下载文档原格式
大学英语教学中的跨文化交际理念及其应用【摘要】阐述跨文化交际对大学英语教学的意义，分析跨文化交际的影响，探析大学英语教学中出现跨文化交际障碍的原因，探讨大学英语教学中跨文化交际的应用。
【关键词】大学英语教学跨文化交际【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0135-02跨文化交际作为一种新理念最早出现于1959年美国人类学家爱德华·霍尔的代表作《the silent language》（《无声的语言》）之中。
20世纪80年代，跨文化交际理念开始传入中国并引起学界的广泛关注。
随着经济全球化的发展，各个国家之间的交往日益深入与频繁，社会经济的交融日趋加深，提高学生的跨文化语言学习及交流能力显得非常迫切。
本文试从跨文化交际理念出发探讨大学英语教学。
一、跨文化交际对大学英语教学的意义有研究者指出，“跨文化交际”是将本国或本族语言与非本国或本族语言相互交流及学习的活动，也可表示在不同语言及文化背景下的人们之间的交流。
简而言之，跨文化交际就是指拥有不同国家语言及文化背景的人们之间进行的交流的活动。
跨文化交际对大学英语教学的意义主要表现在以下几方面。
（一）更新大学英语教学的传统理念大学英语教学过程中，交际能力的培养始终是教学的主要目的。
而交际以语言的学习为基础，但是拥有一定的语言能力并不说明其就具有较高的交际能力。
很久以来，大学英语学习的功能基本上就是定位在为学生考级服务方面，对教师教学成绩的评价也与学生的过级率挂钩，在此过程中忽视了对学生语言文化素质的综合培养。
在此观念下，大学英语教学以语法和词汇学习为主，学生较缺乏流利说英语的能力。
因此，这就需要转变传统的大学英语教学理念，从原来的单词、句法的学习转向培养学生的深层次理解能力，增加学生的文化知识，锻炼学生的意识。
这有助于学生进一步了解国内外文化间的差异，减少交流的障碍及文化差异带来的阻力，进而提高学生的跨文化交际能力。
242019年17期总第457期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略讨论文/王子雯【摘要】在高校教育中，英语是一门非常重要性的学科，随着时代的不断发展，当今世界对于人才的素质需求越来越高，英语则是当代大学生所必须具备的一项基本技能。
当今世界经济一体化趋势不断加强，中国与外国的交流与往来越来越密切，很多人在工作中都需要接触外国友人，因此需要用到英语这门语言，必须要寻求提高高校英语学生跨文化交流能力的培养策略，提升学生们的文化素养和英文表达能力。
本文就高校英语教学中存在的问题进行了探讨和研究，并且提出了跨文化交际能力提升的培养策略，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
【关键词】高校教育；英语教学；跨文化交际能力；培养策略【作者简介】王子雯，昆明理工大学津桥学院。
层，尤其是在高校教育中，信息的获取更加便捷，这也在很大程度上丰富了英语教材的种类，因此高校英语教师应当充分研读各种教材，并选择出最为合适的教材，要多加与学生们进行沟通和交流，了解学生们的实际学习水平，要关注学生们的兴趣点所在，从而让课堂更加生动与活泼。
当前的高校英语教材中整合了很多经典篇目，课文内容比较多，然而教材的配套工作往往只注重英语语法的练习，却没有注重实际的英语背景下的语言应用，语言交际任务不够突出。
在以后地教材选取方面，教师应当重点突出跨文化交流素材的选择，教学中融入更多的西方国家文化背景知识，让学生们在学习的过程中了解西方的背景文化，人文习俗，节日起源等，这样也能够让课堂活动更加丰富多彩。
2.借助于多媒体设备打造跨文化交流语境。
通过多媒体网络设备，我们能够为学生们播放相应的图片，音频视频等内容，从而调动学生们的多种感官来开展英语学习，这能够大大提升他们的课堂注意力，从而提升课堂效率。
借助于英文原版的音视频资料和网络聊天工具。
借助于多媒体共享平台，学生们可以自由的进行查阅和检索，从而了解自己感兴趣的西方文化背景知识做到辅助英语课堂学习。
