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作文批改的5种方法作文批改，是语文教学中一个最棘手的问题。
一度盛行精批细改，使教师陷入作文批改的苦海而不得脱，学生则厌倦满纸红，写作情绪低落。
刊物上介绍不少学生自改、互改经验，但由于一些做法单纯，追求形式，让学生盲目批改，不得要领，以致相当一部分学生作文马虎，养成草率从事的习惯。
因此，这种方法往往可赞而不可用，可望而不可即，言者甚多，行者寥寥。
作文批改，贵在有效。
作文批改的理论研究和实践探索，必须从实际出发，注重实效，应当以提高学生作文能力为目标，以克服劳而少功劳而无功的低效、无效劳动为基本着眼点。
试图从提高批改效率上再作些粗浅探讨。
必须掌握一把尺子我们曾做过一次批改试验：把一篇高中二年级的中等水平的学生作文印发给教研组全体的老师试改，二十多位教师修改内容的深浅、改笔的多寡大不一样，方法是各有千秋：有的改得很细，字、词、句，语、修、逻，无一不改，批语是琳琅满目;有的抓关键，稍改几笔，批语中点出了主要的问题及病因;有的划出主要毛病，略加评述，提示学生去分析原因，自己修改。
评分最高的80分，最低的68分。
究竟哪种批改方法好呢?讨论时，仁者见仁，智者见智。
足见作文批改，没有一把尺子，没有一定的标准是不行的。
《中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)有明确规定，评改是要启发学生认识自己的作文有什么优缺点，领悟到该怎样写，不该怎样写，经过多次反复的写作实践，逐步提高写作能力。
这就是一个依据，一把标准尺子。
这段话中关键是三个词，一是认识。
通过批改，学生能认识自己作文好差、正误及其原因，懂得该怎样写;二是启发。
教师的批改要有启发性，能引导学生去认识自己作文的优劣;三是提高。
批改的根本目的，就是要逐步提高学生自己批改的能力，进而提高写作水平。
这三点，从师生两个方面明确了批改要求，提出了检验批改效果的主要标准。
按照这个尺度，教师批改作文就不必像报刊编辑审改稿件那样细、那样严。
叶圣陶同志指出，教师评改作文首先要照顾到学生的实际能力。
作文批语的教育艺术浅说一、运用富有情感性的批语，因势利导教育学生沈德立和阴国恩在《非智力因素与人才培养》，一书中指出：“情感是鼓舞的力量，在特定情况下，它可以使人的整个身心都发动起来投入行动。
”作文批语，必须讲究情感艺术，为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在阅读批语后自然地受到陶冶和感染，自觉地接受老师的思想、观点、积极地矫正自己的行为，改正自己的缺点，并形成良性循环。
一次，我布置一道“我最喜欢的活动”作文题，一个学生在作文里写自己玩电子游戏的活动，写得特别精彩。
于是，我借此良机在学生作文后写上：”你很聪明，老师非常喜欢你。
电子游戏是一般人难于学精的，你却能百战百胜。
活动写得很形象、很逼真，是得一篇不可多得的好文章。
确实是一件两全齐美的事。
既不耽误学习，又调节了大脑的功能，那多好啊！你能考虑一下吗？”这样的批语饱含着老师的关心与厚爱，艺术地因势利导，使学生感到亲切与善意，并易于接受。
以后的日子里，他一反常态，再也没有旷课去玩电子游戏，而是按时上课，认真听讲，成绩一天天进步。
正是这个小小的成功，使他在微机比赛中获得了全县二等奖。
一个为集体争得荣誉而受到表彰的人，不仅体验着这种荣誉感、成就感，而且这种情感体验还会成为激励他（她）再接再励的强大动力。
二、动用富有针对性的批语，克服学生怯懦的心理怯懦是一种胆小怕事、意志薄弱的性格表现。
其核心是意志不够坚定，遇到困难就退缩犹豫不决，拿不定主意，甚至惊慌失措，影响学习。
面对学生的怯懦行为，作为教师，应结合实际，有针对性地进行教育。
德国教育家第斯多惠说得好：“教育艺术性、有针对性的批语，产生的教育价值往往超过作文教学本身。
比如，一个学生在作文中写到她有天中午帮助邻居公公洗衣服、拖地板（邻居婆婆作胃切除手术，公公在医院侍，不会做家务）。
这事被同学知道后，说好是多管闲事，讨老师的表扬。
她在作文中写道：”我真的做错了吗？为此事，我无心上课….怎么办？“我在批语中指出：”你是个乖孩子。
批作文评语模板
一、文章结构。
1. 本文的结构安排得当，开头交代了主题，中间段落逐一展开论述，结尾进行了总结。
2. 段落之间的过渡自然流畅，条理清晰，层次分明。
二、语言表达。
1. 语言表达清晰准确，用词恰当，句式多样，富有表现力。
2. 语言规范，无明显的语法错误，符合语言表达的基本要求。
3. 表达思想清晰，逻辑严密，能够让读者明白作者的观点和立场。
三、内容要点。
1. 对所评文章的内容进行了全面客观的分析，具有一定的见解。
2. 对文章中的亮点进行了充分的肯定和评价，对不足之处提出了合理的批评和建议。
3. 在评价过程中，能够客观公正，不带有个人情绪和偏见。
