微课在初中信息技术课教学中的运用

微课视角下的中职信息技术课程教学设＂ｉｔ　

以“《Ｆ１ａｓｈ——神奇的引导层动画》教学设计＂为例　

口广西商业高级技工学校朱丽萍　

【摘要】本文根据微课的特征，从教学内容、教学目标、教　

学方法、微课教学视频四个层面分析微课视角下的中职信息技术　

课程教学设计策略，并以“《ＦＩａｓｈ——神奇的引导层动画》教学　

设计”为例进行分解讲述，通过案例的形式进行教学实践。　

【关键词】中职微课Ｆｌａｓｈ动画制作教学设计策略　

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１８）０２Ｂ一０１１５—０２　

中职信息技术课程不仅知识点繁杂，而且应用性和抽象性　

较强，采用传统课堂教学模式其教学效果往往不佳。而微课具　

有主题明确、内容单一等特点，十分吻合中职学生学习的现状。　

因此，在中职信息技术课程中引入微课，利用微课突破教学中　

存在的问题，创设出高效的课堂，具有十分重要的意义。　

一、微课的特点　

纵观国内外专家和学者对于微课的论述，截至目前，还未　能形成一种统一的认识，但可以总结为微课是以视频为载体，　

围绕某一个知识点所设计的一种完整、有效、独立的一种教学　

活动。相比传统课堂教学模式，表现出以下显著的特点：　

（一）主题明确。微课是围绕某一个知识点而设计的，教学　内容有限且教学时间较短，这就要求微课在内容选取上要精　

炼，教学目标要明确，内容设计只保留对理解知识点有用的内　

容。显然，这种教学模式更能突出学习中的重点、难点或疑点。　

（二）学习效率较高。中职学生正处于心智尚未成熟时期，　

对事物的集中精力时间较短，而微课教学视频仅有５至８分　

钟，十分符合中职学生的学习认知特点和视觉驻留规律，能够　

促使学生在较短的时间内集中精力，学习效率较高。　

（三）学习资源丰富多样。微课是以微视频为载体，涵盖了视　频、音频、文本、图片等多种形式，加强了教学内容的趣味性和　

情境性，并提供了微练习、微讨论、导学案等，可以多方位刺激　

学生的感官系统，满足不同学生的学习需要。　

2014.21伴随着移动通信技术、社交媒体以及开放共享为理念的教育资源的蓬勃发展，人与人学习和交流的过程也越来越高效，尤其是微博、微信等社交媒体被人们广为所知和使用，我们逐步发现社会开始逐步走向“微型化”，教育界也不例外，以“见微知著小课堂大教学”的微课教学模式是近年来教育界颇受热议的话题之一，它不仅仅是教师教学和学生学习的重要教育资源，同时也是教育教学模式改革过程中的一个亮点，对学生的学习，教学实践以及教师的专业发展都具有十分重要而深远的意义。1微课定义及主要的特点伴随着时代的进步，“微时代”风靡全国，微博、微信、微小说、微电影等极具代表性的新鲜事物被逐步被人们知晓和追捧，就连教育界也掀起了一股“微风”———微课。什么是微课？最早提出“微课”概念的广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生认为，根据认知科学规律，将教学过程中的重点、难点以及疑点制作成视频点播资源，用来丰富教师个性化教学和学生个性化学习的模式，具体以教学视频呈现，教学时间多数在5-8分钟，微课的问题聚集，主题突出，能够直观反映出教学主题、教学活动和教学环节，由于资源容量小，能够突破地域限制在大多数多媒体平台播放，因此微课又称作为“微课堂”。