跨文化交际理论与大学第二外语教学模式研究基金项目:本文系河南大学2009年度教改项目“跨文化交际理论与大学第二外语教学改革研究”、河南省社科联2010年调研课题“河南高校小语种专业教学改革与教育质量提升研究”的阶段性研究成果。
随着社会语言学的建立和发展,人们越来越重视语言功能和语言使用的研究。
人们已认识到语言和文化紧密相连,语言本身就是一种文化现象,是“记录文化的符号系统”。
[1]跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
不同文化背景造成了人们表达方式、表达习惯也有所差异,从而在交际中产生文化冲突、交流障碍。
第二外语教学中以交际为目标的跨文化教学优越于传统的语言知识教学,因为学生跨文化交际能力的提高有助于学习者自觉避免跨文化交际中由“文化负迁移”而导致的语用失误,从而达到贴切进行交际的目的。
我们对河南大学外语学院、成人教育学院、河南农业大学外语学院347名选修第二外语的学生做了问卷调查,127人(约37%)是从实际角度出发,认为现在我国与国外经济交流日益密切,会一门第二外语能帮助自己将来找工作,另外很大一部分(约63%)的学生只是单纯出于对外国歌曲和电视剧的喜爱,希望掌握一些基本用语以便日后能更好地了解这方面的信息。
[2]在第二语教学中培养学生的跨文化交际能力,增强其跨文化意识,已成为教学改革的重要目标。
一、第二外语教学改革与大学生跨文化交际能力培养跨文化交际中的文化冲突很多情况下来自于思维定式的影响。
所谓思维定式,是指一种把他国文化放在自身价值观中去理解、解释的思维方式。
“各民族文化有其产生的土壤、发展的历史和群体认同的现状。
不同的地理环境,不同的历史背景决定了不同的文化现状,不同的文化现状意味着不同的风俗习惯、不同的行为准则。
如果不了解对方的文化背景,有时根本无法准确地解析对方的信息。
”[3]所以,思维方式的差异必然会影响语言的表达与理解。
跨文化交际能力模式在大学英语教学中的应用通过我国基础教育阶段的国家《英语课程标准》（试验稿）和大学英语教学大纲可以看出，外语教学中的文化教育已经受到广泛重视。
外语教育的目的已从单一的培养听、说、读、写、译的语言技能转变为培养具备跨文化交际能力的复合型外语人才。
要实现这一目标，就必须找到一种行之有效的语言文化教学模式，使大学英语课堂真正成为培养学生跨文化交际能力的场所。
本文以英国社会语言学家Byram提出的跨文化交际能力培养的有关理论及其实施的模式（见图1）为理论框架，对江苏大学一个非英语专业英语自然班（共59人）实施了为期1学年的教学实践和有针对性的训练。
从实验班的教学效果来看，跨文化交际能力培养模式对非英语专业大学生提高跨文化交际能力有显著应用价值。
一、跨文化交际能力培养模式与语言教学相比，文化教学的意义与重要性直到20世纪中叶才逐渐被外语教学界所认识。
进入20世纪70年代后，文化教学已经成为外语教学的重要组成部分。
到70年代，跨学科的综合学科“跨文化交际”（intercultural communication）在美国、“语言国情学”在前苏联形成，为文化教学提供了新的动力和更直接的信息来源，进一步推动了文化教学的发展。
Hanvey、Hoopes、 Stern和Bennet提出了跨文化交际能力培养的不同模式［1-4］。
但是，这些跨文化交际能力培养的模式大多过于强调在无意识的文化活动中学习文化，缺少了对教师作用的阐述。
与上述跨文化交际能力培养的模式相比，英国社会语言学家Byram于1997年提出的跨文化交际能力培养的模式与教育学结合得更为紧密，对文化教学的内容和目的论述更为详细，可以成为我们进行外语教学和跨文化培训的重要参考。
这一模式亦可以作为设计文化测试题的参考。
跨文化交际能力模式主要包括语言能力、社会语言能力、语篇能力和跨文化能力。
跨文化能力包括技能、知识、态度和教育4个方面。
其中，技能包括初级阶段的技能和高级阶段的技能。
浅谈跨文化交际在高校大学英语教学中的重要性摘要当今形势下高校英语教学的主要目的是培养大学生的英语实际应用能力，即交际能力，而跨文化知识的缺乏直接阻碍了这一能力的培养。
