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发展心理学复习整理第一章绪论一、发展心理学研究的内容：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生，成熟直到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，即研究毕生心里发展的特点和规律。
二、研究年龄特征范围的两个部分：认知过程，社会性发展的年龄特征。
三、发展心理学概念：（广义）发展心理学研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（狭义）发展心理学就是个体发展心理学。
四、年龄特征的研究：一般特征；典型特征；本质特征；相对稳定性；复杂性五、德国普莱尔——《儿童心理》1882——科学儿童心理学诞生；1957，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替“儿童心理学”六、加德纳——多元智力理论；斯滕伯格——成功智力理论第二章发展心理学理论一、弗洛伊德——本我，自我，超我二、心理发展阶段：口唇期（0—1岁）：口唇期初期（0—6月）快感来自嘴唇与舌吸吮和吞咽活动，口唇期晚期（6月—1岁）来自牙齿、牙床和腭部等咬和吞嚼等活动。
肛门期（1—3岁），肛门期初期快感来自粪便排出，后期来自粪便控制。
前生殖器期（3—6岁），男孩出现恋母情结、女孩出现恋父情结。
潜伏期（6—12岁），性欲被移置为替代性活动。
青春期（12—20岁），如果前几个阶段发展得正常，个体从自私、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。
三、埃里克森阶段划分和特点：四、华生发展心理学理论：环境决定论—否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用；对儿童情绪发展的研究—在怕、怒、爱三种非习得性情绪反应基础上的条件反射。
五、斯金纳发展心理学理论：行为强化—强调塑造、强化与消退、及时强化（强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重要作用，行为不强化就会消退；强化不及时是不利于人的行为发展的）。
儿童行为的实际控制—育婴箱的应用，行为矫正，教学机器和教学程序。
六、班杜拉发展心理学理论：观察学习—注意、保持、运动复现和动机四个过程。
社会学习在社会化过程中的作用—攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为。
婴幼儿心理发展知识点总结婴幼儿心理发展是指从出生到6岁之间，婴幼儿在认知、情感、社会交往和行为等方面的发展过程。
在这一阶段，婴幼儿的心理发展是非常重要的，它将直接影响他们今后的成长和生活质量。
下面将从认知、情感、社会交往和行为四个方面，对婴幼儿心理发展的知识点进行总结。
认知发展在婴幼儿的认知发展中，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，可以将婴幼儿的认知发展分为以下几个阶段：1. 运动感知期（出生-2岁）这一阶段婴幼儿主要依赖感官和运动来获取关于世界的信息，开始通过感觉和动作来认识周围的环境，逐渐掌握基本运动技能。
2. 意象符号期（2-7岁）在这一阶段，婴幼儿开始逐渐发展出象征性的思维能力，具有记忆、想象和思维的能力，开始出现懂得用语言和符号表示事物的能力。
开始进入逻辑思维能力的初步发展。
情感发展婴幼儿的情感发展是指婴幼儿在认知的基础之上，通过体验和情感交流等方式逐渐形成了自己的情感特征和情感行为表现。
婴幼儿的情感发展有以下几个特点：1. 情感的形成在出生后的早期，婴幼儿主要依赖于亲子关系来感知和表达自己的情感，会对母亲和父亲有着不同的情感反应，而随着成长，他们会与其他外界环境产生情感互动。
2. 自我认知和情感控制随着发展，婴幼儿逐渐能够认识自己的情感状态，并逐渐学会了如何控制自己的情感，例如逐渐懂得快乐、悲伤、愤怒等不同情感的表达和控制。
社会交往社会交往是指婴幼儿在与他人互动的过程中，逐渐形成了自己的社会行为规范和社会关系。
