奇妙对联
每到过年期间，对联就有了很高的使用频率。
相传最早的对联起于五代后蜀主孟昶，他的寝室门上有这么句“新年纳余庆，嘉节号长春”，孟昶称之为“题桃符”，就其内容而论，它可以算作中国最早的对联，也是最早的春联了。
一副对联，最基本的要求是上下联字数对等。当然，这一点是无需赘述的。事实上，它只是对联要求“对仗”中的一个要求。“对仗”的一般要求是字数相等、词性相对、平仄相拗、句法相同。而最受人注意的，除了字数相等外，就是平仄相拗了。
所谓平仄相拗，指的是其音律上的互补，虽然现在随着汉语的一次次简化、读音一次次修正，平仄之说，早已不能清晰地判断，但是，我们还可以根据自己对于汉字意思的直觉与现有的音律来判断平仄是否得当。当然，基本上，现在的一声、二声都是平声，三声四声都是仄声。由于对联重在互补，不一定必须遵守传统的“仄起平落”的规则，只要读起来感到不违和就可以了。所谓平仄相拗，就是仄对平，平对仄，达成一种差异的美感。但是一般来说，平仄相拗只看上下联的末字。
词性相对与句法相同相对来说就简单一点。词性相对即为名词对名词，动词对动词，形容词对形容词。一个对联如若不能满足词性相对，在意境的构建上就会有很大的缺陷，读起来也满足不了朗朗上口的要求。句法相同也不算多么生僻，一般都会在满足词性相对时顺带达成要求。它的内在含义是满足每个对仗的词语在两个单句中所占的成分完全相同。此外，句法相同还暗含了另一个要求，即读法对应。有很多对联，之所以判断有问题，主要是因为没有在同一个位置上停顿。
如这副对联：上联：“下大雨麦子灌种”，下联：“旱高地田禾必干”。字数对等自不必说，先就其平仄来讨论：上联是仄仄仄仄仄仄仄，下联的末位平仄与之对应，是仄平仄平平仄平，正好符合了传统的“仄起平落”的规则。然后讨论其词性。“下大雨”是个显而易见的动宾短语，而“旱高地”中的“旱”属于使动用法，意为“使„„旱”，从而也构成了动宾短语。“麦子灌种”与“田禾必干”在单个词上并不能做到完全对应，但整体上勉强能够保证停顿相同，就个人分析，这里是为了服务于整个对联的宗旨，才不得不局部地牺牲一部分的协调。一个对联最重要的是其深层含义。这个对联用谐音的手法，上句提到了“夏大禹”“墨子”“管仲”三位贤者，下句则提到了“汉高帝”“田何”“比干”这三位明君忠臣。既表现了对这六位的尊敬与敬仰，也表明了对联者极高的文学及史学造诣。
《奇妙的对联》教学设计
教学目标：
1、了解对联的类型，掌握对联的要求。
2、鉴赏各类对联，感受语文的魅力，提高审美能力。
3、尝试对简单的对联。
学情分析：
对联的教学内容与生活紧密联系，学生都见过对联，易于入门。与此同时，高一学生对传统文化关注不够，加上语言表达、语法基础薄弱，课堂教学不宜太难太深，主要目的是激发学生的探究兴趣，让学生领略到对联乃至文化的无穷魅力。
教学重点难点：
1、掌握对联常识，归纳对联的五个方面的特点
2、尝试对对子。
教具：多媒体
课时：1课时
教学过程：
一、【导入】（投影：奇妙的对联）
汉语博大精深，语文魅力无穷。汉语中有一种既古老又时尚的文学样式犹如一颗珍宝熠熠生辉。说它古老，是因为它起源于五代时期，说它时尚，因为千百年后的今天，它仍然出现在我们的生活中，它就是对联。今天，我们一起走近魅力语文，走近奇妙的对联。
二、【第一知识模块：认识对联】
这些对联你见过吗？
（幻灯片展示八类对联，老师每展示一副学生朗读后回答一副，随机介绍该类对联的相关知识。）
民安国泰逢盛世 风调雨顺颂华年（春联）
百年恩爱双心结 千里姻 缘一线牵 （婚联）
青山不老人长寿 华夏长春花永红 （寿联）
安居乐业喜庆乔迁乐 国隆家昌盛赞勤俭家 （乔迁联）
音容宛在 笑貌长存 （挽联：用来赞颂死者的品德和业绩，对其去世表示悲痛的治丧祭祀的对联。）
美味招来云外客 清香引出洞中仙 （行业联，餐馆）
虽云毫末技艺 却是顶上功夫 （行业联，理发店）
心远天地宽， 把酒凭栏，听玉笛梅花此时落否
我辞江汉去， 推窗寄语，问仙人黄鹤何日归来 （名胜联，湖北武汉黄鹤楼）
【教学目标】
（一）知识与能力
1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。
2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3. 学习欣赏对联，重点积累赏析名联；尝试对对联。
（二）过程与方法
课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。