作者结合在中国高校中英语教学现状，指出了潜在的问题，并提出相应的建议，以提高高校学生在实践中的跨文化交际能力。
关键字跨文化交际高校英语教学一、大学英语教学中存在的问题大学英语教学包括对学生听、说、读、写、译能力的培养。
大学英语教学的主要目标是对大学生的英语实际应用能力即交际能力的培养。
那么跨文化交际使英语这门国际性交际语言越来越显示出它的重要性。
在大学课堂中，针对英语专业的学生，学校通常会开设英美文化概况等与跨文化交际相关的课程，而对于非英语专业的学生，只开设大学英语精读和听说课程，对于语言与文化之间的关系并不单独涉及。
只有在大学英语课程中，教师会介绍一些有关的文化常识，然而这些背景知识十分有限。
学生对语言的文化差异理解较少，不知道什么场合该说什么话，如称呼、问候、感激、道歉、肢体语言等与英语国家文化习俗不相符，从而产生跨文化交际能力障碍。
二、培养跨文化交际能力的思考与建议跨文化教育在大学英语教学中的作用已日益凸显，将语言教学与文化教学有机结合是培养学生跨文化交际能力的关键。
具体措施如下：（一）改进现有的教学方法一直以来，大学的英语教学侧重点都放在了语言知识的传授上，而忽略了跨文化交际能力的培养。
为了改变这种情况，我们必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教育加以控制。
增强课程导入环节，在传授语言知识前，充分利用现代化的教学手段来调动学生的学习积极性，可以向学生介绍英语国家相关的背景知识，让学生了解英语国家的艺术、历史和风土人情，运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染，以提高他们的跨文化交际能力。
（二）开拓学生课外阅读材料在大学课堂里，英语教学的课时非常有限，不能仅仅依靠课堂对学生进行跨文化教育，教师要引导学生充分利用课外时间广泛阅读体现外国文化的读本、报刊杂志等材料，从中吸取文化知识，增加对英语文化的了解，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。
社交媒体环境下高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养作者：刘延玫来源：《陕西教育·高教版》 2019年第3期[摘要]近年来，随着社交媒体的快速发展，传播方式也呈现出多样化的特点，本文在明确跨文化交际能力概念，阐明英语教学中培养学生跨文化交际能力的基础上，探讨了社交媒体环境下提高学生跨文化交际能力的四种主要途径。
[关键词]社交媒体英语教学跨文化交际能力随着社会的不断发展和进步，跨文化交际能力已经逐渐成为衡量人才综合能力的因素之一，而英语作为第二语言，在日常生活中具有重要作用。
因此，提高学生英语跨文化交际能力已逐渐成为英语教学的重要目标。
近年来，社交媒体的发展也颇为迅猛，各种新媒体的崛起不仅改变了传统媒体的传播机制，而且给社会生活也带来了崭新的变化。
本文通过综合分析，探讨了在社交媒体环境下培养学生跨文化交际能力的主要途径。
跨文化交际能力在探究如何在英语教学中培养学生跨文化交际能力之前，我们首先明确一下跨文化交际能力的概念和培养必要性。
1.跨文化交际能力的概念跨文化交际能力这一概念虽一直未能在学术界得到明确的定义，但依据其特点大致可将其定义为“跨文化交际能力指与不同文化背景的人有效、恰当地交往的能力”。
针对国际商业中的跨文化能力，Johnson等人也对其给出了不同的定义：“国际商业中的跨文化能力乃是个人有效地使用一套知识、技能和个人属性，以便在国内或国外成功地与不同国家文化背景的人一起工作。
”从外语角度而言，“跨文化交际能力”可界定为：在特定的交往场合中，具有不同文化背景的双方使用同一种语言进行交际的能力。
2.培养学生跨文化交际能力的必要性跨文化交际是在国际交往日益频繁、全球经济一体化的特定时代产生的一门新兴学科，国内的跨文化交际研究主要集中在外语方面。
当前社会所需要的人才不能仅具备专业知识，更应具备跨文化交际能力。