微课的出现可以说颠覆了传统教学模式，在帮助学生更加高效学习知识的同时也给课堂带来了生机，让学生能够有更大的思考和发展空间。在短短的几分钟内，学生能够迅速完成重点难点的学习，减少了信息的冗余量，将复杂的知识简单化，学习起来相对于传统教学模式也会轻松许多。在这里需要强调的是，微课与一般的多媒体教学存在本质的区别，同时也有异于现代的网络教学模式，微课是无时不在的，能够通过手机、移动设备终端来进行传播。相类似的教学模式“可汗学院”同样也属于网络教学视频微课，学习者通过移动播放设备观看到一种电子黑板记录讲课者的声音和笔记，不仅仅可以全程地进行讲解，同时还能够完整地看到学习的笔记记录，进而达到学习的目的。微课的主要特点在于精巧、短小、自由和针对性强，学生随时随地能够进行学习，而且容易让人集中注意力，并且能够快速适应各种形式的学习，所取得的效果也十分显著。2可行性分析微课主要以视频为载体，对于学习者而言，可以有一个自定进度的学习。因为不同学生学习和认知事物的过程是不一样的，所需要耗费的时间也不同，在微课模式下，学生能够根据自己的学习节奏和步骤来学习，可以暂停、倒退、重播，结合自身完成学习的程度来考虑复习程度，夯实基础。微课的核心内容是阐释某一知识点为目标，不到十分钟的教学视频，相较于传统课堂教学来说所需要的时间非常短，微课视频可以是知识点、题型讲解、教学反思等，便于学生针对性地进行学习；其次，资源容量小，大多数在几十兆，在大多数主流媒体播放平台都能够使用，而且可以利用手机等移动设备下载，便携性强。可以说，微课真正构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。微课的诞生源于当今时代快速微型学习的需要。微课学习能够建立于学生的个人兴趣之上，学习的内容少但精，能够满足大部分学生在短时间内学习的目的。应用于高校信息技术课堂上，其实可以发现其中存在不谋而合之处，因为高校信息技术课堂是由若干个微型学习环节组成，对于不同环节若采用微课的形式来进行处理，学生自主选择能够更好结合自身的学习兴趣和能力，选择适合自己的课程内容，进而达到个性化学习的目的。同时，采用微课的形式，可以让教师少讲精讲，不用每次针对已经学习过的知识“炒冷饭”，提高教师的教学效率，学生也能够有更多的时间进行自主学习和探究，一举多得。微课其实质是一种视频教学资源，最好是教师结合自身的教学内容进行制作。高校信息技术课程应用微课比其他学科都有着独天得厚的优势。（1）教师在微课视频制作方面的优势，信息技术课程教师对现代视频录制以及后期加工方面的难度不大，只要稍作学习就能够上手制作，微课制作难度会大大降低。（2）是高校信息技术课程的网络化教学环境给微课的实施提供了必要条件，如在学校的网络机房教室，学生能够根据自己的实际情况，暂停、后退和重复观看视频，微课在信息技术课堂上的应用初探韦新丹（盐城师范学院信息科学与技术学院江苏盐城224002）摘要：近年来，高校信息技术课程发展每况愈下，希望通过引入微课应用其中来改善现状，对微课定义及主要特点作了简要概述，分析微课在高校信息技术教学中的可行性，并就微课在信息技术课堂上的应用进行探讨。关键词：高校；信息技术课堂；微课；应用

