试论初中作文教学中的批改激励艺术-最新教育文档

学生作文批改与激励在教育领域中，学生作文批改和激励是极为重要的环节。

作文批改能够帮助学生发现自身写作中存在的问题，并提供具体的改进建议。

而激励则能够激发学生的学习兴趣与积极性，使他们更加努力地投入到写作中。

本文将探讨学生作文批改和激励的重要性，并提供一些建议来提高批改与激励效果。

一、作文批改的重要性批改作文不仅仅是纠正学生语法和拼写错误的过程，更重要的是帮助学生积累写作经验、提高写作能力。

通过批改，教师可以及时发现并纠正学生在逻辑思维、表达能力等方面的不足之处。

此外，批改还能够给予学生正面的鼓励和建议，使他们更加积极地参与写作。

在进行作文批改时，教师需要注意以下几点：1. 给予详细的评语。

不仅要指出学生写作中存在的问题，还要明确说明问题所在，并提供具体建议来帮助学生改进。

这样能够使批改变得具有针对性，学生能够更明确地了解自己的不足并有针对性地进行改进。

2. 鼓励学生。

在批改作文时，不仅要指出错误，还要发现学生写作中的闪光点，并给予积极的鼓励。

这样能够提高学生的写作自信心，激发他们对写作的兴趣。

3. 提供范文和写作素材。

除了对学生的作文进行批改，教师还可以提供范文和写作素材，使学生能够更好地了解写作技巧和方法。

这样能够帮助学生拓宽写作思路，提高写作水平。

二、激励学生写作的方法激励学生写作是促使学生持续投入到写作中的重要手段。

只有学生保持学习兴趣和积极性，才能提高写作能力并取得良好的成绩。

以下是一些激励学生写作的方法：1. 提供主题选择的自由。

允许学生根据自己的兴趣选择写作主题，以激发他们的创造力和独立思考能力。

这样能够增强学生的写作动力，使他们更加主动地参与写作过程。

2. 给予及时的肯定和认可。

当学生完成一篇优秀的作文时，及时给予肯定与认可，并在班级或学校内分享学生的优秀作品。

这样能够激发学生的自豪感和成就感，进一步激励他们在写作上的努力。

3. 设置写作目标和计划。

教师可以和学生一起制定写作目标和计划，例如提高字数、改善句子结构等。

激励性评语在作文批改中运用摘要：教师必须正确认识和高度重视自己在学生作文批改中所扮演的角色，努力把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。

通过激励性评价的激励，引领和导向功能来促进学生全面健康的发展。

关键词：作文教学;激励性评语;意义;分类中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-168-01作文教学是语文教学中的重中之重，但是我们往往陷入这样尴尬的境地：老师总是苦口婆心、、声嘶力竭地指导学生如何写好文章，然而学生在作文课上总是眉头紧锁，写作时更是抓耳挠腮，冥思苦想。

作文水平不能提高，问题出在学生身上，关键还是在教师。

如果教师在作文教学中及时运用激励性评价，进行充分有效的激励引领和点拨，学生会体验到成功的愉悦和快乐，进而在教师精心的呵护和指引下，逐渐进入乐写的良性循环。

一、激励性评语的意义作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤。

学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公平的评语密切相关，因为在学生的心目中，老师就是权威，老师的评价实际上就是对自己写作能力的权威性评价。

如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的“杰作”好在哪里、差在哪里、应怎样努力，那么批语就是师生间的情感交流，它既能提高学生的思想认识水平，又能提高学生的写作水平。

撰写激励性评语是新的教育理念对教师提出的要求，是教师新的教育观、学生观、人才观的体现，是帮助学生打开写作之门的金钥匙。

教师必须正确认识和高度重视自己在学生作文批改中所扮演的角色，努力把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。

二、激励性评语在写作批改中的运用笔者在教学中有意识的运用激励性评语，并将激励性评语分为五大类。

1、基础常识类评语学生在写作过程中常犯的错误，如字、词、句、标点的误用，比比皆是，有些老师学采用“裁判型”评价，结果杠叉满篇，导致学生的写作热情一再受挫；有些老师可能采用“纠错型”评价，如学生在使用不当的地方，老师在旁边帮学生订正或补上恰当的内容，其结果是接受能力稍差的学生会不知道为什么这样说就好，那样说就不好。

“如果没有当初写作兴趣的勃发，我不可能成为一名作家；而当初写作兴趣的勃发，显然又和语文老师的褒奖无法分开。

他们也许不会想到，正是他们的褒奖，他们对一个学生作文的欣赏，把一个普通的孩子引上了热爱文学、献身文学的道路，因此，我想说，语文老师们，如果你想让你的学生热爱写作，那么，就请多多地褒奖和赞许他们稚嫩的习作吧。

