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高一生物教案：《从生物圈到细胞》教学设计高一生物教案：《从生物圈到细胞》教学设计一、指导思想以《高中生命科学学科课程规范》为指导，以提高生物科学素养、面对全体同学、提倡探究性、注意与现实生活的联系的理念为基础设计本节课。
重点突出提倡探究性、提高生物科学素养的理念。
充分应用教材供应的图文资料这些重要的课程资源，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，拉近老师与同学的距离，拉近课本学问与同学生活的距离，激发同学学习高中生物的爱好，引导同学分析、商量、建构概念；认同"细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位'，以达成三维目标。
1．教材分析从生物圈到细胞是人教版一般高中新课程规范试验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由"生命活动离不开细胞'和"生命系统的结构层次'两部分组成。
本节内容是同学进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互连接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。
如何使同学产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习爱好，是本节要解决的首要目标。
本模块的核心是引导同学熟悉细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮忙同学初步建立"细胞是基本的生命系统'的观点服务的，教材的学问体系也是围绕"细胞是基本的生命系统'为主线来构建的：第一，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给同学一幅生命的画卷，帮忙同学熟悉生命系统的结构层次。
生命系统包括生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞等层次，在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是同学没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，学习中不仅需要理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。
一、教案概述《从生物圈到细胞》教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 让学生掌握细胞的基本结构与功能。
3. 让学生了解生物圈与细胞之间的关系。
教学重点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系。
教学难点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物圈的概念、生态系统的作用，细胞的基本结构与功能，生物圈与细胞之间的关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论生物圈与细胞之间的关系，提高学生的参与度和思考能力。
教学准备：1. 教材：《高中生物》2. 课件：生物圈与细胞的相关图片、图表3. 教学工具：黑板、粉笔二、教学内容第一课时：生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用1. 导入：引导学生思考生物与环境的关系。
2. 讲解生物圈的概念，介绍生物圈的组成。
3. 讲解生物圈在地球生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。
第二课时：细胞的基本结构与功能1. 导入：引导学生了解生命的基本单位。
2. 讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 讲解细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的联系。
2. 讲解生物圈与细胞之间的关系，如生物圈的稳定性与细胞的稳定性之间的关系。
3. 分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
第四课时：生物圈的保护与可持续发展1. 导入：引导学生关注生物圈的现状。
2. 讲解生物圈的保护措施，如环保法律法规、生态保护区的建设等。
3. 讲解生物圈的可持续发展，如低碳生活、绿色出行等。
1. 组织学生进行生物圈与细胞的相关练习，巩固所学知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物圈与细胞的基本概念的理解。
《从生物圈到细胞》教学设计与反思【教学目标】知识目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础Z上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基木的生命系统。
能力目标教材插图丰富直观，学会看图。
情感目标感受科学家潜心研究的坚韧意志、准求真理的探索精神。
【教学重点】1.生命活动建立在细胞的基础Z上。
2.生命系统的结构层次。
【教学难点】举例说明生命系统的结构层次。
【课时安排】1课时【教学过程】教学环节师生活动创设情境，导入新课如果你参观过动物园或植物园，一-定会感受到生物的多样性。
现今生存着的数百万个物种和所有曾经在地球上生存过的物种相比，其实只是很小的一部分。
在曾经生存过的物种屮，大约95%已经灭绝，从地球上彻底消失了。