婴幼儿的社会交往主要包括以下几个方面：1. 社交能力的形成在出生后，婴幼儿即开始接触到社会环境，并通过亲子和亲属关系来形成自己的社交能力，逐步学会了如何与他人进行交流和互动。
2. 合作关系的建立随着发展，婴幼儿开始逐渐学会了如何建立合作关系，如与同伴一起玩耍合作、共享资源等。
行为发展婴幼儿的行为发展主要包括行为规范、行为能力和行为表现。
在行为发展的过程中，婴幼儿会逐渐形成自己的行为习惯和行为表现方式，具有以下几个特点：1. 行为规范的形成在成长过程中，婴幼儿会逐渐形成自己的行为规范，并学会遵守一定的行为规则。
期末考试考点总结（完整版）目录《发展心理学》期末考试考点总结（完整版） (3)第一章绪论 (3)一、填空题 (3)二、名词解释 (7)三、思考题 (8)第二章发展心理学理论 (11)一、填空题 (11)二、名词解释 (16)三、思考题 (20)第三章发展心理学研究方法 (32)一、填空题 (32)二、名词解释 (34)三、思考题 (36)第四章胎儿的生理—心理发展 (39)一、填空题 (39)二、名词解释 (40)三、思考题 (41)第五章婴儿心理的发展 (42)一、填空题 (42)二、名词解释 (44)三、思考题 (46)第六章幼儿心理的发展 (52)一、填空题 (52)二、名词解释 (54)三、思考题 (55)第七章小学儿童的心理发展 (59)一、填空题 (59)二、名词解释 (60)三、思考题 (60)第八章青少年的心理发展 (63)一、填空题 (63)二、名词解释 (64)三、思考题 (64)第九章成年早期心理的发展 (68)一、填空题 (68)二、名词解释 (70)三、思考题 (71)第十章成年中期的心理特点 (71)一、填空题 (71)二、名词解释 (72)三、思考题 (73)第十一章成年晚期心理的变化 (73)一、名词解释 (73)二、思考题 (74)《发展心理学》期末考试考点总结（完整版）指定教材：《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2009，ISBN 978-7-107-21439-4第一章绪论一、填空题1、发展心理学是。
▲答案：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
2、发展心理学是研究心理发生、发展的特点和规律。
▲答案：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中3、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分：一是；二是。
▲答案：认知过程（智力活动）的发展的年龄特征社会性发展的年龄特征。
4、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括四个有关的方面的问题：一是；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是。
发展心理学详细知识点笔记一、概览发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
它关注人类在各个生命周期阶段的心理变化，包括生理、认知、情感和社会性发展等方面。
本章节将简要概述发展心理学的主要概念、研究范围以及其在心理学领域的重要性。
主要概念：发展心理学关注的是人类心理发展的过程，包括认知、情感、社会行为等方面的变化。
这一过程从胎儿期开始，一直延续到老年期。
心理发展不仅包括个体内部的生理和心理变化，还受到外部环境和社会因素的影响。
研究范围：发展心理学的研究范围广泛，涵盖了人类生命周期的各个阶段。
从胎儿期的大脑发育、婴儿期的感知和动作发展，到幼儿期的语言学习、学龄期的认知发展和青春期的心理社会变化，再到成年期的心理成熟和老年期的认知衰退等，都是发展心理学的研究内容。
重要性：发展心理学在心理学领域具有重要意义。
它有助于我们了解人类心理发展的规律和特点，为教育、家庭和社会政策提供科学依据。
发展心理学关注个体在生命周期各阶段的心理变化和挑战，有助于预防和解决心理问题，促进个体的健康成长。
通过对心理发展的研究，我们可以更好地理解人类行为和心理现象的本质，推动心理学理论的发展。