四、观点立论。
1. 作者在文章中的立论明确，观点鲜明，有独到的见解。
2. 在阐述观点的过程中，能够运用丰富的事实和论据进行论证，增强了文章的说服力。
五、总体评价。
1. 本文在结构、语言、内容和观点等方面表现出色，具有一定的文学功底和写作水平。
2. 在今后的写作中，可以进一步提高自己的语言功底，增强论述的逻辑性和说服力，使自己的文章更加优秀。
浅议初中英语作业评语的艺术性作业是课堂教学的延伸和补充，教师在批改作业时面对的是每一位学生的作业，便于因材施教、个别指导。
可以说，作业批语弥补了课堂教学的不足，是师生对话的又一种方式。
作业批语也是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。
好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力，正确使用评价语言是一种教学艺术。
教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言，来作为作业批语所使用的语言，使学生容易理解、接受或效仿。
作业批语的内容也可以包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式是千变万化的。
它可以是一个词、一句话、一则格言，还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带有启发性的问题，各种句式都可运用。
这样的作业批语不仅可以评价作业，还能帮助学生巩固和运用语言，帮助学生提高运用英语的能力，掌握英语知识。
对于不同层次的学生，批语的内容应有所侧重，下面就介绍我在英语作业批语中常用的几种形式。
一、表扬要有针对性这类评语可以增强学生学习的信心，提高其学习英语的兴趣。
作业批语要生动活泼、因人而异、有针对性为好。
对成绩较好的学生，可以用“good！”“very kood！”“wonderful！”或“excellent！”等简单的褒词来表达赞扬，或用一些句子给予肯定。
“i’m pleased with your homework.well done！”对优等生的作业，表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求。
“excellent！ you haven’t made any mistakes，but try to make your handwriting nicer。
”二、批评富有艺术性对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。
可用委婉的虚拟语气、委婉语气或真实条件语句来提出希望或表达批评的意见。
如何批改初中语文作文作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文性。
多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。
下面是小编为大家整理的关于如何批改初中语文作文，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!【如何批改初中语文作文】一、作文讲评是作文批改的重要组成说白了，写作教学活动的目标，就是要让每一位不会写作的学生初步学会写作，让每一位已经入门的学生写出优秀的作文。
对前者来说，讲评就是“雪中送炭”，对后者而言，讲评就是“锦上添花”。
但每次作文训练的目的、重点、能力点等要素是不一样的，因而每次作文讲评课的教学目标也应该是不相同的。
又由于每次作文训练的习作呈现与老师的预期值之间的差距是不一样的，因而每次作文讲评课的教学目标也会是有差别的。
是在“长善”上确定目标，还是“救失”上确定目标，必须视具体批阅之后的情况而定。
加之，学生写作的现实总是呈现出好、中、差不同的档次，且这种比例总是动态变化的，这就更需要语文老师的辛苦和智慧，让讲评课确定的目标顾及更多的学生，解决最为重要和迫切的问题。
无论何种情况，有一点是不能含糊的，那就是每一次作文讲评课的教学目标要非常集中、明确，尽可能从实际出发、单一和具体。
每一次解决一个问题就是成功。
实践证明，大而化之是没有多少意义的。
二、作文批改要多鼓励，多指出优点在作文教学中，作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。
传统的作文批改方法是全批全改、精批细改。
如对待一篇写得平平淡淡的文章，某一句写得好，某一词用的准确，可在其下面画上醒目的红圈，并写上一个“好”字，外加一个“!”号。
此外，对写得好或写不好的句子应作出眉批，最后结合全文写出总批。
这种批改方法不但耗费教师较多的精力，而且不一定能提升学生的写作能力。
叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。