多种多样的生物，从结构上大致可分为3类：「无细胞结构的生物f 病毒，如HIV. SARS、乙肝病毒生物的分类,单细胞生物-> 细菌、草履虫、变形虫、酵母菌1多细胞生物一> 花、鸟、鱼、虫这此生物是如何进化而来的？至今仍是个迷。
一此科学家认为早期的地球异常炙热。
陨石的碰撞会使地球表面升温，同时矿物质的压缩和放射性物质的衰变则使内部不断升温。
火山经常喷发出熔岩和气体来释放部分地球内部的压力，而这此气体则参与形成早期的大气层。
大约44亿年前，地球温度下降使大气屮的水分凝集，这可能导致了数百万年的暴南和闪电。
大量的雨水汇聚成了海洋。
有些科学家推测，生命就在34-39亿年前的海洋屮诞生。
首先是简单有机小分了的形成，接着定这此分了要进一步形成复杂的生物大分了，最后终于形成了真正的细胞。
揭示课题：1・1从生物圈到细胞从生物圈到细胞组织学生阅读课本P2-6页内容，思考以下问题：1.为什么说生命活动离不开细胞？举例说明。
2.生命系统的结构层次依次有哪些？3.为什么说细胞是最基木的生命系统？组织学生讨论、分析以下问题。
1.为什么说生命活动离不开细胞？举例说明。
实例1：单细胞生物——草履虫草履虫的运动、分裂、摄食、排泄等生命活动离不开细胞。
第1节从生物圈到细胞一、教材分析：生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
二、教学目标：1、【知识与技能】：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）说出生命系统的结构层次。
2、【过程与方法】：（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学史资料3、【情感态度和价值观】：（1）激发对生物学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
三、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点；2、说出生命系统的层次是难点四、教学策略：本节在教学上可以采取以下策略。
本节课根据我校推行的翻转课堂模式：A课+B课。
设计以下几个环节：1、根据教材内容提前备课，编制适合学生自学的学案，录制疑难点的解决微课。
上课时推送到学生的平板上。
2、A课：设计层层递进的自学任务单，学生根据任务单先沉浸阅读课本，独立完成学案内容，如有疑难可观看相应微课。
3、B课：小组内讨论解决组内疑难问题，如有疑问，写到问题单呈交老师，班内解决。
4、最后教师总结点评疑难问题，完成本节课的练习题。
五、教学用具：自主学习任务单、微课、ppt幻灯片六、教学过程学情分析细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，学生在七年级就已经学过。
由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清。
此外，初中生物主要集中于宏观学习，学生对于微观部分具有极强的兴趣。
学生对非典的记忆不是很深刻和熟悉，而埃博拉病毒是最近几年关注度极高的病毒，因此在教学中用埃博拉病毒代替SARS病毒讲解非细胞结构生物的生活离不开细胞。
教学文档
（从生物圈到细胞）教学反思
（从生物圈到细胞）教学反思
1、教材引入新课的实例与符合教师经历却与学生经历脱节时，教师需及时发觉并补充相关图片或视频。
本届高一学生在我国非典爆发时大都才三岁，他们对当时全国的防控情况毫不知情，因此要给出更多的图片信息，让学生了解这种病毒的传播方法、感染情况，感受这种病毒的恐怖之处。
2、通过大量实例激发学生对生物学的兴趣，同时渗透生命教育。
本节课中有四个环节渗透了生命教育和德育教育：一是对艾滋病的学习，我区是艾滋病高发区，对艾滋病知识的普及尤为重视，学生了解艾滋病的发病机理和对人体的危害，可以让其从心底对艾滋病有所畏惧从而远离传播途径；二是在非典流行的时候医护人员的无私奉献，让学生正确看待现在的医患关系，也许在座的同学中以后也有当医生的，那么应该以怎样的态度对待严谨的医学，以怎样的态度对待病人，医生的生命又该如何得到保证等问题值得我们课后探讨。
这个问题虽然只是在课堂上用了很少的时间点出来，但却可以发挥学生自我观点，促使他们课后更客观的了解一些新闻报道。
三是观看人的生殖和发育视频。
这个视频确实震撼了很多学生的心灵，他们首先的体会是生命的不易和奇妙，教师可以借此时机引导学生要珍惜生命，但仅仅意识到生命的奇妙是远远不够的，更重要的是要体会母亲生养他们的艰辛，他们和父母是天生不可分割的，从而引导学生对父母要心存感恩。
四是学习了人的生殖之后对“人流〞的介绍，针对现在的学生心理和生理成熟较早，对性知识有所了解但又缺少理性认识，在生物课堂上教师以严谨、科学的态度告知学生，即能排除他们的顾虑，又能让他们有正确的认识。
男生要懂得爱惜女生，女生要懂得珍惜自己。
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高中高三生物从生物圈到细胞教案一、教学目标1.理解生物圈与细胞的关系，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.掌握细胞的结构和功能，以及生物体在不同层次上的组织结构。
3.培养学生的观察能力、分析能力和实验能力。
二、教学重点与难点1.重点：细胞的结构和功能，生物体在不同层次上的组织结构。
2.难点：细胞结构与功能的相互关系，生物体在微观与宏观层次上的联系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们生活在生物圈中，生物圈包括哪些内容？（2）引导学生回顾生物圈的定义和范围，明确生物体与生物圈的关系。
2.生物体与细胞的关系（1）讲解生物体是由细胞组成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）展示生物体在不同层次上的组织结构，如器官、组织、细胞等。
