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《漂亮是美术鉴赏的标准吗？艺术美和形式美》教案
一、教材分析
（一）本节的地位和作用
漂亮是美术鉴赏的标准吗？这一问题是在美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的基础上建立起来的，是美术作品鉴赏的核心内容。艺术美和形式美也是具象艺术和抽象艺术的延续，是整个美术鉴赏活动的核心规律，是本章的重点和中心内容。它在美术鉴赏中占有很重要的地位，反映了艺术作品中“漂亮”与“不漂亮”之间的关系，是一条适用于鉴赏美术作品的一大支柱。
二、学情分析
（一）在非智力因素方面
学生学习积极主动，对学习美术有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究美术作品的奥秘；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
（二）学生已有的知识基础
在本节内容之前，学生已经认识了美术鉴赏的意义是什么以及什么是具象艺术，什么是抽象艺术。学生很自然地就存在这样的疑问“漂亮是美术鉴赏的标准吗?”并急于得到解 2 答。这一疑问打破了旧的知识体系，同时又是构成新的知识体系的前提。在此应注重新旧知识的衔接与过渡。
（三）学生可能遇到的困难
学生受已有的经验和思维影响，在漂亮是美术鉴赏的标准吗？的理解上可能存在困难，艺术美和形式美是什么？该怎么理解？
（四）解决方案
按照认知规律，循序渐进，让学生感受美术作品在审美中的本质性、深刻性和有效性。引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。
三、教学目标
1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。
2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。
3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。
四、教学重点 3 理解美术作品的艺术美和形式美并非现实的直接反应。
试讲第六课
漂亮是美术鉴赏的标准吗
尊敬的评委老师好，我是01号考生，我试讲的题目是人美版高中美术教材第六课，漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美。
上课，同学们好！（小鞠躬）
请大家抬起头，看一看老师今天的打扮和以往有什么不一样的地方吗？ 是老师今天化了妆。那好看或是漂亮吗？
（同学笑，摇头）
请大家看多媒体，这是老师化完妆自拍的照片，被老师做成了黑白色调，并放在了一群明星中间，大家说这幅照片好看吗？
有的同学说了，很有自嘲的意思啊。还有同学说了，单看老师不漂亮，做成这样的效果就好看多了。
很好，同学们说到点子上了，老师做出的作品是源自生活，但是又不和生活完全一样，通过这样的对比，同学们告诉我，那漂亮是美术鉴赏的标准吗？
不是，嗯，很好。漂亮并不是美术鉴赏的标准，那么这就是我们这一节课要学习的内容：
（转身板书）漂亮是美术鉴赏的标准吗？
请大家看多媒体和旁边的介绍。这是罗丹的雕塑作品《欧米艾尔》，我们可能会觉得奇怪，她既不“漂亮”也不要“好看”，却给我们以心灵和审美上的震撼。这就是艺术品所集中传递给我
们的一种残缺的美，或者叫“凄美”，它和优美同属于艺术美。
结合老师刚才的例子我们可以看到，无论哪种美术形象，它们都不是与生活完全等同的，而是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对我们现实的生活进行抽离、集中、概括以至改造后产生的形式美。是艺术家个人和时代的精神与审美理想，其作品不同于现实生活，我们把它称之为“第二自然”，这就是我们本节课的重点。
（板书）艺术美
形式美
下面，大家打开课本第29页，看一下画家笔下的赛马场景与现实中的赛马，在视觉感受上有什么不同吗？
好，前面这位同学回答一下。嗯，画家笔下的赛马可以感受到紧张的气氛，但现实的赛马只能看到一系列的动作，感受不到别的了。嗯，不错，画家用翻滚的云层和阴暗的光线营造了紧张的气氛，更使我们如身临其境一般。这就是艺术美和形式美所表达出来的特有的魅力。
用心 爱心 专心 1 第6课、漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第6课《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析：
1、 教学目标：①什么是美术作品的艺术美和形式美②美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
2、教学重点：说明，美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。为了说明这一点，在这里就必须紧紧围绕美术的语言元素和语言规则两个方面来讲解，因为美术作品的艺术美和形式美主要就是通过它们来实现的。
3、教学难点：主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。
这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。艺术美包括内容与形式两个方面。也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。
3、 教学方法：
1、 我利用很多图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学习。
2、 充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏·启发·归纳相结合的教学方法。
学法指导：
1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。
第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗？ ——艺术美和形式美
教材分析
(一)内容分析 本课主要包括三大部分。
第一部分是通过法国雕塑家罗丹的作品《欧米艾尔》提出，美术作品的艺术美是 艺术所特有的美，以改变一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。由此强调美 术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二自然。
在第二部分“什么是艺术美？它有哪些表现？ ”中对“艺术美”及其表现作 出说明。本课所说的“美术形象”或“艺术形象”是包括了三种美术类型在内的 美术作品所塑造出的“美术”的形象，是美术作品整体形象的体现，即存在于整 个美术作品之中。美术作品的艺术美就存在于这种整体的美术形象之中。
第三部分“什么是形式美？如何理解和把握形式美？ ”是从潘天寿的作品《雄 视》开始讲解什么是形式美的，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗 透又彼此具有独立性。具体说明了构成形式的三个主要方面：1.美术的语言元素 (点、线、面、色）及其所形成的形态变化；2.语言手段（明暗、空间、透视、 构图、肌理）及其所构成的审美意象；3.语言规则（变化与统一、对比与和谐、 对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。
(二）教学目标：
1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美 的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。
2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的 相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。
3、情感、态度和价值观：通过本课的学习，让学生在体验与感受美术作品 的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。
(三）教学重点与难点：对艺术美与形式美相关知识的掌握。运用艺术美与 形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。
教学过程
—、导入
让学生观看何家英先生的工笔人物画和罗丹的雕塑《殴米艾尔》，并回答
问题。
提问：（1)、问学生喜欢哪一幅，理由是什么？
