开放性实验与大学生创新能力培养探析

大学物理实验开放式教学对学生创新能力的培养

摘要：介绍了大学物理实验开放式教学的特点, 论述了通过各种特色性的开放式实验教学既可以提高大学生分析实验问题、解决实验问题的能力, 又可以在理论联系实际方面大力培养学生的创新能力。

关键词：开放式物理实验教学；创新能力；基础物理实验；主观能动性

高校实验教学是高等院校对学生创新能力培养的重要教学过程,

其教学目的在于让学生理论联系实际，不断加强学生分析实验现象和解决实验问题的创新能力［1］。传统的高校实验教学一般是教师要求学生在确定的时间内和给定的操作程序下来完成规定内容的实验,

基本是在特定的器材下对特定实验的操作练习。这样就形成一种学生完成任务、教师完成课时程序的浪费人力物力的现象，不易从理论联系实际方面提高大学生运用所学专业理论知识来分析、解决问题的能力，也很难达到培养学生创新能力的目的。在招生规模日益扩大的今天，由于实验场地、设备和教师资源等等的限制，多数同学只是重复教师或课本上的操作过程，这样不利于学生创新能力的培养。而大学物理实验开放式实验教学的特点和对学生各种能力的培养在很大程度上符合当代科学技术与经济的发展。开放式实验教学是在高校实验教学过程中, 通过时间、空间、管理、实验条件、操作内容等的开放,

充分满足学生的个性发展要求，打破了传统实验教学以教师的教学为主导以及固定的时间、既定的地点、确定操作内容的模式。根据研究创新型高校物理实验教学层次的要求，为了更好地培养学生的设计与综合分析能力，开放式实验教学应当成为当代大学实验教学的主要方式。

一大学物理实验开放性教学对学生创新能力的培养

1. 开放性、综合性和创新性的实验室

开放式实验教学的核心是有一个开放性、综合性和创新性很强的实验室［2］。根据学校各个专业的特点，实验室在配置硬件设施时尽量考虑不同专业学生所能涉及的器材，从专业性和综合性等多角度完善器材配置。配置齐全的设备是开放性实验教学能大程度上培养学生创新能力的硬件平台。实验室设备可以采用合理配置，善于管理，灵活性强、易于取用等特点。由于实验室实行开放式实验教学，一般情况下教师不规定实验仪器、具体实验内容及具体操作规程，实验室教师必须综合高校实际专业学科的知识和实验内容以便满足各个专业学生的需要。学生也可以根据自身的兴趣爱好选定相对简单的实验内容，还可以综合应用较为复杂的探究性的实验。这样，学生的实验内容非常丰富，学生也能利用最广和最新的仪器设备进行各个项目的实验。因此开放性、综合性的实验室才能最大限度满足学生的需要，也能最为全面地提高学生综合应用所学知识的创新能力。

大学生创新能力\实践能力培养研究

大学期间，是一个人培养独立能力的时期，然而人事部调查数据显示：六成大学生毕业即将失业，大学毕业后不会发传真、仅一个月就被公司炒鱿鱼的比比皆是，大学生不想毕业，甚至逃避就业，对自己的前途充满了恐惧，是现在社会上普遍存在的问题，当今教育对高校提出了更高的要求，大学生在学校学的不只是课本上的知识，更注重培养的是创新能力和实践能力，创新能力是实践能力的基础，通过实践能力获得创新能力，最终提高的是综合素质。

现代社会市场竞争异常激烈，培养创新型人才是经济社会进步的根本保障，从个人利益来说，如何保障大学生毕业后经得起社会的考验，创新能力的培养是关键：那么高校如何培养学生的创新能力？

一、高校要发挥制度的保障功能

学校要在关注和把握好大学生的需求的基础上，建立健全各项有关创新的制度，通过制度激励，激发学生参与科技创新的荣誉感，鼓励学生勇攀高峰，激发大学生科技创新的积极性。建立包括大学生创新基金、课题研究基金、创新征文、第二课堂等制度机制，鼓励他们主动参与到创新活动中，多参加竞赛，多参加实践，这样，既可以发挥学生在科研中的作用，又可以使学生在学校期间真正体验到科研的艰辛和使命的重大，还可以潜移默化地培养大学生严谨求实的科学的创新态度，激发他们的学习热情、创新热情和创造热情，在研究和实践中获取知识，不断创新，增长才干，增强本领。

二、高校应增设艺术教育课程

艺术教育课程主要是鼓励学生“求异”、多元化地看待世界。艺术文化基础知识能提高学生的审美能力，使学生的认知、情感、意志都得到健康的发展，艺术教育能够增强大学生的创新思维。艺术教育中的很多课程能够很好地训练学生的视觉想象力，非线性跳跃式的艺术思维也能最大限度地突破传统的单向性思维模式，不再只是“非对即错”。把艺术教育融入到科学教育中，能很好地训练学生的视觉敏感力、空间思维能力、形象思维能力、抽象概括能力、造型能力和动手能力等，课程的目标是鼓励学生找到尽可能多的设计方案，最大限度地挖掘学生的思维潜能。