3.细胞的结构和功能（1）讲解细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
（2）分析细胞各部分的功能，如细胞膜的保护作用、细胞质的代谢作用、细胞核的遗传作用等。
（3）通过实例，让学生了解细胞在生物体中的作用，如红细胞运输氧气、叶绿体进行光合作用等。
4.实验观察（1）组织学生进行细胞观察实验，观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的结构。
（2）引导学生分析观察到的细胞结构，理解细胞的结构与功能。
5.生物体在不同层次上的组织结构（1）讲解生物体在微观与宏观层次上的联系，如细胞组成组织，组织构成器官，器官组成系统，系统构成生物体。
（2）通过实例，让学生了解生物体在不同层次上的组织结构，如人体的消化系统、呼吸系统等。
6.课堂小结（2）引导学生思考：如何从细胞的角度去理解生物体的生命现象？7.作业布置（1）让学生绘制细胞结构图，并标注各部分的功能。
（2）让学生举例说明生物体在不同层次上的组织结构。
四、教学反思重难点补充：教学过程：1.导入（1）教师：同学们，我们每个人都是生物圈的一份子，那么，生物圈到底包含了哪些内容呢？（2）学生回答：生物圈包括生物和它们生活的环境。
2.生物体与细胞的关系（1）教师：生物体是由什么组成的呢？（2）学生回答：生物体是由细胞组成的。
《从生物圈到细胞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构和功能；（3）了解生物圈与细胞之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力；（2）利用实验和探究，提高学生的实践能力；（3）运用多媒体教学，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣；（2）培养学生珍惜自然资源，关爱生态环境的意识。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
2. 细胞的基本结构（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）生物圈的概念和范围；（2）细胞的基本结构及其功能；（3）生物圈与细胞之间的关系。
2. 难点：（1）生物圈的范围和组成；（2）细胞结构与功能的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围，细胞的基本结构及其功能；2. 实验法：观察细胞结构；3. 探究法：探讨生物圈与细胞之间的关系；4. 多媒体教学：运用多媒体展示生物圈和细胞的相关图片和视频。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）提问：什么是生物圈？生物圈的范围在哪里？（2）学生回答，教师总结。
2. 讲解生物圈的概念和范围：（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
3. 讲解细胞的基本结构：（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系：（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的主要内容；（2）强调生物圈与细胞之间的关系。
6. 布置作业：（1）复习生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构及其功能。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物圈和细胞概念、结构及其关系的掌握情况。
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从生物圈到细胞高中生物教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命系统的最基本单位，理解生命活动离不开细胞。
3. 了解生物圈与细胞之间的关系，明确生物圈是所有细胞生存的环境，而细胞是构成生物圈的基本单位。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物圈的概念、范围和生态系统的组成；细胞的概念和功能。
2. 教学难点：生物圈与细胞之间的关系，生命活动离不开细胞的原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 利用多媒体展示生物圈和细胞的图像，帮助学生直观理解概念。
3. 组织小组讨论，让学生通过合作探讨生物圈与细胞的重要性。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 生物圈与细胞的相关图片。
3. 教学PPT。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈和细胞的图片，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 新课导入：介绍生物圈的概念、范围和生态系统的组成。
3. 知识讲解：讲解细胞的概念和功能，强调生命活动离不开细胞。
4. 案例分析：分析生物圈中的典型生物细胞，如植物细胞和动物细胞，让学生了解细胞的结构和功能。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨生物圈与细胞之间的关系，引导学生明确生物圈是所有细胞生存的环境，而细胞是构成生物圈的基本单位。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调生物圈与细胞的重要性。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍生态系统层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
