《学习方位介词on, in ,under》微课设计

Go for it！初中七年级上册Unit4 Where is my schoolbag?中的方位介词的教学设计步骤一：Follow me！通过电脑的摄像头播放教师手势讲解画面，学生同步跟着比划。

（设计意图：直观感知方位介词on、under、in，让学习者动起来，起到微课预热的效果。

）步骤二：Story time.观看一段学生非常喜欢的动画片录像Peppa Pig中的Hide and Seek故事，通过提出Where is/are...?的问题，学生观看后进行回答，自然地引出方位介词。

（设计意图：创设情景，营造英语学习氛围；通过创设问题情景，引导学生的思考，深入透彻学习方位介词。

)步骤三：Let’s chant.把Hide and Seek录像中的故事进行再创造，原创编出节奏小诗on、under、in，学生跟着节拍吟唱。

（设计意图：利用chant，朗朗上口，加深方位介词的学习，寓教于乐。

）步骤四：Let’s learn.拓展其他方位介词：behind、in front of、between、next to/beside/near的学习。

（设计意图：通过Hide and Seek录像中的故事提及behind，引出其它方位介词，从而使学生的学习更加深入、有效。

)步骤五：Let’s talk.1、讨论Peppa Pig的房间。

（设计意图：利用Peppa Pig 创设教学情景，通过Where is/are the...?It’s/They are...问答形式的操练，进一步学习方位介词。

）2、短文填空。

（设计意图：短文填空，语言的输出。

）步骤六：Game运用点击翻牌的形式，让学生运用方位介词造句，其中特别设置了“考点提醒”，如 on/in the tree,on/in the wall的区别。

（设计意图：设计了文具、家具、及其他已学的词汇+介词，通过看图来造句，最能考查学生对于方位介词的掌握及语言运用能力。

微课设计设计者：里程学校石金艳微课基本信息名称Unit4 方位介词（in，on，under）的用法科目七年级英语上册时长4分35秒知识点/能力点知识目标：重点词汇: in on under重点句型：Where is my schoolbag? It is under the table .Where are your books? They are on the chair.能力目标：1)学会运用where等询问物品的位置。

2)学会运用介词in, on, under等谈论物品的位置，并能通过听，来辨认出这些介词。

情感目标：1)整理自己的物品，热爱整洁。

2)帮助别人。

学习目标方位介词（in，on，under）的用法微课类型一、按照教学方法来分类□√讲授类□演示类□实验类□练习类□其他二、按照课堂教学主要环节来分类□新课导入类□知识讲授类□练习巩固类□小结拓展类三、按照应用范围来分类□√课堂教学类□学生自主学习类□教师专业发展类□社会大众学习类教学过程环节时长解说词导入新课8秒Hello,everyone.We’re study how to use thewords:on,under,in.呈现新知识50秒Show a picture and study on,under,in 操练1分13秒Now,I ask and you answer.操练运用2分04秒Now,Let’s play a game练习巩固21秒Now,Let’s do exercises选择录课的方式□利用PowerPoint+配音的方式录制□利用数码设备录制□利用电子白板录制□√利用录屏软件录制设计的理念与特色充分运用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，开发教学模式，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，丰富教育教学课堂，吸引学生注意力，激发学生学习英语的兴趣，解决学习英语语法知识的枯燥，形象，直观的展示知识，突破知识难点，提高教学效果。

微课教学设计新版PEP三年级下册Unit 4 A 第二课时“on in under”的操练与用法教学目标：1、能够在情境中理解“on、in、under”的词义，并理解在文本中的意义。

2、能结合句型在情境中运用“on、in、under”。

3、养成良好的收拾东西的行为习惯。

教学过程：一、情境导入操练，操练①Listen and match。

呈现Mike房间的情境，让学生听，把文具连在相应的位置，锻炼听力。

Look, this is Mike’s room. And those are h is stationeries. Where are they? Now, let’s listen and match to the right place.1) The eraser is in the box.2) The pencil is on the desk.3) The book is under the desk.4) The ruler is under the chair.5) The bag is on the bed.二、操练操练②：Guessing game (Hide and seek)跟Mike玩捉迷藏，呈现多处地方让学生猜，并说出心中所猜的地方，具有趣味性和思维性。

T: Now, Mike wants to play hide and seek with us. Can you guess where he is?First, Think about and guess.Say it out with “he is in /on/under the…”Let’s have a look, where is he?Look, he is on the bed.Next, where is he?Let’s see. He is on the chair.Go on, where is he?Oh, he is in the box.Next, where is he?Look, he is under the desk.操练③Read and judge.Mike经常记录一些东西位置的笔记，让学生根据阅读小文本和图片，判断对错。