成功的跨文化交际能力并非只在于英语表达流利与否，而是具有不同文化背景的双方能否真正理解对方所要表达的意思。
试论大学英语教学中跨文化交际教育的必要性摘要如今，越来越多的人关注到跨文化交际教育的普及问题，而现在的大学英语教学还是以单词语法的记忆为主要教学方式，很少涉及到跨文化交际的内容，这就阻碍了毕业生在工作后进行顺利的跨文化交流，影响工作的开展。
因此，大学英语教学中必须尽快引入跨文化交际的内容，使学生在学校就能很好地掌握文化间的差异，并能与外国人进行顺利的交流和沟通。
关键词大学英语跨文化交际改革中图分类号：h319 文献标识码：a世界经济一体化的今天，人们越来越多地与来自世界各国的人进行联系，正在接受高等教育的大学生们是学习英语的主力军，他们在毕业后就要运用英语进行工作或者在相关行业工作，因此，大学英语教学起着至关重要的作用，既要使大学生们不但能够用语言与外国人进行交流与沟通，同时能够理解该国的文化和习俗，不至于在交往中产生误解和纠纷。
这就要在大学英语教学中引入跨文化交际的内容，提高学生在实际交往中的能力。
1 跨文化交际教育在大学英语教学中的意义跨文化交际指的是本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。
本文中所论及的跨文化交际主要指以英语为母语的国家和我国之间的跨文化交际。
大学英语教学要以跨文化交际为重点。
王佐良先生说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。
”很多人认为学习语言就是学习他们的语法单词，学习说好这门语言的规律，但是如果不能很好地了解这门外语的文化背景，是很难达到有效的交流这样一个学习语言的目的的。
大学生在经过多年英语学习之后，掌握的词汇和语法知识已经远远超过交流所需的量，但真正能利用外语进行交流的学生却是凤毛麟角。
这就要求我们的大学英语教学要进行相应的改革，不能只侧重笔试的成绩，而要以学生能否进行有效的跨文化交流为侧重点，大学英语教学要以跨文化交际为重点。
大学英语教学中的跨文化教育探析摘要：随着经济的发展，中国与世界的交流日益频繁，此时具有跨文化交际能力的专业人才显得尤其重要。
高校作为培养人才的场所，在英语教学过程中应积极发挥作用，提高大学生的英语交际能力。
本文从大学英语教学中跨文化教育的重要性出发，结合大学英语教学中跨文化教育的现状，提出具体举措完善跨文化教育。
关键词：大学英语教学跨文化教育实施举措经济水平的提升、科技的发展及贸易往来的频繁，使得不同文化间的交流日益密切。
英语作为世界上最通用的语言，在交往与合作中发挥着举足轻重的作用。
因此，跨文化教育是现实发展的必然要求，是不可回避的重大课题。
对于大学生而言，要想提高英语水平，高校是最好的载体。
大学英语教学应在尊重不同文化的前提下，结合学生的实际水平，有目的、有计划地实施跨文化教育。
一、“跨文化”与“跨文化教育”的内涵跨文化指参与者不仅是依赖自己的代码、习惯、观念和行为方式，同时也经历和了解对方的代码、习惯和行为习惯的所有关系。
[1]每个民族都有其发展的特色、特定的文化，这是长久积淀的成果，但文化的发展不是一成不变的，文化应随着社会的发展而发展。
现实告诉我们，单一地了解本国文化已不能适应发展的需求，将导致本国的文化停滞不前，跨文化交往已成为必然。
在跨文化交往过程中，应熟悉对方的民族文化、价值取向和语言表达方式，这样才能实现真正意义上的相互了解。
跨文化教育（interculture education）指的是两种或多种文化或亚文化之间的教育。
1992年，联合国教科文组织在国际教育大会上发布了《教育对文化发展的贡献》一文，明确指出：“跨文化教育是对呈现某一文化的人类群体的受教育者进行相关于其他人类群体的文化教育活动。
”[2]并且强调跨文化理解与交流、跨文化知识传播，以及开放、尊重、宽容的跨文化态度培养，是跨文化教育应该重点关注的。
[3]具体来讲，跨文化教育就是要培养受教育者接受新事物的能力，对不同文化要敞开胸怀，积极地了解其他文化的价值体系。