”作家彭端高的这一席话，既表达力对语文老师的感激之情，又是对作文教学的中肯建议，值得我们语文老师深思。

在作文教学中，激励艺术始终是增强学生信心、催人上进的力量，它能消除学生厌学的畏惧心理和懒惰心理，从而使学生乐于作文、勤于作文。

然而，纵观当前作文教学之现状，在激励问题上普遍存在以下三个弊端：评分过于客观作文评分的主观性是很强的，但是，许多老师在平时作文教学中，自觉或不自觉地搬用了中考或高考的评卷标准，混淆了平时作文与应试作文的区别。

我们知道，阅卷标准应是越客观越好，要“目中无人”，切忌感情投入。

但是，平时作文的评改却应做到“目中有人”，既要注意该生与其他同学的横向比较，又要兼顾他本人的前后纵向比较。

有些老师惯于采取差生总是不及格，中等生老“70”的做法。

久而久之，学生厌学的心理当然会潜滋暗长了。

手段过于单一有些语文老师除了批改、讲评时表扬外，别无它法，经验丰富的教师则能够设法调动多种激励手段，如吉林省特级教师吕志范在批改学生的平时作文时，除充分肯定学生习作的优点外，还通过相互传阅、张贴、刻印优秀习作，最大限度地发挥作用，让拔尖学生脱颖而出。

吕老师对差生则采取面批、鼓励重做、提供作文指导书或阅读教材等方式，既送温暖，又交给“钥匙”，以促使不同层次的学生都在原有的基础上有新的提高。

时机过于偏后在评改中对优秀作文（包括有进步的习作）进行表扬，以激励学生下一次认真习作，这是一种滞后的激励效应。

我们大多忽视作文前和作文中的激励，正是由于这一疏忽，使本来可以写成的较好或很好的作文，因为缺乏信心和热情而夭折，这是极为可惜的，这也是不容易看到的损失。

中学语文教学中的作文批改技巧与方法作文批改在中学语文教学中占据着重要的地位，它不仅可以帮助学生提升写作能力，还能有效指导他们改正错误、提高文字表达的准确性和流畅性。