2. 讲解生命系统的最基本单位是细胞，所有生命活动都离不开细胞。
3. 强调生物圈是最大的生态系统，包括地球上所有的生物及其生存环境。
七、教学互动1. 提问：生物圈包括哪些生态系统？回答：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
2. 提问：细胞为什么是生命活动的基本单位？回答：细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基本场所。
从生物圈到细胞教学设计第一篇：从生物圈到生物多样性的教学设计生物圈是地球上生命存在的区域，它是由生物、非生物和人类活动相互作用而形成的复杂生态系统，涉及了包括陆地生态系统、淡水生态系统和海洋生态系统在内的所有生态系统。
在这里，我们将探索如何通过教学设计来使学生了解生物圈以及其中蕴含的生物多样性。
主题：生物圈和生物多样性目标：让学生了解地球生命系统的基本概念和组成成分，包括生物圈和生物多样性。
教学方法：讲授、案例分析、小组讨论教学策略：1.通过讲授介绍生物圈和生物多样性的概念、组成成分、相互作用以及其重要性。
2.通过案例分析让学生了解生物圈和生物多样性的现状以及与人类活动的关系。
3.以小组讨论的形式，让学生探究如何保护和维护生物圈和生物多样性。
评估方法：1.设计小组报告，让学生回答有关生物圈和生物多样性的问题。
2.通过课堂测试或考试来评估学生的知识掌握情况。
3.以实地调查的形式，评估学生对生物圈和生物多样性的认识和了解程度。
教学资源：1.生物多样性保护相关的书籍和文献资料。
2.教学视频和演示文稿。
3.海报、图片和其他视觉资源。
4.在线教育平台和资源库。
以上教学设计将帮助学生进一步了解并掌握地球上生命系统的基本概念，意识到生物圈和生物多样性对人类的重要性，并学会如何保护和维护生物圈和生物多样性。
第二篇：从生态链到食物网络的教学设计生态链和食物网络是生态系统研究和探究的重要概念，通过教学设计我们可以帮助学生理解它们的作用和意义，进而更好地了解生态系统的组成和运作。
主题：生态链和食物网络目标：让学生了解生态链和食物网络的概念、组成、特征以及与生态系统的关系。
教学方法：讲授、实验、讨论教学策略：1.通过讲授，介绍生态链和食物网络的概念、组成和特征，同时说明它们与生态系统的关系。
2.实验环节，通过模拟生态系统中生物间的相互关系，让学生感性地了解生态链和食物网络的运作过程。
3.以小组讨论或辩论的形式，让学生探究生态链和食物网络中的生物如何相互作用、影响生态系统及维持生态平衡。
《从生物圈到细胞》教案教案：从生物圈到细胞一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解生物圈的概念，掌握生物圈的组成和特点；理解细胞的结构和功能；掌握细胞的基本特点和分类。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力；培养学生的团队合作和表达能力。
3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱；培养学生的探究精神和科学思维。
二、教学重难点：1.生物圈的概念和组成；2.细胞的结构和功能；3.细胞的基本特点和分类。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课学习内容，通过提问或视频展示等方式激发学生对生物学的兴趣和好奇心，为接下来的学习做铺垫。
2.学习生物圈（20分钟）教师通过多媒体展示，简单介绍生物圈的概念、组成和特点，引导学生认识到地球上一切生命形式构成了一个庞大的生态系统。
学生分组进行小组讨论，探讨生物圈中的不同生物体如何相互依存，如何维持生态平衡。
3.探究细胞（30分钟）教师带领学生了解细胞的结构和功能，引导学生观察显微镜下的细胞图像，让学生能够自主探究细胞的基本单位和功能。
学生进行实验，使用显微镜观察自己的口腔细胞，通过比较和分析，总结细胞的特点和分类。
4.团队合作（15分钟）学生分组进行小组合作，设计一个有关细胞结构和功能的实验项目，分享实验成果，并进行讨论和展示。
通过团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
5.总结提高（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，提出问题让学生思考并回答，巩固所学知识。
教师强调细胞是生命的基本单位，生物圈是地球上所有生命形式的集合体，两者密不可分，相辅相成。
四、课堂作业：1.围绕细胞的结构和功能，设计一个实验项目，记录下实验步骤和结果。
2.阅读有关生物圈和细胞的科普文章，写一篇读后感。
3.自主探究不同生物体在生物圈中的相互依存关系和影响，并分享自己的研究成果。
五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对生物圈和细胞有了更深入的了解，培养了他们的观察和分析能力，提高了他们的团队合作和表达能力。
1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念及其层次结构；（2）掌握细胞的基本结构和功能；（3）了解生物圈与细胞之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，掌握生物圈的不同层次；（2）通过实验和探究，了解细胞的基本结构和功能；（3）运用比较和归纳的方法，探讨生物圈与细胞之间的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物圈的热爱和保护意识；（2）培养学生对生命的尊重和科学探究的精神；（3）培养学生认识到生物圈与细胞之间的紧密联系，增强学生的生命观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生物圈的概念及其层次结构；（2）细胞的基本结构和功能；（3）生物圈与细胞之间的关系。
