微课在初中信息技术课程教学中的应用

微课在信息技术教学应用中存在的问题与建议

摘要：微课具有时间短、内容精练、形式灵活多样、结构情境化、内容可视化等特征，对实际课堂教学效率的提高有着很好的促进作用，被越来越多地应用到实际教学活动中。信息技术教师可以通过在实际教学活动中巧设微课，激发学生学习兴趣，帮助学生突破重难点，有效提升课堂教学效果。文章通过巧用微课提高学生预习质量、创新微课模式提升课堂学习效果、活用微课引导学生课后自主学习三个方面，对微课的信息技术教学策略进行深入的分析和探索。

关键词：微课；信息技术教学应用；存在的问题；建议

引言

微课具有短小精悍、开门见山、主题突出、情境化教学等特点，在实际教学活动中往往能起到“四两拨千斤”的作用，深受各学科教师的欢迎。对于信息技术课而言，微课除了具有以上特点以外，还具有一个独特的作用，即微课的使用者不再局限于教师，还可以是学生。因信息技术课的上课地点是计算机室，每个学生拥有独立的计算机可供使用，这不但为信息技术课程教师设计微课提供得天独厚的条件，也为教师巧妙、科学、合理地应用微课提供新思路、新可能。

1重要性

信息技术课是一门实践性和操作性很强的课程，课堂教学时间尤为宝贵，因此，教师可以把一些理论性强、不需要上机操作的知识进行前置，让学生自主预习。这样一来，在实际课堂上，教师就可以腾出更多的时间进行重点和难点知识的讲解，让学生有更多的动手操作的机会，进而提高课堂教学效率。如果教师只是简单地要求学生回家看课本自主预习，预习效果通常不理想。这时，教师就可以巧妙运用不同形式的微课，在不增加学生负担的情况下，实现预期的预习目标。 2问题分析

2.1微课设计与制作方面

（一）微课主题不明确。在不少微课案例中，发现老师把完成任务的所有操作过程录下来，然后发布给学生，让学生对照着视频进行操作完成任务，这跟传统灌输式教学有什么区别呢，根本就是“手把手”教学。这种微课教学，对提升教学质量没有任何意义。

（二）微课选题大。一个微课中包含多个知识点，内容过多，甚至有的老师把一个课时的教学内容集合在一个微课中。

《微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究》篇一

一、引言

随着信息技术的飞速发展，教育领域正在经历一场以微课为引领的变革。微课以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，在初中课堂教学中得到了广泛的应用。本文旨在分析微课在初中课堂教学中的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期为提高初中课堂教学质量提供参考。

二、微课在初中课堂教学中的应用现状

1. 微课应用普及程度

目前，微课在初中课堂教学中的应用已经相当普遍。许多学校将微课作为辅助教学手段，用于提高学生的学习兴趣、增强课堂互动性。然而，由于教师信息技术水平、学校硬件设施等方面的差异，微课的普及程度在不同学校、不同学科之间存在一定差异。

2. 微课应用效果

微课的应用在一定程度上提高了初中课堂的教学质量。通过观看微课视频，学生可以更好地理解课堂知识，提高学习效率。同时，微课还为学生提供了自主学习、合作学习等多样化的学习方式。然而，部分教师在使用微课过程中存在过度依赖、内容不精等问题，导致教学效果不尽如人意。 三、微课应用中存在的问题

1. 教师信息技术水平参差不齐

部分教师信息技术水平较低，无法熟练制作和运用微课。这导致微课资源匮乏，质量参差不齐，影响了微课在教学中的应用效果。

2. 硬件设施不完备

部分学校硬件设施不完备，如网络速度慢、电脑设备老化等，影响了微课的播放效果和学习体验。此外，部分学校缺乏专门的微课制作和播放设备，限制了微课的推广和应用。

3. 过度依赖与内容不精

部分教师在使用微课过程中存在过度依赖的现象，忽视了传统教学方法的优点。同时，部分微课内容不精、质量不高，导致学生无法从中获得有效的学习信息。

四、对策研究

1. 提高教师信息技术水平

针对教师信息技术水平参差不齐的问题，学校应加强对教师的信息技术培训，提高教师的制作和运用微课的能力。同时，鼓励教师积极参加各类信息技术培训课程和学术交流活动，分享制作微课的经验和技巧。

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

初中信息技术交互式微课开发与应用的研究

课题名称：初中信息技术交互式微课开发与应用的研究

关键词：微课，交互式微课、信息技术

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证 《初中信息技术交互式微课的开发与应用》 相关研究述评、选题意义和研究价值 一）相关述评 关于微课的开发与应用的研究比较丰富。从有关文献来看，微课在课堂应用的研究主要集中于以下两类，一是微课在课堂教学中应用的研究，此类研究大多从课堂教学应用、教学效果等视角探讨微视频的应用，如王戈、陶双双在《网页式微课在初中信息技术教学中的应用》中探讨了在课堂教学中如何有效的利用网页式微课；二类是微课的应用与开发的研究，此类研究主要从课堂教学、人机交互教学、学习效果等视角探讨微视频的设计与开发。如张屹教授、黄欣、谢浩泉、白清玉在《交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研究方法”为例》中探讨了交互型微视频课堂教学效果和设计、开发方法，以及交互式微视频对学生学习兴趣和学习效果的影响。张屹、 范福兰、张屹、白清玉、林利在《基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析》中探讨了交互式微视频在教学中的应用。张攀峰、高艳艳等在《交互式微视频资源的设计与应用——以“Photoshop平面设计”课程为例》中,以\"Photoshop平面设计\"课程设计为例,对交互式微视频的教学设计应用进行探讨。王宏艳等在《技能类微视频教学内容的设计研究》中从微视频教学内容的知识性、交互性和艺术性三个维度进行设计，探讨技能类微视频教学内容的设计。

