《奇妙的对联》教学设计
【设计说明】
本文为人教版高中语文必修一中“梳理探究”模块第二课。近些年来，由于学生对“对联”这方面的知识比较陌生，又基本没进行专门训练，所以从全国范围看，学生答“高考对联题”并不理想，得零分者比比皆是。因此，我认为不能忽略本模块的教学任务。在本模块的教学设计中，我注重了解学生的知识结构和语言的实际运用，力求把教学建立在学生可接受的层面上，边讲边练，激发学生的主体意识，让学生把读对联和写对联结合起来，坚持用学生的实践引领学生学习；力求把应试教育和素质教育结合起来，让学生达到学以致用和乐学的境界。
一、教学目标
1．知识与能力：了解对联方面的主要知识，把握对联的灵魂，会做简单的属对练习。
2．过程与方法：通过例句有顺序地了解对联知识，运用学到的对联知识进行属对练习。
3．情感态度价值观：认识热爱传统文化，在语文实践中发展思维，提高文采。
二、教学重点
了解对联方面的主要知识。
三、教学难点
对联欣赏和属对练习。
四、教学关键
让学生掌握对联知识树，鼓励学生创作对联，激发学生学以致用的热情。
五、教学过程
（一）目标诊测
对句填空：座上珠玑昭日月，（ ）
预设：堂前黼黻焕烟霞；（选自：人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》）
（二）实施目标
1．导入：补写对联，属于高考考点“语言文字运用”中的“仿用句式、正确运用常见的修辞方法”部分。
2．基础知识学习。
（1）对仗是对联的基本要求。对仗：①字数相等②词性相对（名词对名词，动词对动词，副词对副词，数词对数词等。）③平仄相对（音韵和谐）。对仗非常工整的，叫严对。
例1：眼内（有尘）三界（窄），心头（无事）一床（宽）。
例2：一尘（全）不染，甲子（任）翻腾。
例3：一畦（qí)（平）春韭绿（lǜ)(仄），十里(lǐ)（仄）稻花香(xiāng)（平）。
过渡：也有宽对，要求不太严的，因为形式毕竟是为内容服务的，人们看对联，主要还是看意思。
《奇妙的对联》教学案例
史小亮
【三维目标】
1、体悟对联中承载的中华民族传统文化， 激发学生对传统文化的热爱。
2、积累对联的一些相关知识，如起源、种类、特点等，重点掌握平仄、对仗知识。
3、学会欣赏对联，收集积累一些名联。
4、尝试拟写对联，提高学生学以致用的能力。
【教学重点】培养提高学生赏对子、对对子的能力。
【教学方法】活动激趣法、互动探究法、赏析领悟法
【教学过程】
一、古典诗歌导入新课：
王安石有一首脍炙人口的《元日》诗，这样写道 “爆竹声里一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这是对当时春节时家家户户春联盛况的真实写照，由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。这种写对联贴对联的习俗代代相传至今延续了一千多年，小小对联其间却承载着中华文化源大精深的艺术世界，今天，就让我们师生一道在对联的天地里尽情遨游一番。fN3洱吧下载 - 视频教程点播下载网
二、知识积累：掀起你的盖头来——了解对联
１、成果展示活动：学生畅谈展示自己搜集整理的课内外各种对联。
２、“我为对联画个像”活动：学生根据自己搜集的这些对联，结合课文《笠翁对韵》内容，总结个人心中的“对联模样” 。
3、生生、师生互动，归纳总结：
第一，对联的概念：对联也叫“楹联”“楹帖”“联语”，俗称“对子”，是我国特有的一种独立于诗词曲赋之外，体制短小、文字精练、雅俗共赏的独特文学样式。
第二，对联的发展：东汉应劭《风俗通义》说“《黄帝书》称上古之时，兄弟二人，曰荼，曰郁，住度朔山上桃树下，简百鬼，鬼妄入，援以苇索，执以食虎。于是，县官以腊除夕，饰桃人垂苇索虎画于门，效前事也。”南朝《荆梦岁时记》亦记载每逢岁时，人们在桃木板上分别画上“神荼”、“郁垒”二神的图像，悬挂于门首来驱鬼辟邪、迎喜接福，这是对联的萌芽。五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的就是联语。又据《茅亭客话》记载，蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，佳节号长春”的对子，即是我国最早的对联。对联由骈文和律诗演变而来，正式形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。
人教版高中语文必修一说课稿 奇妙的对联
奇妙的对联 一、说目标：
（一）知识与技能
1．积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。2．学习欣赏对联，重
点积累一些名联。 (二)过程与方法
让学生课前搜集对联，尤其是生活中还在使用的“活”的对联，课中展示，
讨论、欣赏。学习对对联的方法，能够对出简单的对联。 (三)情感态度与价值观
让学生了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生热爱传统文化的情
感。通过拟写给老师的一副对联，培养学生感念师恩的意识。 教学重点
懂得如何对对联
教学难点
引导学生主动参与赏与对。
课时安排
1课时
二、说教材：
本课教学强调搜集对联，尤其是生活中还在使用的“活”的对联。要求学生
搜集对联，教师自己必须先搜集一些奇联妙对，这是把本单元内容教活的基
础。 对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学要注重在
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《奇妙的对联》教学设计
发布时间：2019-12-19
教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
教具：多媒体
课时：1课时
教学过程：
一、【导入】（投影：四幅不同场景，里面各有一副独联。）
白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发现了没有？（都有对联）是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品（投影：书法艺术对联），又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。
（投影：奇妙的对联）
本节课我们将达成如下学习目标：（投影）
1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
二、【讲解第一知识模块：认识对联】 精选word版文档 下载可直接编辑
我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。当时著名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好？如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分？
（投影：上联——孙行者 下联——韩退之 祖冲之 王引之 胡适之）
（学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢？”然后，老师明确。）
【中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。】
刚才同学的回答很好，都知道对对子应该去“对”。下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，讨论归纳对联的特点。