2. 教学难点：（1）生物圈各层次之间的联系；（2）细胞内部结构的分工与协作；（3）生物圈与细胞之间的相互作用。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物圈与细胞之间的关系；2. 利用多媒体手段，展示生物圈与细胞的图像和结构，增强学生对知识的理解；3. 通过实验和小组讨论，培养学生的观察能力、动手能力和协作能力；4. 运用比较和归纳法，帮助学生总结生物圈与细胞之间的相似之处和差异。
四、教学准备1. 准备相关多媒体课件和教学素材；2. 准备生物模型和细胞模型；3. 准备实验器材和实验材料；4. 划分学习小组，分配学习任务。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍生物圈的概念和层次结构；（2）引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 教学内容与活动：（1）讲解生物圈的不同层次，如生态系统、生物群落、物种等；（2）通过实验和观察，介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等；（3）探讨生物圈与细胞之间的相互作用，如能量流动、物质循环等。
3. 课堂练习与拓展：（1）布置相关练习题，巩固所学知识；（2）引导学生进行小组讨论，分享学习心得；（3）拓展学习，介绍生物圈与细胞在其他领域的应用。
（1）总结本节课的主要内容和知识点；（2）反思学习过程中的收获和不足；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
从生物圈到细胞教学反思本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。
由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。
在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等;二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化;三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。
教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。
使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。
让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。
多引导学生举例，加深学生印象。
让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。
学生思考片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。
这样的处理，从不同的信息着眼，让学生产生疑惑，制造解疑的动力，再利用了学生的青春期特点，选取他们感兴趣的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。
当学生走进课文，走进作者心灵，受到强烈震撼之际，他们已经深深感受到了文章的丰富内涵，这时不妨留一点空白，让学生自己去思考，去想象，去探索。
在学生沉思之后，让他们说说是否想呼唤些什么时，学生的回音是：第一，面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。
《从生物圈到细胞》教学反思第一篇：《从生物圈到细胞》教学反思《从生物圈到细胞》教学反思生物组何伟伟本节内容是必修1教材的第1节，它的学习是为后续知识做铺垫，共用2课时。
第二节课所讲的知识点是生命系统的结构层次，本节内容主要是通过学生回顾、观察、讨论课本资料，老师引导、归纳、总结的方式来学习。
主要复习回忆每个层次之间的联系，在重点强调种群、群落、生态系统概念的时候通过学生举例、讨论、纠错来理解，这种方式提高了学生的参与度，大家你说我改，理解的更透彻，识记的更牢固，但是这种方式耗时较长，以后应注意时间的把握。
从作业中反映出大部分同学都能独立完成且正确率高，少数同学积极性不高，易被忽略，把人、龟、树、草履虫的结构层次不能区分，下次作业点评还应特别强调。
第二篇：《从生物圈到细胞》教学设计教学设计教材分析整体设计本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，本课时担负着初高中内容相互衔接、承上启下的重要任务。
新课标中对本节的知识点要求较低，所以本节的首要目标是让学生对高中的生物学有一个大体的了解，并且激发学生的学习兴趣。
本模块的引入从教材的“科学家访谈”入手。
有三个目的：一是引导学生了解生物学在我国的发展状况，建立民族自豪感并激发学生的爱国热情；二是从中学习科学家严谨的科学探索精神；三是在访谈的结尾自然地把话题引到细胞和构成细胞的生物大分子，并导入第一章的学习中。
另外，也可以通过展示细胞工程新成果来导入新课，展示植物组织培养、克隆动物、基因工程、肝细胞移植等图片，结合文字解说，激发学生的学习兴趣。
本节的核心内容分为“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分。
“生命活动离不开细胞”中的知识点，通过对四个资料进行分析讨论使学生理解细胞对于不同生物的各种生命活动的意义。
第一个资料探讨草履虫的运动和分裂，明确单细胞生物的生命活动与细胞的关系；第二个资料探讨人的生殖和发育，明确多细胞生物的生殖和发育与细胞的关系；第三个资料探讨缩手反射的结构基础，明确多细胞生物的反射与细胞的关系；第四个资料探讨艾滋病与SARS 的致病机理，明确非细胞生物与细胞的关系。