本文将介绍几种中学语文教学中常用的作文批改技巧与方法，帮助教师们更好地指导学生写作。

一、建立正面的写作氛围作文批改前，应该先为学生建立正面的写作氛围。

教师可以在课堂上分享一些优秀的作文范文，为学生提供积极的写作示范。

此外，鼓励学生思考和表达个人见解是培养学生写作兴趣的另一种方式。

只有在正面的氛围下，学生才会更主动地参与到写作中。

二、全面评价作文内容作文批改不仅仅只关注语法、拼写和标点错误，更应关注作文的内容。

教师在批改作文时，应全面评价作文的思想深度、逻辑结构、观点立意等。

这样可以帮助学生增强自我思考和表达能力，从而提升作文的整体质量。

三、注重语言纠错语言纠错是作文批改过程中不可忽视的一部分。

教师在批改作文时，可以重点关注学生常犯的语法错误、拼写错误和词汇使用不准确等问题。

可以通过互动讨论或者辅导小组的形式，向学生解释并指导他们正确的表达方式，帮助他们改正错误并提高写作水平。

四、提供具体反馈和建议作文批改不仅要指出错误，还应提供具体的反馈和建议。

教师可以对学生的作文进行点评，指出其优点和不足之处，并给予改进的建议。

具体的反馈与建议可以帮助学生更好地理解自己作文的问题所在，有针对性地进行改进。

五、鼓励学生互相评阅除了教师的批改意见外，鼓励学生之间进行互相评阅也是培养写作能力的有效方法。

学生可以相互交换作文，进行评阅和修改。

通过学生之间的互动，可以帮助他们更好地发现问题、改正错误，并学习借鉴他人的写作经验。

六、灵活运用不同的批改方式作文批改可以采用多种方式进行，教师可以根据不同的情况和需求选择合适的批改方式。

例如，可以通过红笔圈出错误并标注改正的位置，也可以使用评论框或批注功能来直接给予反馈。

此外，互联网技术的发展也为作文批改带来了新的方式，教师可以利用在线批改工具进行作文评阅，提高批改的效率和准确性。

初中语文写作教学中的批改与评价策略在初中语文写作教学中，批改与评价策略是至关重要的一环。

它们直接影响着学生的写作能力的提高和发展。

本文将探讨一些有效的批改与评价策略，旨在帮助教师提高语文写作教学的效果。

一、积极鼓励和肯定在批改学生作文时，教师应该注重积极鼓励和肯定。

在评价学生作文时，可以从写作内容、观点独特性、语言表达等方面给予肯定和称赞。

这样有助于增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。

二、明确指导和建议在批改学生作文时，教师要同时给学生提供明确的指导和建议。

可以在作文中圈出错误，给出正确的表达方式；对于不足之处，可以提出改进意见。

同时，教师还可以要求学生进行再次修改，使他们在持续的写作过程中不断改善自己的写作能力。

三、注重互动和交流批改和评价不应该只是教师的单向行为，而应该是一个互动和交流的过程。

教师可以借助小组讨论、互相评价等方式，让学生之间互相交流和分享作文经验，增进彼此的学习和进步。

四、注重培养学生自主思考和创新能力在批改和评价策略中，教师应该注重培养学生自主思考和创新能力。

可以提出开放性问题，引导学生深入思考和探索。

同时，鼓励学生在写作中运用自己的想象力和创造力，展现个性和创新。

五、确保评价的公正和客观批改与评价策略中最重要的一点是确保评价的公正和客观。

教师应该根据事先制定的评分标准进行评价，并且要公平对待每一篇作文，避免主观臆断和偏见的干扰。

六、及时反馈和追踪在批改与评价过程中，教师要及时给学生反馈和建议。

这样可以使学生及时了解自己的不足之处，并且可以及时进行改进。

另外，教师还可以追踪学生的写作进程，关注他们的写作习惯和进步，给予必要的指导和支持。

综上所述，批改与评价是初中语文写作教学中不可或缺的一部分。

通过积极鼓励、明确指导、互动交流、培养思考和创新能力、公正客观评价以及及时反馈和追踪等策略，教师可以提高语文写作教学的效果，帮助学生不断提升自己的写作能力。

只有通过有效的批改与评价，学生才能真正受益，取得进步。

中学语文教学中作文批改的艺术作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文批改则是作文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的一大难点。

传统的作文批改方式往往是教师花费大量的时间和精力，对学生的作文进行批改，指出其中的优点和不足，并给出相应的建议和意见。

但是，这种批改方式往往存在着一些问题，如教师的主观性较强、批改标准不够明确、缺乏学生的参与等等。

因此，如何提高作文批改的效果，成为了很多语文教师需要思考的问题。

一、中学语文教学中作文批改的意义作文批改是中学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的写作水平具有重要的作用。

首先，作文批改可以帮助学生发现自己的不足之处，从而更好地进行修改和提高。

其次，作文批改可以帮助学生更好地理解写作要求和标准，从而更好地进行写作。

最后，作文批改还可以帮助教师更好地了解学生的写作水平和存在的问题，从而更好地进行作文教学。

二、当前中学语文教学中作文批改存在的问题虽然作文批改对于提高学生的写作水平具有重要的作用，但是当前中学语文教学中作文批改仍然存在着一些问题。

首先，教师的主观性较强。

很多教师在批改作文时，往往根据自己的主观感受和经验进行判断，缺乏客观性和科学性。

其次，批改标准不够明确。

很多教师在批改作文时，往往缺乏明确的批改标准，导致批改结果不够客观和准确。

最后，缺乏学生的参与。

传统的作文批改方式往往是教师单方面的行为，学生很少有机会参与到作文的批改中来，缺乏互动和交流。

三、提高中学语文教学中作文批改效果的策略为了提高中学语文教学中作文批改的效果，我们可以采取以下策略：1.明确批改标准首先，教师需要制定明确的批改标准，以确保批改结果的客观性和准确性。