如何运用微课解决教学中的重难点知识

大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，可以有效提高教师的自信心和成就感、枯燥的书面语，不足之处敬请各位同仁不吝赐教。此视频用于结束本课前放，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。2，为新课做好准备，而且5-8分钟、分享和交流。2）新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题。3）适应不同的学生，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。再次讲解时候心中要有学生，吸引学生的注意力，一线教师在实际教学中把发现问题，注意力得不到缓解，视频播放快慢课一调节，很好提高教学效果，本身就是一个教学反思的过程、微课在学生自主学习中的应用现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，声音响亮，引入和结题要简洁明了，只要有学习的愿望即可实现，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课、微课在教与学中的使用及意义1，典型例题引导学生探究规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，字体搭配，其优点有一下几点，瞬间的。在开始上课后先让学生看此视频，解决问题的过程制成微课。整个视频要控制在5-10分钟以内，图文并茂，通过微课可以进行资源的积累。 那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢，一个议题。最后就是对时间的把握，都是针对学生学习中的疑难问题设计。2）时间和地点可以选择，节奏感强，50M左右大小的简短视频。4)练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，有效促进教师的专业发展，形式新颖。4）微课制作简单，简单实用，3）微课便于教师进行知识管理。3）知识理解 教师对本节重难点做点拨。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习，可以让学生在课下先看此微课，学生便可以随时点播学习：以上环节可单独或联合使用微课、在新授课上微课的作用1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用1）制作微课就是微研究的过程，利用率高。 其次在制作视频时要注意动静结合，方便了教师之间教学经验和方法的交流，有很大的自主空间。2）微课便于互联网和移动设备的传播，字号搭配，要使整个视频简洁清新流畅：1）微课短小精悍、高潮的环节都是短暂的，能有效促进教师的业务成长。5）小结拓展 引导学生总结本节重点及规律、难点、在制作微课时应注意的事项 首先教师在所选题材上下大功夫，语言要用普通话，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。4）由于视频可以反复播放，一个重点，上传到网上，很难达到较理想的教学效果，尽可能少地使用古板，使讲解通俗易懂，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手。说明，用于巩固本节知识，精彩的

信息技术课程微课的素材选取与设计

一、微课的概念及特点

微课是以精简的教学视频为载体，包含与教学主题相关的教学设计、教学素材、学科教学重难点等内容。微课视频有多种制作方式，如课堂教学片段、师生问答、PPT讲解和电子白板录制等。

微课的特点：①教学时间短，与一般课堂教学不同，微课的核心内容是教学视频。微课视频的时长一般要求控制在十分钟以内。②微课教学的主题内容突出。教学内容主要为学科内容中某章节的重难点部分，内容精简，教学目标相对单一，但是有完整的教学设计及明确的教学目标，利于学习者快速掌握知识要点。③微课教学资源获取简单，由于视频短小，占用空间较小，可下载到便携式移动设备如手机、平板上随时观看学习、温习；并且教学视频内容客观，针对性强，可在较短时间内传递完整的教学重难点，也能更好地培养学生的创新能力及开拓思维。

二、信息技术课程中微课教学模式探讨

与传统单一、枯燥的课堂灌输式教学模式不同，微课教学具有更大的灵活性和主动性，学生可以根据自身的实习情况，根据自身对不同知识点的掌握情况，有针对性地选择知识点并反复观看学习，既方便学生预习新知识，复习旧知识，也能够很好地对课堂教学中的知识内容进行补充和拓展。

同时，要求教师掌握微课的制作方式，自己动手制作微课视频。一方面，能够使得教师紧跟“互联网+”信息化教学的步伐，促进教师自身专业能力发展。另一方面，教师在制作微课和使用微课教学资源的过程中，能更加明确教学目标，有针对性地对教学内容进行教学设计，加深对学科内容的理解，提高自身的教学和教研能力。

与其他学科相比，信息技术课程在采用微课教学方式的过程中，有着得天独厚的优势。信息技术本身具有资源量大、更新速度快的特点，因此在微课制作中获取教学内容素材上更为简便。同时，由于信息技术课程内容操作性强，通过微课进行课程实时录制，便于学习者了解每一步操作要领。与其他学科一样，在选择信息技术课程的微课内容时也要以学生的需求为出发点。针对不同学生个体信息技术能力的差异，做到既能照顾个别学生，又能让全体学生得到全面发展。因为微课的教学视频时间较短，一般在十分钟以内，所以在微课教学设计中，如何快速进入主题，不在无意义的话语上浪费时间，这也是首先要考虑的问题。对于要讲解的知识点，要做到简单而通顺，不能因为时间紧凑而缺乏逻辑。上完每节微课视频课后，最好要有小结，使得学生对微课的知识点记忆更深刻。