跨文化交际对大学英语课堂的影响
一、跨文化交际及其与大学英语教学的基本关系
跨文化交际，英文表示为“intercultural communication”，是指文化背景不同的个体间形成的交际，也可以认为是文化背景不同的个体之间发生的相互作用。
确切而言，跨文化交际其实是一种借助文化感知、符号系统等的差异进行实际交际事件改变和突破的人际交往，通常表示不同文化个体之间的交际，而其中涵盖的文化比较，则是较为隐藏的内容。
国外一权威交际学家Gudykunst曾说过，交际能力中的有效成分主要包括三种能力，即认知、情感以及行为。
同时，这些有效能力则由本交际能力、情节能力、策略能力、情感和关系能力四大系统组成。
由此可见，交际能力的要素主要是语言和语用两大能力。
然而，从本质上分析，跨文化交际能力和交际能力是一样的，除了交际情景之外，其他都没有差别。
作为文化的重要组成部分，语言的存在异常神圣，它深深扎根于自身所属民族的文化土壤之中，并不断开花结果、生生不息。
如果学生对自己学习语言的文化和历史不了解，那么，便无法实现对该语言的有效理解和灵活运用。
所以，真正目的是教授并训练学生理解英语知识、掌握英语技能的英语教学，其实质便是一种真正意义上的跨文化活动。
而针对现代化的英语教学而言，其真正目的，便是全面培养和提升学生利用英语进行交际活动的能力。
从一般含义上分析，便是
培养学生听英语、说英语、读英语、写英语等的运用能力。
而从特殊含义上分析，则是培养和提升学生利用自身所理解和掌握的语言知识及技能与其他具备英语这一文化背景的个体人物进行交际的基本能力。
就跨文化交际而言，由于交际双方具备各自不同的文化背景，所以在社会背景、教育状况、生活方式、政治状况、经济状况、宗教信仰，乃至价值观念等方面往往会出现程度不同的分歧和差异。
这便对交际信息的编码、翻译以及最终沟通和交流增加了极大的阻碍和挑战，严重者，甚至会引发文化冲突的出现。
二、跨文化交际在大学英语课堂教学中的主要作用和意义
在英语教学中，跨文化交际实际上指代的都是跨文化交际能力。
这一能力不仅包含英语语法形式的正确性，还包含英语这一语言的可接受性。
除此之外，语言在具体场合的恰当性也包含在内。
简而言之，便是一门成功的语言学习，其标准不仅仅是语言语法和语言发音的领会和学习，还包括不同场合、不同个体、不同种类语言知识的学习和应用。
我国著名教授胡文仲曾说过：“单一的语言材料学习，不辅以文化背景的了解和领会，便只是抓住了语言外壳而更根本没有触摸语言精髓的形式化学习。
事实上，作为文化的重要部分，语言不仅是文化的载体，还与文化之间有着密不可分的关系。
”故此，在具体的教与学中，既不能单一地重视英语的语言形式，也不能过分忽视英语在社会上存在的文化内涵和现实意义。
如果在大学英语课堂教学中一味地重视词
汇意义的对等，而完全忽视了词汇本身丰富文化内涵差异的认知，那么，学生利用英语进行有效交际的难度便会大幅度增加。
如此，我国大学的英语课堂教学便只能停留在“哑巴英语”的阶段。
追根究底，英语作为语言的一种，其本质应该是一种交际工具。
所以，无论是听者，还是读者，都不应该是被动的，而应该积极主动。
也就是说，在具体的语言教学过程中，教师应该借助学生母语这一有利媒介，使英语这一目的语充分渗透其中，把文化习得和语言习得进行有机结合，从而最大限度地培养和提升学生的跨文化交际能力。
只有在教学过程中，教师对学生跨文化交际这一能力进行有意识地培养和提升，才能从真正意义上打破我国停滞已久的哑巴式英语局面。
也只有这样，学生利用英语进行书面化跨文化交际或口头式跨文化交际时，才能更加得心应手且不落俗套。
三、大学英语课堂中培养和提升学生跨文化交际能力的策略
1.基础培养。
根据我国大学英语课堂教学的基本情况，想要培养大学生在跨文化交际方面的能力，就需要从以下两个方面进行基础培养：①跨文化意识培养。
跨文化意识，其实就是交际双方在跨文化交际过程中自觉或不自觉地产生的一种人际关系调节方法或文化价值认知标准。
从结果论这一哲学层面考虑，不管是跨文化意识的有无，还是其存在程度的强弱，都能直接影响整个交际活动的质量，与此同时，还能对交际者实现其交际目的的成功率进行有效衡量。