在制定批改标准时，教师需要考虑到学生的实际情况和写作水平，同时也要考虑到写作要求和标准。

在批改过程中，教师需要遵循这些标准，对学生的作文进行客观、准确的评价。

2.注重鼓励和引导在作文批改中，教师需要注重鼓励和引导学生的写作兴趣和自信心。

中学语文教学中的作文批改与指导作文是中学语文教学中非常重要的一环，它既是对学生综合语言表达能力的考核，也是培养学生思维、想象和观察力的有效手段。

而作文的批改与指导则是提高学生写作水平的关键环节。

本文将探讨中学语文教学中作文批改的方法和指导的策略。

一、作文批改的方法作文批改在中学教学中占据重要地位。

通过批改作文，教师可以了解学生的写作水平，同时传达对学生作文的评价意见和建议。

以下是几种常见的作文批改方法：1. 评分法评分法是一种常见的作文批改方法。

根据作文的内容、结构、语言表达等方面的要求，教师可以给予作文一个综合评分。

评分时应根据作文的整体水平进行评判，同时注重对学生长处的肯定和鼓励。

2. 标记法标记法是一种常用的作文批改方法。

教师可以在作文中使用不同的标记符号或颜色来标示学生文章中存在的问题，如：“√”表示正确，“×”表示错误，“？”表示需要思考或改进之处。

通过标记法，学生可以清楚地了解到自己在写作过程中的不足之处，并加以改进。

3. 评论法评论法是一种常见的作文批改方法。

教师可以对学生的作文进行书面或口头评论，指出作文中的优点和不足，并提出具体建议。

评论时应注重肯定学生的努力和进步，同时给予具体、明确的指导，帮助学生改进写作技巧。

二、作文指导的策略作文指导是提高学生写作水平的重要环节。

通过有效的指导策略，可以引导学生养成良好的写作习惯和思维方式。

以下是几种作文指导的策略：1. 话题引导法教师可以提供一些有趣、具有启发性的话题，引导学生展开想象，进行创作。

在指导学生时，教师可以提供一些相关素材和写作思路，激发学生的写作热情，增加写作的观点和内容。

2. 写作技巧指导法教师可以通过讲解写作技巧，帮助学生掌握合理组织文章结构、运用恰当的过渡词语和修辞手法等写作技巧。

同时，教师还可以展示一些优秀的范文，让学生学习和模仿，提升自己的写作水平。

3. 协作写作指导法协作写作是指在写作过程中，学生之间进行相互讨论、交流和修改的过程。

初中语文教师如何开展有效的作文指导与批改作文是语文教学中重要的一环，通过作文，学生能够培养自己的思维能力、表达能力和创造力。

然而，作文指导与批改却是一项具有挑战性的任务。

本文将探讨初中语文教师如何开展有效的作文指导与批改，以帮助学生提高写作水平。

首先，作文指导应注重培养学生的写作思维。

写作思维是写好一篇作文的基础。

教师可以通过提问、讨论和引导学生思考等方式，激发学生的写作灵感。

例如，教师可以提出一个主题，让学生进行头脑风暴，列出相关的词语和句子，帮助他们形成写作的框架。

此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的作文，学习其中的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。

其次，作文指导应注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好一篇作文的关键。

教师可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍各种写作技巧，如修辞手法、过渡词的使用和段落结构等。

同时，教师还应提供一些实用的写作方法，如写作计划、提纲和草稿等，帮助学生组织好自己的思路和材料。

此外，教师还可以安排一些写作练习，让学生多写多练，不断提高自己的写作能力。

第三，作文批改应注重细致入微。

作文批改是对学生写作的反馈和指导，应该细致入微，具体指出学生的问题和不足之处。

教师可以从内容、结构、语法和用词等方面进行评价和批改。

例如，教师可以指出学生的观点是否明确、论证是否充分、段落是否连贯以及语法错误和词语搭配的问题等。

此外，教师还可以给学生提供一些具体的修改建议，如改进句子的表达方式、增加论证的力度和提高段落的逻辑性等。

通过细致入微的批改，学生能够更好地了解自己的不足，从而有针对性地改进和提高。

最后，作文指导与批改应注重个性化。

每个学生都是独特的，他们的写作能力和风格也各不相同。

因此，教师在指导和批改作文时应注重个性化。

教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，引导他们选择适合自己的写作题材和风格。

同时，教师还可以根据学生的写作特点和需求，给予个别指导和建议，帮助他们克服困难，提高自己的写作水平。

初中作文的批改策略作文评改是作文教学的重要环节，也是提高学生习作水平的有效手段，寻找作文批改的有效对策，是提高作文教学的关键。

那么，如何进行初中生作文的批改呢？一、为什么要对作文进行批改？作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，是必要的。

初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足。

通过教师的批改，使学生意识到自己作文中的优点，加以巩固和发扬，缺点和不足加以重视并及时得到纠正，通过教师的批改，可以使学生养成善于细致而有条理。

有重点地观察周围的人、事、物，关心身边的事，积极投身社会生活，通过教师的批改，可以培养学生良好的表达行为和表达习惯，提高认识能力，辨别能力和思维水平；通过教师的批改，还可以养成学生一丝不苟、严谨认真的治学习惯。

这些都有利用于初中生今后的学习、工作和生活。

作文批改就是要引导。

帮助。

激励学生正确熟练地运用祖国语言文字表达自己有用的知识见闻和健康的思想感情。

二、初中生作文批改策略1、建构以教师为主的同批同改模式第一，确立批改目标：学生习作交上后，教师要根据本次作文训练的目标，把全部习作浏览一遍，挑选一定数量的有代表性的习作，确定为本次重点评改目标。

另外还要把本次作文中所反映出来的较集中的问题加以归类，力求评改目标中能涉及到。

第二，修改点评，理论导引：教师把选定的学生习作从整体上加以修改，然后把原稿和修改稿同时印发给学生，让他们在比较中领悟修改的方法，让学生直接感知教师修改的全过程。

并选择一些有类似错误的习作，让学生指出修改的办法，然后教师板书本次集中存在的问题，并做理论引导。

第三，选典型作文让习作者朗读，要求同学在认真听的同时，并根据写作要求准备发表批改建议，读完后让学生畅所欲言，发表个人见解，并让习作者介绍自己的构思过程、选材方法、立意方法，此时，“批改者”与“习作者”同堂而论，往往作者在虚心接受“批改者”的批评同时又据理力争，课堂气氛异常热烈。