在接下来的章节中，我们将详细介绍发展心理学的各个关键领域，包括理论框架、研究方法、生命周期各阶段的心理发展特点以及影响因素等。
通过本笔记的学习，你将能够全面理解发展心理学的知识体系，为今后的学习和实践打下坚实的基础。
1. 发展心理学简介发展心理学涵盖了广泛的领域和阶段，主要分为以下几个部分：婴儿期心理发展、幼儿期心理发展、儿童期心理发展、青少年心理发展、成人心理发展和老年心理发展等。
每个阶段都有其独特的心理特征和行为表现，且相互关联，共同构成了人类心理发展的全过程。
婴儿期的心理发展主要关注感知觉、动作和依恋关系的形成；幼儿期则开始关注认知。
家庭关系以及个人成就的实现；老年期则关注生活满意度的保持、生理和心理适应等。
在这个过程中，环境对个体心理发展的影响不容忽视，与遗传因素的相互作用也受到了广泛的研究关注。
发展心理学知识点整理一、发展心理学概述1、发展心理学研究个体从受精卵到成年的整个心理发展过程，包括胎儿、婴儿、儿童、青少年、青年、中年、老年各个阶段的心理发展。
2、发展心理学的主要研究方法有观察法、实验法、追踪研究法、横断面研究和个案研究法。
3、发展的阶段性特点：不同的年龄阶段有着不同的生理和心理特征，这些特征构成了各个年龄阶段独特的心理特点。
4、发展的连续性：尽管发展具有阶段性，但各个阶段之间的过渡是连续的，前一阶段的发展为后一阶段的发展奠定了基础，而后一阶段的发展又是在前一阶段发展的基础上进行的。
二、胎儿发展1、胎儿发展的基本过程：受精卵形成后，经过细胞分裂和组织分化，逐渐形成了初步的胚胎，然后胚胎进入子宫腔内，进一步发育成胎儿。
2、胎儿发展的关键期：从受孕到出生前的8周内，是胎儿神经系统和各种器官发育的关键时期，这一时期的环境因素会对胎儿的生理和心理发展产生重要影响。
三、婴儿期的发展1、婴儿期的生理发展：婴儿期的生理发展主要表现在身体发育、运动技能和神经系统等方面。
2、婴儿期的认知发展：婴儿期的认知发展主要表现为感知觉、思维、记忆等方面的发展。
3、婴儿期的社会性发展：婴儿期的社会性发展主要表现在情感表达、依恋关系和社交技能等方面。
四、儿童期的发展1、儿童期的生理发展：儿童期的生理发展主要表现为身体发育、运动技能和神经系统等方面的发展。
2、儿童期的认知发展：儿童期的认知发展主要表现为思维、记忆、学习等方面的发展。
3、儿童期的社会性发展：儿童期的社会性发展主要表现在情感表达、社交技能和道德行为等方面的发展。
五、青少年期的发展1、青少年期的生理发展：青少年期的生理发展主要表现为身体发育、性征和内分泌系统等方面的发展。
2、青少年期的认知发展：青少年期的认知发展主要表现为思维、学习、决策等方面的发展。
3、青少年期的社会性发展：青少年期的社会性发展主要表现在情感表达、社交技能和自我认同等方面的发展。
4、青少年期的心理问题：青少年期可能会出现一些心理问题，如情绪波动、逆反心理、自卑感等。
《发展心理学》复习重点《发展心理学》复习重点一、引言发展心理学是一门研究人类心理发展的学科，它关注的是从胎儿到老年人的心理变化过程。
在复习发展心理学时，我们需要掌握心理发展的基本概念、理论和研究方法，同时也要理解心理发展的普遍规律和个体差异。
本文将按照主题分类，对发展心理学的重要知识点进行梳理，帮助读者更好地理解和掌握这门学科。
二、心理发展的基本概念1、心理发展的定义：心理发展是指个体从出生到成熟再到衰老的过程中，心理能力和行为水平发生的一系列持续而有序的变化。
2、发展阶段：根据心理发展的普遍规律，可以将个体心理发展划分为几个连续的阶段，如婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、成年期等。
3、关键期：关键期是指某个特定阶段中，个体对特定刺激或经验特别敏感，错过这个时期可能会导致某些心理能力的发展受到限制。
三、心理发展的理论和研究方法1、心理发展的理论：主要包括遗传决定论、环境决定论、二因素论等。
了解这些理论有助于理解心理发展的基本原理和争议。
2、研究方法：发展心理学主要采用纵向研究、横截面研究、实验研究等方法，掌握这些方法的基本原理和使用技巧对于理解和发展心理学的实证研究至关重要。
四、心理发展的普遍规律和个体差异1、心理发展的普遍规律：包括感知能力、认知能力、语言能力、情感和社会性等方面的普遍发展规律。