（三）情感态度与价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。
【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。
【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。联系以前学过的古诗文，温故知新，引导学生掌握对联知识。
【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、故事激趣，导入新课（亦可让学生讲述课外搜集的有关对联的故事）。
以郑板桥智识奇联的故事导入——上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。
[缺“一”（衣）少“十”（食）没“东西”]
二、板块一：掀起你的盖头来——走进对联（多媒体课件显示）
1. 指导学生阅读课文，了解对联常识。（学生回答后多媒体显示）
l对联，也叫楹联、楹帖、对子等。
l对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。
l对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。
l对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。
2. 指导学生根据对联的常识完成课本练习。学生思考讨论发言
（1）上联：孙行者 下联：祖冲之（胡适之）
要求学生讨论，各抒己见，说出理由即可。
（2）上联：一代文章推《子夜》 下联：毕生心血似《春蚕》
（要求学生按照对联的基本要求回答，然后多媒体显示）
三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联（多媒体课件显示）
1．指导学生阅读课文，了解对联分类以及欣赏对联与语文学习的关系。
对联大体可以分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等
奇妙的对联
教学重点
一、了解对联所承载的中华民族传统文化。
二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
三、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
四、尝试对对子。
教学过程
一、关于各部分的练习及“课外延伸”参考内容
（一）关于“对联常识”
1能够简单说出对对子的方法即可，如对仗、平仄等方面的要求。
2（1）名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。（2）名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。（3）动词对得工整，以“退”对“行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”（4）王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。
3子夜、春蚕
(二)关于“对联欣赏”
1（1）李秀峰题白鹿洞书院联；（2）顾宪成题无锡东林书院联。
此外，还可以欣赏以下名联：
（1）博学于文；行己有耻。（陈澧题钟山书院联）
（2）得英才而教育；以山水为性情。（信江书院联）
（3）学者当以天下国家为己任；我能拔尔抑塞磊落之奇才。（张百熙题京师大学堂联）
（4）何事关心，二月杏花八月桂；是谁催我，三更灯火五更鸡。（玉屏书院）
（5）汇人间群书博览者，何其好也；集天下英才教育之，不亦乐乎。（船山学社）
（6）理本精深，看阶前双水合流，寻到源头方悟澈；学无止境，想宇后孤峰独秀，登来巅顶莫辞劳。（桂山书院）
2（1）眉山县三苏祠，苏洵、苏轼、苏辙；（2）韩城司马迁祠，司马迁。
此外，还可以欣赏以下名联：
（1）韩潮学派百川会；公起文章八代衰。（衡阳韩文公祠联，韩愈）
（2）门前学种先生柳；岭上长留处士坟。（唐陶山题九江陶渊明祠联，陶渊明）
（3）千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲气，青莲居士谪仙人。（采石矶太白楼联，李白）