高等理科教育　２００８年第２期（总第７８期）　

开放式创新实验室建设与　学生创新能力培养模式的研究　

张炜　陈峰祝勇仁　（浙江机电职业技术学院机械工程系，浙江杭州３１００５３）　摘要文章提出通过改革实验管理机构、加强师资队伍建设和实验室开放等措施，进一步　提高实验教学质量，推进了大学生创新能力的培养。同时探讨了以创新设计竞赛为纽带的创新能　力培养的有效机制，并介绍了在此基础上进行的成功探索的经验。　关键词创新实验室　实验室管理创新设计　竞赛创新能力　培养模式　中图分类号Ｇ６４２．４２３　文献标识码Ａ　

随着信息高速公路进入教学过程，教育技术和手段的现代化已成必然。教育工作者的任务不　再仅仅是传授知识，而更主要的是教学生如何利用现代化的手段和工具去获取知识，并引导学生　利用已获得的知识去不断创新。创新教育是当今时代对教育工作者的核心要求。从这个意义上　讲，教室与实验室、理论教学与实验教学、教师与实验技术人员等之间的界限将越来越模糊，实　验室将成为高校最重要的人才培养支撑点。高校实验室是从事实验教学、科学研究、生产试验、　技术开发的实体，是学校教学科研的重要基地，也是办学的基本条件…。　一、实验室建设的作用及现状　“科教兴国”战略的深入实施，把实验室建设推向了科技发展的前台。科学技术是第一生产　力，科学的传播、发展与进步依赖于教育发展的基础，科学技术的创造与发明，都必须从实验室　开始做起。据资料统计显示，理工类的科学成就大多数是在实验室中产生的。因此，实验室建设　必须面对和适应科技发展与经济建设的主战场　Ｊ。　（一）实验室的建设及作用　高校实验室是从事实验教学、科学研究、技术开发、合作交流和社会服务等的重要基地，实　验教学是学生实践能力和创新精神培养的重要途径之一，实验室的建设与发展体现了一个学校的　教学、科研和管理水平。　随着社会的迅速发展要求进一步深化教学改革，提高教学质量，培养高素质的高级专门人　才，增强学校科研实力，以研促教，实现科教兴国的战略，切实加强实验室建设。主要包括：　（１）实验室工作体制建设；（２）实验室管理机制建设；（３）加强实验教学的建设；（４）加强实　验技术人员的建设；（５）加强实验室仪器设备建设　。　（二）实验室的现状及存在的问题　近几年高校不断扩招，现有的实验室已远不能满足发展的需要，加快实验室建设已迫在眉　

1 大学生实践及创新能力培养研究

一、大学生提高实践及创新能力的必要性

据有关研究材料表明，我国现在正处于基础教育进展的第四阶段：加强素养教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素养教育的转轨，这个阶段大约从20世纪80年代未90年代初开始，现在正处于全面转轨的攻坚阶段。

以往素养教育改革关注的重点，更多集中在基础教育阶段（小学、初中、高中），而忽视了大学教育中的素养教育改革工作。近年来，高校毕业生的就业问题使人们逐渐认识到高校素养教育改革的重要性，“眼高手低”成为现今社会、用人单位、家长、大学教师对毕业大学生的共识，而导致这一现象的主要原因之一，便是大学教育实践创新教学环节的缺失。

笔者将以城市规划专业为例，剖析城市规划专业本科教育中，实践创新能力的培养的相关现实问题并探讨其解决方法。

二、城市规划专业本科教育必须加强实践及创新能力的培养

由于我国正处于城市化加速进展时期，各项建设对工程设计人才的需求较大，这从客观上推动了高校城市规划教育向工学类方向的倾斜，着重于培养具备工程设计能力的实践型人才。然而，从现实的角度去看，会发现毕业生的实践能力往往无法较好地与用人单位接轨，在设计和治理工作中，常有手足无措之感。一方面，是用人单位的求贤若渴；另一方面，则是毕业生的就业困难。1 造成这种尴尬困境的根本原因，在于城市规划本科教育与社会需求衔接不足，人才培养中缺乏对实践与创新能力的训练。因此，城市规划专业本科教育必须加强实践及创新能力的培养。

三、城市规划专业本科教育实践及创新能力培养研究

1.现阶段城市规划专业本科教学存在的问题

本次研究对国内多个院校城市规划专业本科教学体系做了对比分析，并结合三峡大学城市规划专业本科教学的现状，得出现阶段城市规划专业本科教学存在的问题：

（1）缺乏高质量的实践及创新能力培养教学团队