2、个体差异：个体在心理发展过程中会表现出不同的速度、方向和水平，这些差异受到遗传因素、环境因素和个体经验等多种因素的影响。
五、结论发展心理学作为心理学的一门重要分支，对于理解人类心理发展过程具有重要意义。
掌握发展心理学的基本概念、理论和研究方法，不仅有助于我们更好地理解自身和他人的心理发展，还能帮助我们更好地设计和实施教育、干预和咨询服务。
我们也要注意到心理发展的复杂性和个体差异，避免简单地将心理发展归结为单一因素的作用。
在复习发展心理学时，我们不仅要关注基本知识点的掌握，还要注重理论联系实际，将所学知识应用到实际生活中。
第四章婴儿期心理的发生和发展婴儿期是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期，因此婴儿生理心理的发展一直受到各方面有关学科的关注。
第一节婴儿期的一般问题一、婴儿的年龄阶段特征(一)年龄阶段国际上比较通用的分法是：0～3岁。
(二)基本特征婴儿期心理发展的～般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展；第三，开始了最初的游戏活动；第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
二、婴儿期的生理发展(一)婴儿期的大脑功能1．婴儿大脑形态的发展(1)脑重和头围。
婴儿的大脑从胚胎时开始发育，出生时达到350～400克，是成年人脑重的25％(这时的体重只是成人的5％)；6个月时脑重达700～800克，约占成人脑重的50％；12个月时已达800～900克，24个月时增到1050—1150克，约占成人脑重的75％；36个月时已接近成人的脑重范围，以后发展速度变慢，15岁时达到成人水平。
婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大约是成人头围的60％，12个月时达46～47厘米，24个月达48～49厘米，以后的增长速度变慢。
(2)大脑皮质。
胎儿在6～7个月时，脑的基本结构就已经具备，出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现。
皮质细胞迅速发展。
到2岁时，脑内各部位大小的比例已基本上类似于成人的大脑。
2．大脑机能的发展(1)脑电图的情况。
5个月胎儿已显示出了脑电活动，8个月以后的胎儿已显示出与新生儿相同的脑电图。
新生儿出现了同步节律α波，这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性，在新生儿的皮质投射区还记录到对各种感觉运动刺激的诱发电反应，出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，12～36个月，婴儿脑电活动渐趋成熟。
(2)皮质中枢。
婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。
婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能，皮质兴奋处于弥漫状态。
此后，发展最快的区域是脑干和中脑。
(3)大脑单侧化。
婴儿大脑两半球在解剖和功能上都存在着差异。
大脑单侧化就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程，如对于多数右利手的婴儿来说，其言语功能逐步定位于左半球的过程就是一种单侧化的过程。
随着婴儿大脑的逐步发育成熟，这种差异会逐渐明显化。
(二)婴儿生理发育的正常值1．体重。
足月男婴体重为3．3～3．4千克，足月女婴为3．2～3．3千克，到5个月时婴儿的体重会翻一倍，12个月时增加2倍，到30个月的时候，体重为出生时的4倍。
2．身高。
刚出生时，足月新生儿身高约为50厘米。
男婴比女婴略高。
一般，第一年内增长25厘米，第二年内增长10厘米左右。
三、婴儿动作的发展(一)动作发展的特点婴儿动作的发展主要集中在两个方面，即行走动作的发展和手的运用技能的发展。
婴儿动作的发展主要有It2T51．个规律：1．从整体动作到分化动作。
儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散慢的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。
2．从上部动作到下部动作。
如果使婴儿俯卧在平台上，他先出现的动作是抬头，然后是俯撑、翻身、坐、爬、站立，最后是行走。
3．从大肌肉动作到小肌肉动作。
婴儿首先出现的是躯体大肌肉动作，如头部动作，以后才是灵巧的小肌肉动作，以及准确的视觉动作。
(二)格赛尔的研究格赛尔(Gesell)是美国著名心理学家，他进行了关于儿童心理发展，尤其是动作发展的长期追踪研究，编制出了儿童发展量表。
格赛尔的理论核心是“成熟势力说”。
按照美国著名儿童心理学家格塞尔的思想，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。
在两者之间，他更注重于成熟。
他认为，儿童心理发展是儿童行为或心理模式在环境影响下按一定顺序出现的过程。
这个顺序与成熟的关系较大。
他有一个很著名的双生子爬梯实验。
在这个实验中，其中一个双生子从48周起每天做10分钟爬梯训练，连续6周。
到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。
在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从53周才开始进行爬梯训练。
两周以后，这第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。
由此，格塞尔得出的结论是：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，不仅没有必要，还会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
总之，动作在儿童心理发展中具有重要的意义，通过动作，儿童与客观世界建立了直接的相互作用的关系。
通过交互过程，儿童建立了自我和客体概念，并产生了自我意识和最初主客体的分化，动作对于儿童心理的发展既有诱导作用，又有促进作用。
第二节婴儿认知的发展一、感知觉的发展在婴儿的认知能力中，最先发展且发展速度最快的方面是感知觉，并且在婴儿认知过程中占主导地位。
(一)感觉的发生1．视觉的发生视觉最初发生的时间是在胎儿晚期，4、5个月的胎儿已经有了视觉反应能力以及相应的生理基础。
新生儿已经有了基本的视觉过程，视敏度达到20／400～20／200。
大量的研究表明，2～4个月婴儿的颜色知觉已有了很好的发展，4个月时表现出明显的颜色偏好，具有正确的颜色范畴性知觉，其颜色视觉的基本功能已接近成人水平。
2．听觉的发生现在的研究表明，5～6个月的胎儿就已经建立了听觉系统，可以听到透过母体的1000赫兹以下的声音。
出生后1个月的婴儿已经能鉴别200赫兹与500赫兹纯音之间的差异，5～8个月的婴儿在1000～3000赫兹范围内能觉察出声频的2％的变化(成人是l％)；在4000～8000赫兹内的差别阈限与成人的水平相同。
刚出生的婴儿就有了视听协调能力，6个月的婴儿已能辨别出音乐中的旋律、音色、音高等方面的不同，并初步具备了协调听觉与身体运动的能力。
3．其他感觉的发生除视觉和听觉外，婴儿在味觉、嗅觉、触觉等方面也有了相应的发展。
(二)知觉的发展1．图形知觉有的研究表明，刚出生后2天的儿童就可以分辨人脸和其他模型。
他们看人脸的时间比看圆盘或不规则盘的时间长。
而对出生至6个月的乳儿的研究更进一步说明了这种视觉偏好：他们凝视人脸图片的时间几乎是他们凝视任何其他图片时间的两倍。
乳儿似乎天生对人感兴趣。
近期的研究认为乳儿并非对人脸感兴趣，而是对它的轮廓线、复杂化和曲度感兴趣。
新生儿特别容易被轮廓线或光和暗的交界线吸引；到了2～3个月时，他们的知觉兴趣转移到了复杂化和曲度，在这个年龄，乳儿更喜欢看许多小矩形组成的图案，而不愿意看仅仅几个大方块。
他们更喜欢看曲线而非直线，人脸正好提供了这种性质，人脸上的发际线提供了明暗交界线。
2．空间知觉深度知觉、方位知觉和距离知觉是空间知觉的主要方面，婴儿已具备了这些方面的能力。
(1)深度知觉。
对婴儿已具有深度知觉最为有力的支持就是吉卜森(Gibson，1960)的视崖实验。