所以，想要提升学生跨文化交际的实际能
力，就必须帮助和激励学生培养科学且正面的跨文化意识。
②文化知识传授。
在跨文化交际活动之中，社会文化相关知识作为个体人物交际能力构成的重要基础和因素，其积累和储备必不可少。
如果文化知识严重缺乏，其可接受性和不可接受性也完全不了解，那么整个交际活动便会发生巨大障碍，严重者很有可能出现交际失败。
故此，在大学阶段的英语教学中，尤其是课堂教学期间，教师应该重视学生异文化知识的积累和丰富，不断加强和优化文化教学，以此为学生跨文化交际能力的培养和提升打下坚实可靠的基础。
从内容分，文化教学主要包括交际文化和知识文化两类。
前者是指直接影响交际活动的基本文化模式以及各方面背景知识，主要包括四个方面，即社会习俗、宗教、价值观、历史。
而后者则是指不直接影响交际活动的民族文化背景知识，主要包括政治、教育、法律、文化艺术等。
2.强化培养。
就大学生英语课堂中涉及的跨文化交际而言，无论是其能力的培养，还是其能力的提升，都需要坚实可靠的基础作为保障，如此，才能推动和促进学生能力的有效提升。
在确定大学生英语课堂教学跨文化交际能力培养基础的基础上，教师可采用以下方法进行教学，以提升和增强学生的跨文化交际能力。
①对学生的汉语思维干扰进行排除，并同步培养其专属的英语思维能力。
思维，是先于语言出现的，从某种层面理解，语言是由思维所创造的。
想要学好英语这一语言，就需要运用专属于英语语言的思维，如此，才能更加顺利且成功地运用英语进行跨
文化交际。
另外，一旦学生习得了正确的英语思维，其英语的整个学习过程也会得到相应的推动和促进。
循环往复，学生跨文化交际的能力便会迅速提升。
对此，教师在英语教学过程中，应该重点对学生进行思维多样性和思维灵活性培养。
通过典型实例以及交际失误的对比分析，向学生讲明汉语思维在英语学习中的负面影响及其消极作用，并不断引导、提示学生注意母语和英语的区分和辨别，尤其是辨识语言中内隐的差异性文化价值及观念。
②对学生进行文化教育，重点培养其文化意识，并积极提升其文化能力。
就跨文化交际而言，其涵盖的文化能力非常广泛。
不仅包括不同个体人物之间的人际关系处理、情景和场景处理，还包括不同社会角色扮演、不同社会身份责任承担。
更有甚者，对文化差异的高度敏感、对英语文化价值观念的认知和了解，都是跨文化交际所涵盖的文化能力。
故此，为了全面培养和提升学生的文化能力，就需要对语言和文化这两项教学进行有机结合。
也就是说，大学英语教师开展和进行教学活动时，要将语言知识和文化知识进行同步传授，让学生在理解和掌握语法规则、句型词汇的基础上，能够获得并灵活运用效力极强的跨文化交际工具。
与此同时，增加对中西方文化差异的讲解，也可从一定程度上提升和强化学生在语言理解方面的能力，从而减少语用失误的概率，使得学生的跨文化交际能力得到根本意义上的提升和加强。
③对学生进行情景教学，为其跨文化交际能力的培养创造有利的交际氛围和环境。
作为语言学习效果的主要影响因素，交际氛围与交
际环境同等重要。
在有利的交际氛围和环境之中，学生会直观感受到英语这一语言的魅力，使其自然而然地想要运用英语进行表达、交流、沟通。
在内心意愿的驱使之下，学生主动学习和应用英语的频率和效果都会提升很多。
如此，整个大学英语的教学水平也会随着学生自主英语学习的强化而不断提升。
但是，理论与实践终究具有一定的差距。
所以在教学过程中，大学英语教师应该积极进行教学观念的转变和更新，摒弃传统的教学方法，将情景教学作为大学英语课堂教学的主要方式。
同时，教师还应该将英语课堂开放化，使其成为学生进行英语思维和综合技能训练和运用的重要场所。
如此，学生便可在其中实现英语的创造性应用。
四、结语
无论是语言，还是文化，其学习都是一个系统且有机的统一过程。
教师在课堂教学过程中，应该重视对文化知识的传授和输入，并对学生的跨文化交际能力进行有意识地培养和提升。
如此，便可在丰富英语课堂教学内容的基础上，实现对学生英语学习热情的激发。
水到渠成，整个英语课堂的教学质量和教学水平也会随之提升。