”作文批改除了改正学生作文中的错误外，更重要的是通过作文批改，调动学生的写作兴趣和积极性，使学生不怕写作文，会写作文。
作文批语对作文教学的重要作用作文批语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应。
批语是对一篇文章优缺点所做的分析、指点和评价,是指导学生进行写作训练的一个重要环节。
作文的批语通常能起到四个作用:一是评价作用。
学生通过批语认识自己文章的优点和不足,估价自己写作水平的高低。
二是导向作用。
从批语中明确今后写文章的方向,在哪些方面努力,克服哪些缺点。
三是指导作用。
学生可按批语指出的问题,对文章进行修改和补充,使文章写得更完美。
四是教育作用。
所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关切着学生作文的兴趣和信心。
写好作文批语,对于提高学生写作兴趣,训练学生写作能力,培养学生毅力信心,端正学生人生态度,完善学生人格都会起到积极的作用。
作为一名语文教师,应当牢牢掌握作文批改的艺术,从而更好地完成作文教学。
下批语是作文批改的重要环节,它对学生作文的指导作用,就如路标之于跋涉者,灯塔之于航海人。
好的批语能将学生引向正确的作文之路,而不好的批语则会将学生引入作文歧途。
那么,如何给学生的作文下批语呢?一、慎用“不”字,鼓励为主爱默生曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。
以往批改作文,总是给学生指缺点和,比如“中心不突出”、“内容不充实”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像做才能帮助学生写作,才能显示出教师的作用。
,如何才能使中心、内容、选材恰当呢?学生看了批语,也不明白,写作积极性却已大受打击。
作文批改应注重实效性,为不多指优点而少指缺点呢?曾经看到过这样一个故事:一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷,他分别给他们加上评语。
第一篇写了标题后,只写了一个“夫”字就没了,他评曰:“大有作文之势!”第二篇仅有标题,连“夫”字也没有,他评曰:“引而不发,妙也!”第三篇干脆白卷,连标题都没有写,他还是给他加上一个评语:“清白可喜。
浅析中学作文教学中的批语艺术
【摘要】作文批语是教师在指导学生写作中的重要形式，它既是教师知识、指导水平的体现，又是教师爱心，师德的自然流露。
因此，教师对学生的作文批语要注意鼓励、委婉、赞扬、沟通，才能达到激起学生写作的兴趣及水平提高的目的。
【关键词】初中作文批语浅谈
学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师客观、公正、实事求是的评价，或热情的赞扬、鼓励，或诚心的帮助、指点，老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。
因此，老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度，记住这是学生写的作文，不是师长或成年者写的文章，更不是教科书上的经典范文。
老师要通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。
在教学实践中，一般来说教师对学生的作文改得不多。
用词、造句以及结构上的毛病大都放过去了，改得最多的是错别字，最后是几句笼统的批语。
这样批改作文对学生恐怕不会有多大帮助。
作文批语是教师指导学生写作的重要形式，它既是教师知识、指导水平的体现，又是教师爱心，师德的自然流露。
因此，教师要严肃认真，亲切热情，以达到目的。
因此，教师对作文批语应注意以下几点：
1.批语要注意鼓励
学生的作文是学生思想和感情的表达，不论优劣，总是费尽心血写出来的，教师要尊重他们的劳动，理解他们的想法行为，懂得欣
赏他们，要死心踏地的把眼光放在培养学生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要态度上认真，也应沙里淘金，点滴肯定，让他们”始终看到自己的进步，不要有任何一点使学生花费了力气而看不到成果”（苏霍姆林斯基语）。
我们常遇到这种情况，学生冥思苦想的得意之笔，教师刷刷两道红杠划掉了，这对学生无疑是个沉重的打击，会严重挫伤学生作文的积极性和自信心。
对较差的作文，我常下这样的批语：”我打心里为你的进步高兴.......”、”你有一定的写作基础，你会成功的！”、“别怕，这次作文没写好，只要努力，一定能写好的。
”这样的批语语气委婉，内容风趣，耐人寻味。
学生透过批语得到了老师善意的批评，理解了老师的良苦用心，因而能心悦诚服地接受老师的规劝。