实验大致是这样的：在一个桌子上盖上很厚的玻璃，玻璃下面是一张由颜色矩形组成的质料，质料的一部分直接贴着玻璃，另一部分隔开几英尺，这样，爬过桌子的乳儿就似乎在水面上的一只小帆板上，感觉有掉下去的危险。
在这个装备上，即使2个月的乳儿，也能分辨出视崖的两边。
当他们探索这个崖时，更有趣的是心率通常减慢。
这个发现证明，他们主要是对视崖的好奇而不是害怕。
当乳儿长大到能爬过视崖的时候，表现出明显的视崖恐怖。
他们的心率明显加快；尽管他们的父母在对面，他们也不往深的一边爬。
这个实验说明这时深度知觉已经初步形成。
(2)方位知觉。
婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心定位的。
刚刚出生的新生儿就有了基本的听觉定向能力，并成为婴儿早期空间定向的主导形式。
(3)距离知觉。
新生儿已能对在空间上逼近的物体有反应，2～3个月时已有了对逼近物的保护性的闭眼反应。
二、注意的发展婴儿一出生就有了注意，这种注意是先天的定向条件反射，是无意注意的最初形态。
婴儿注意的发展主要表现在注意选择性的发展上，1～3个月婴儿的注意已经明显地表现出选择性，表现为偏向曲线、不规则图形、密度大或复杂刺激物，这支持了“轮廓密度理论”和“图形视觉理论”；3～6个月以后的婴儿平均注意时问缩短，兴趣更为广泛，这时的选择性注意越来越受知识和经验的支配；1岁以后由于言语的出现，婴儿的注意与语言符号联系在一起了，他人的言语提示或指导对婴儿的注意有一定的制约和调节作用。
三、记忆的发展较新的研究表明，人类个体记忆发生在胎儿末期。
新生儿末期就已经具备了特定的长时记忆能力。
3个月的婴儿对操作性条件反射记忆的保持达4周之久；12个月时，婴儿的符号表征和延迟模仿出现，符号表征使婴儿的词语记忆成为可能，而延迟模仿则标志着婴儿表象能力和再现能力的初步形成。
四、思维的发展近些年来关于婴儿思维研究的成果与皮亚杰的结论有所出人。
最新研究表明，在婴儿早期(至少在3个月以前)就已出现了启发式搜索策略的问题解决行为，6个月已能进行模仿，12个月以前能利用工具解决问题，并获得“手段一目的”分析策略。
第三节婴儿言语的发展一、前言语发展近20年来对婴儿言语知觉的大量研究发现，婴儿在最初的几个周内就听完了人类语言所拥有的绝大部分的语音差别。
而关于语音的研究也表明，各类语音发生发展的顺序是由发音器官各部位的生理成熟程度所决定的。
婴儿在能够进行语言交流之前的一年里，能够采用一些特定的声音和姿态进行信息交流，这就是“前语言交流”。
在言语产生以后的漫长时间里，它们仍然在某些特定的场合发挥着语言替代物的作用。
二、言语发展理论关于婴儿言语发生、发展内在机制的代表性理论假说主要有四种，这些理论的争论焦点主要在于：语言是先天的还是后天习得的、是被动学习还是主动创造的、以及认知(尤其是思维)与言语发展的关系等。
(一)强化说巴甫洛夫(Pavlov)和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。
斯金纳还特别强调“强化依随”在婴儿言语形成和发展中的决定作用，即言语活动出现后马上给以强化。
“强化说”可以解释某些低级言语的发生过程。
(二)转换生成说这是乔姆斯基(Chomsky)提出的一种语言理论。
这种理论认为：①语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的；②语法是生成的，婴儿先天就具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置(LAD)”实现的；③每一个句子都有其深层和表层结构，句子的深层结构(语义)通过转换规则而变为表层结构(语音)，从而被感知和传达。
(三)模仿说这是由阿尔波特(A11port)率先提出的关于言语获得机制的最早理论。
他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。
社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿的言语能力主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。