教学介词on,in和under一、热身（warm-up）1.游戏：听听做做教师事先准课件习用品摆放在第一排课桌上，每个小组各派一名代表上台，按教师的指令摆放物品。

如：Put the ruler in your hand.Put the bag under your desk.Put the pencil under your book....2.游戏：打地鼠教师出示地鼠树洞，鼓励学生说单词打地鼠。

二、新课呈现（Presentation）1.导入新课教师引入：I have a bird.It flies everywhere every day. Sometimes it can’t be found.Can you help me?教学介词on,in和under活动：魔法变变活动方式：教师拿出教具：desk，book，玩具bird等，将玩具置于桌子下面，抽屉里，学生则快速的说出教具所在的位置，然后教师要求学生闭上眼睛，在教师说完“魔法变变”后张开眼睛，并告诉教师盒子里面分别变出了什么。

教师说：Now close your eyes.Let’s see what will appear?然后要求学生说出bird所在的位置。

2.教学单词chair教师将book先置于书桌上，后置于椅子上，然后进行单词chair的教学。

教师大小省领读单词，全班跟读，小组开火车读，然后请同学拼读c-h-a-i-r。

3.活动：What’s missing？教师出现教具，转盘上显示单词“under、on、desk、chair”活动方式：教师发出指令，要求学生听到指令后，将转盘转到单词上，学生快速找出缺少的单词。

4.游戏：我记我说教师出现图片，学生记住图片中物品所在位置，记住他们的位置，学生说出物体所在的位置。

并且并与句型“Where is the...? It’s in\on\under the....”5.Listen and do教师出示Mike 的房间很乱的图片，引导学生用所学的单词的帮助Mike 把他物品放回原位。

93介词in,on, under 用法教学设计(教案)Unit 4 Where’s my car?Prepositions: in on under本节课的教学重点是使用in,on, under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。

因为这三个介词所表达的空间位置关系和汉语是一致的，所以只要多在语境中运用，学生就不难掌握这几个词的用法。

知识目标：方位介词in, on, under 的用法。

能力目标：掌握in, on, under 三个方位介词；学会正确运用介词描述物品所在的位置；情感目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。

Teaching procedures:Step 1 Lead in1. Greetings;2. Show the students a video about “in on under”.（让学生初步感知in, on, under 三个词的涵义）Step 2 Presentation1. New words1) Show a picture of “ in, on, under ” and teach the Ss some ge stures2）Understand in the sceneT: Where’s the dog?Ss: The dog is in the car.The dog is on the car.The dog is under the car.（利用多媒体课件创设情景，直观呈现单词，使学生在语境中理解单词。

）3）Teach the Ss a quick songT: Ok, I’ll teach you a quick song. Show me your hands. Ok,now, go like this.(Teach them the gestures about in, on, under)T: Now, let’s sing together. In, on,under; In, on,under; In, on, under; The dog is under the car.（通过歌曲，游戏，激发学生的学习兴趣，并继续加强对三个介词的理解及掌握。

【教学目标】（一）知识技能目标：1. 懂、会读、会说、会写单词where, in ,hat, on, under。

2. 能听懂、会读、会写句子Where is my pen? It’s in my hat. It’s on my hat. It’s under my hat.（二）运用能力目标：1. 学习怎样用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力（三）素质教育目标：1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。

【教学重点】1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语。

2.能听懂、会说、会读以下句子：Where is my pen?It’s in my hat.It’s on my hat.It’s under my hat.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

【教学难点】1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语。

【教学意图】1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。

【教具准备】1.教材相配套的教学挂图，录音。

2.准备小奖品。

【教学过程】Step 1.Warming-up1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.之后和学生一起拍手说唱第七模块第二单元的英语chant。

3.教师问同学们：“Do you like games? Now let’s play a game.”教师拿出一个装满文具的盒子，里面可以放上本节课所需的物品，教师问学生：“What’s this?”学生回答：“It’s a box .”教师问：“Can you guess what’s in this box?”让学生猜猜盒子里都有什么东西？（设计说明：教师每次拿出一件物品后，都有意识地让学生看清楚并记住都有什么，教师可以在本环节设置另一项活动，即把从盒子里面拿出的一件学习用品放在一本书下，然后在本游戏结束后，教师问学生：“Where is my pen?”让学生体会其含义，为下一个环节做准备。