鼓励滋润了学生的心田，自信心也由此而增，写作的优点也就越来越多，受鼓励的机会也会更多，尝到了”苦尽甘来”的滋味，体会到写作的乐趣，就更加热爱写作。
对那些水平较差的作文，要认真研读，努力发现其中的闪光点，并为之喝彩。
运用”拿来”的一段精彩开头，一句名言警句，哪怕不恰当，也要鼓励其”他山采石”的精神，一次比较工整的书写，哪怕仅仅比以前稍有进步，也要表扬他的上进心和认真态度，利用字典减少了错别字，也要称道他严谨的治学态度，写了一个传神的动作，一句朴实无华又符合人物特点的语言，更要赞美他睿智的眼睛，敏感的心灵……总之，要让每一个学生都感到自己是一个成功者，体验到写作进步与成功的快乐，从而感染他们、激励他们，激起他们为不断夺取新的成功而努力奋斗的信心和勇
气。
2.批语要注意委婉
作文批语是师生沟通的桥梁；教师不能以家长式的口吻教训学生，也不能说些恨铁不成钢的话，那样只能打击学生作文的热情。
教师应具备心理位移能力，站在平等的位置上用笔跟学生”交谈”，让学生自己体悟。
在学生作文中经常会有这样的不足：结构不完整，选材不恰当，内容不充实，语句欠通顺，错别字较多等。
对于学生所有存在的这些缺点，教师在批改时应指出，尽量把逆耳的忠言说得顺耳些，寓批评于鼓励表扬中。
如将”语言不简洁”换成”如删掉那些重复的词语，文章就显得简练了”，将”语句不通顺”换成”如果把这个句子的顺序作些调整，则行文就顺畅多了”、将”内容不充实”换成”如果多举一个例子，内容就更充实了”或者说”文章虽有病句、别字，但情真意切，感受真实。
”这样委婉地指出缺点，对学生的震动比直接批评更有力。
我常用这样的口吻给学生的作文下批语：“这个论据证明论点乏力，能换一个吗？”、”此处文句表达不清，试着改改行吗？”、”若开头再简洁点就好了，愿再动脑筋吗？”一次一学生在作文中写了她的母亲不顾炎热，深夜做家务的情景，选材较好，内容具体，很有意义，但缺少必要的环境烘托。
于是我写了这样的批语：”选材较典型，中心明确，人物描写较好，若能具体写出当时的情景，天气热的程度，以环境烘托出人物的精神，人物形象会更高大、丰满，我是这样认为的，你意下如何？”这位学生看了批语，第二天就交来
了改后的作文，他这样描写了当时的环境：”夜深了，没有一丝儿风，空气又热又闷，仿佛划根火柴就能点着似的，鸡不上笼，扇着翅膀，嘴张得老大老大！狗不卧地，出来进去，舌头伸得老长老长。
就连善于夜战的猫，此时也呆在电风扇下睡起了懒觉，只有那自以为是的蝉儿仍不知疲倦地扯着嘶哑的嗓门高叫着’知了，知了……’发出令人心烦意乱的噪音……”看了修改过的作文，我心里非常高兴。
事实证明，这样的评语比”恨铁不成钢”的硬办法奏效得多。
3.批语要注意赞扬
心理学家威廉·詹姆斯说：”人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。
”可见得到别人的赞许是一种心理渴求，青少年这种追求尤为强烈。
当他们看到平时老师分析课文时的语言现在自己的作文批语中，自己文中的佳笔被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感。
这种良好的精神状态极易升华为写作文的动力。
我班有一学生平时作文一般，一次他的作文，出于对题材了如指掌，又有切身感受，所以，文章写得充实、切题，把他弟弟的性格刻划得淋漓尽致。
看了作文，我兴奋之中写下，”你的作文又前进了一大步，这篇习作，人物形象栩栩如生，语言自然流畅。
你有这样的一个弟弟真叫人羡慕，我都快要嫉妒了……”他看了批语后，一种难以言表的兴奋跃上眉头，从此，作文劲头更加十足了。
赞扬的批语能让学生品尝成功的快乐，获得极大的心理满足，这种满足定能带来作文极佳状态。
需要指出的是，赞扬并不是说要对学
生作文中的明显或暗藏的毛病视而不见，闭着眼尽说些空泛的客套话或不着边际的褒言，对作文中的败笔，教师无疑须指出并明示其改正方法。
有个成绩差的学生写了自己颇受感动的一件事，文章虽感情充沛，却存在条理不清，语句不够通顺，错别字较多，标点符号使用比较混乱等缺点。
我首先肯定其优点之后，这样写道：”如果动笔之前，能先考虑一下哪些话先说，哪些话后说，那么每一个读者都会像我一样激动不已。
”这次，我没有过多地纠缠他作文中存在的其他缺陷，而是就其消化吸收的问题指了出来。
果然，这位学生以后的作文，在条理上就比较讲究了。
因此，作文批语不应该就事论事，就作文谈作文，而应关注学生情感、思想的发展动向，因势利导，把作文指导与人格培养结合起使他们形成健康的体魄。
总之，充满爱与尊重的评语，即使是批评也会像熊熊烈火般发出光和热，激发学生奋发向上的热情；缺乏爱与尊重的批语，即使是颠扑不破的真理，也会变成僵冷的训诫，失去感染力和启迪性。
参考文献
[1] 刘虎军；；浅谈初中作文的批改[j]；作文教学研究；2011年04期
[2] 叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版。
