模式(准确地说应该是斯大林模式),另一种是以瑞典为代表的民主社会主义模式。且不论瑞典模式的社会主义是不是真正的社会主义,仅就这种划分方法而言,很显然把一向主张独立自主,走自己的社会主义道路的中国的社会主义实践排除在外,其结果必然是把改革开放之前的中国社会主义实践归入苏联模式一类,而把改革开放以后的中国社会主义实践归入民主社会主义一类中去了。所以,民主社会主义主张从根本上缺乏一种从中国实际出发,独立自主地开辟出一条适合中国国情的社会主义道路的精神境界,其是否科学倒还在其次。因为实践证明,中国这么一个有着几千年历史文化传统、有着幅员辽阔的国土、有着自己独特的政治经济文化和社会形态、有着几百年落后挨打的历史和不甘落后、不断奋起的革命精神的国家,任何一种现成的模式都是不能真正解决中国的实际问题的。至于其他的形形色色的非马克思主义的主张,其缺乏起码的民族自尊和自信或者明显是某些利益集团的代言者的特点,是一般人民群众都可以看得出来的,不管他们被赋予了多么眩目的国际的或者是所谓“科学”的光环。因此,有没有崇高的精神境界,是区分中国特色社会主义理论体系和其他各种非马克思主义思潮的显著标志,也是能不能正确解读中国特色社会主义理论体系的基本前提。党校的政治理论教育的成效是不容抹杀的,但是,在领导干部中还不同程度地存在着对中国特色社会主义的误读、误解甚至庸俗化的理解,在运用中国特色社会主义理论体系过程中还会经常出现“左”的或右的偏差,这些消极现象归根到底,就是未能站在中国特色社会主义理论体系本身所具有的境界高度去理解和把握中国特色社会主义理论体系的深刻内涵和丰富思想,或者说明知道中国特色社会主义理论体系有这样的境界,但是觉得这个境界过高而不愿意努力去达到这种境界的结果。这就必然要求党校的中国特色社会主义理论体系的教育的关键是提高领导干部的精神境界。

2012年第5期（总第161期） 16 思想理论教育导刊研究生思想政治理论课教学

《中国特色社会主义理论与实践研究》

第四讲重点难点问题解析

周向军

（山东大学 马克思主义学院，山东 济南 250100）

[摘 要] 《中国特色社会主义理论与实践研究》第四讲主要讲的是中国特色社会主义文化建设

的重大理论和实践问题。其重点问题是：从整体上把握中国特色社会主义文化理论和发展道路；

推进社会主义核心价值体系建设；提高国家文化软实力；深化文化体制改革。对这些问题既要解

决“是什么”、“为什么”的问题，也要解决“怎么做”的问题。

[关键词] 文化建设；社会主义核心价值体系；文化软实力；文化体制改革

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528（2012）05-0016-007

本讲主要讲的是中国特色社会主义文化建设的重

大理论和实践问题。通过本讲的讲解，要使学生能够了

解中国特色社会主义文化理论、文化制度以及文化发展

道路的基本内容，把握建设社会主义核心价值体系的意

义、任务和要求，认识提高国家文化软实力的意义和途

径，认识深化文化体制改革的意义和任务，从而自觉地

投身于中国特色社会主义文化建设事业，为推进社会主

义文化大发展大繁荣作出应有的贡献。

一、从整体上把握中国特色

社会主义文化理论和发展道路

本讲第一节，在简要地概括了文化和文化建设等基

本概念的基础上，重点概述了中国特色社会主义文化理

论、发展道路、文化体制机制等问题。实际上，这是对

中国特色社会主义文化的基本形态包括理论形态、实践

形态和制度形态的介绍。这些内容，从整体性、系统性

和集中性上说，在本科教材《毛泽东思想和中国特色社

会主义理论体系概论》“建设中国特色社会主义文化”

一章中没有明确的阐述，是需要进一步探讨的重大理论

和实践问题。其中，重点要讲好中国特色社会主义文化

理论和中国特色社会主义文化发展道路两个问题。

1．关于中国特色社会主义文化理论