2014.21伴随着移动通信技术、社交媒体以及开放共享为理念的教育资源的蓬勃发展，人与人学习和交流的过程也越来越高效，尤其是微博、微信等社交媒体被人们广为所知和使用，我们逐步发现社会开始逐步走向“微型化”，教育界也不例外，以“见微知著小课堂大教学”的微课教学模式是近年来教育界颇受热议的话题之一，它不仅仅是教师教学和学生学习的重要教育资源，同时也是教育教学模式改革过程中的一个亮点，对学生的学习，教学实践以及教师的专业发展都具有十分重要而深远的意义。1微课定义及主要的特点伴随着时代的进步，“微时代”风靡全国，微博、微信、微小说、微电影等极具代表性的新鲜事物被逐步被人们知晓和追捧，就连教育界也掀起了一股“微风”———微课。什么是微课？最早提出“微课”概念的广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生认为，根据认知科学规律，将教学过程中的重点、难点以及疑点制作成视频点播资源，用来丰富教师个性化教学和学生个性化学习的模式，具体以教学视频呈现，教学时间多数在5-8分钟，微课的问题聚集，主题突出，能够直观反映出教学主题、教学活动和教学环节，由于资源容量小，能够突破地域限制在大多数多媒体平台播放，因此微课又称作为“微课堂”。微课的出现可以说颠覆了传统教学模式，在帮助学生更加高效学习知识的同时也给课堂带来了生机，让学生能够有更大的思考和发展空间。在短短的几分钟内，学生能够迅速完成重点难点的学习，减少了信息的冗余量，将复杂的知识简单化，学习起来相对于传统教学模式也会轻松许多。在这里需要强调的是，微课与一般的多媒体教学存在本质的区别，同时也有异于现代的网络教学模式，微课是无时不在的，能够通过手机、移动设备终端来进行传播。相类似的教学模式“可汗学院”同样也属于网络教学视频微课，学习者通过移动播放设备观看到一种电子黑板记录讲课者的声音和笔记，不仅仅可以全程地进行讲解，同时还能够完整地看到学习的笔记记录，进而达到学习的目的。微课的主要特点在于精巧、短小、自由和针对性强，学生随时随地能够进行学习，而且容易让人集中注意力，并且能够快速适应各种形式的学习，所取得的效果也十分显著。2可行性分析微课主要以视频为载体，对于学习者而言，可以有一个自定进度的学习。因为不同学生学习和认知事物的过程是不一样的，所需要耗费的时间也不同，在微课模式下，学生能够根据自己的学习节奏和步骤来学习，可以暂停、倒退、重播，结合自身完成学习的程度来考虑复习程度，夯实基础。微课的核心内容是阐释某一知识点为目标，不到十分钟的教学视频，相较于传统课堂教学来说所需要的时间非常短，微课视频可以是知识点、题型讲解、教学反思等，便于学生针对性地进行学习；其次，资源容量小，大多数在几十兆，在大多数主流媒体播放平台都能够使用，而且可以利用手机等移动设备下载，便携性强。可以说，微课真正构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。微课的诞生源于当今时代快速微型学习的需要。微课学习能够建立于学生的个人兴趣之上，学习的内容少但精，能够满足大部分学生在短时间内学习的目的。应用于高校信息技术课堂上，其实可以发现其中存在不谋而合之处，因为高校信息技术课堂是由若干个微型学习环节组成，对于不同环节若采用微课的形式来进行处理，学生自主选择能够更好结合自身的学习兴趣和能力，选择适合自己的课程内容，进而达到个性化学习的目的。同时，采用微课的形式，可以让教师少讲精讲，不用每次针对已经学习过的知识“炒冷饭”，提高教师的教学效率，学生也能够有更多的时间进行自主学习和探究，一举多得。微课其实质是一种视频教学资源，最好是教师结合自身的教学内容进行制作。高校信息技术课程应用微课比其他学科都有着独天得厚的优势。（1）教师在微课视频制作方面的优势，信息技术课程教师对现代视频录制以及后期加工方面的难度不大，只要稍作学习就能够上手制作，微课制作难度会大大降低。（2）是高校信息技术课程的网络化教学环境给微课的实施提供了必要条件，如在学校的网络机房教室，学生能够根据自己的实际情况，暂停、后退和重复观看视频，微课在信息技术课堂上的应用初探韦新丹（盐城师范学院信息科学与技术学院江苏盐城224002）摘要：近年来，高校信息技术课程发展每况愈下，希望通过引入微课应用其中来改善现状，对微课定义及主要特点作了简要概述，分析微课在高校信息技术教学中的可行性，并就微课在信息技术课堂上的应用进行探讨。关键词：高校；信息技术课堂；微课；应用