《百合花》内容分析

《百合花》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，是人教版高中语文必修上册第一单元的第三课。

本单元属于“小说单元”，选编了《百合花》《哦，香雪》两篇风格不同的小说。

《百合花》以解放战争为背景，描写了一个发生在前沿包扎所里的小故事，通过对小通讯员和新媳妇形象的塑造，表现了战争年代普通人之间纯洁深厚的感情，歌颂了人性美和人情美。

这篇小说具有独特的艺术魅力，语言清新自然，细节描写生动细腻，人物形象鲜明丰满，是一篇极具教学价值的经典之作。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过小说这种文学体裁，对小说的基本要素和表现手法有一定的了解。

但他们对小说的理解还不够深入，缺乏系统的阅读和分析小说的方法。

同时，由于生活阅历和时代背景的差异，学生对战争年代的生活和人物情感可能会感到陌生，需要教师在教学中加以引导和启发。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解小说的故事情节和人物形象。

学习小说通过细节描写刻画人物形象的方法。

2、过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

引导学生品味小说语言，感受其清新自然的风格。

3、情感态度与价值观目标体会战争年代普通人之间纯洁深厚的感情，感受人性美和人情美。

培养学生珍惜和平、关爱他人的美好品质。

四、教学重难点1、教学重点分析小通讯员和新媳妇的形象特点。

品味小说中的细节描写，体会其对塑造人物形象和表达主题的作用。

2、教学难点理解小说的主题，感受战争年代人性美和人情美的内涵。

探究小说独特的叙述视角及其艺术效果。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解小说的背景知识、情节发展和人物形象等。

对《百合花》《哦，香雪》分析典型的细节描写并作简要点评的精选范文要求：《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。

两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。

阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。

从两篇小说中各选择两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。

精选范文《百合花》和《哦，香雪》是两篇不同时代的小说，但它们都以青春为主题，展现了人物对生活的追求和追求。

在阅读这两篇小说时，我们需要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，并欣赏小说的描写艺术。

在《百合花》中，可以选择两个感人的片段：一个是革命军人小豆豆对百合花的追求，一个是他在牺牲前与百合花的告别。

在这些片段中，作者通过细节描写展现了小豆豆对美好事物的追求和对生命的热爱。

例如，当小豆豆第一次看到百合花时，他被它的美丽和香气所吸引，开始努力地栽培它们。

当他在告别时，他为每朵百合花都绑上了一朵小红花，用他的方式表达了对生命的敬意和离别的悲伤。

这些细节描写不仅展现了小豆豆的内心世界，也表达了对青春和生命的赞美。

在《哦，香雪》中，可以选择两个感人的片段：一个是山村少女小英子在夜晚与城市里的“白领”相遇的场景，另一个是她决定离开山村去城市追寻更广阔的生活。

在这些片段中，作者通过描写小英子的心理活动和行动，展现了她的青春梦想和对现代生活的向往。

例如，当小英子第一次看到城市里的“白领”时，她被她的时尚和自信所吸引，开始想象自己也能成为那样的人。

当她决定离开山村时，她勇敢地面对未知的未来，坚信自己的梦想和追求。

这些描写不仅展现了小英子的青春热情和勇气，也表达了对个人发展和成长的追求。

总的来说，《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说都通过细节描写和人物心理活动的展现，表达了对青春和生命的追求。

在阅读时，我们需要结合自己的感受来理解这些内涵，并从中汲取力量和启示。

当代文学作业——《百合花》叙事分析学院：文法学院班级：汉语08—2班姓名：许娟学号：11084876“没有爱情的爱情牧歌”——《百合花》叙事模式分析百合花象征着纯洁与感情。

在茹志鹃的《百合花》这篇小说里，百合花成为通讯员和新媳妇美的化身，他们就像百合花一样洁白无暇。

关于《百合花》的研究，涉及方面很多，主要有艺术特色、革命历史小说、人物形象分析、女性视角等，本文主要从叙事模式方面分析这篇短篇而又经典的小说《百合花》。

一、故事情节与创作背景及主题《百合花》故事发生在解放战争年代，线索是一张百合花图案的新被子。

“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给了一个见了女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇与好感。

因为包扎所的伤员流了血，非常怕冷，部队上的被子未发下来，所以必须向老百姓借被子，“我”就承担起了这个任务。

在为部队向人民借被子时，他开始找了一个新媳妇借，却没有借到，“我”得知后来帮他，最终借到了那床新媳妇的嫁妆——红底上缀有百合花的新被子。

他的衣服在这时刮破了，但这竟成为他死后验证身份的标志。

原来，小通讯员为了掩护战友牺牲在战场上，新媳妇在最后一刻专心致志地为他缝好衣服，并用自己唯一的嫁妆——一床洒满白色百合花的被子为小战士“送行”。

关于它的创作背景，茹志鹃曾在《<百合花>的写作经过》说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。

我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。

脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。

战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。

有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。

”于是，《百合花》成为在战争之际及种种忧虑之中，缅怀追念时得来的产物。

15 百合花课文分析资料《百合花》是一篇童话，作者是法国的著名画家梵高，在欧洲大陆上的法国巴黎首次展出。

文中描写了百合花开的美丽景象：碧绿的叶在微风中轻轻摆动，像在欢迎大家的到来；洁白的花朵在微风中翩翩起舞；那像蝴蝶一样翩翩起舞的百合花，在花丛中摇曳着，给人一种如梦如幻的感觉。

作者在欣赏百合花美的同时也受到了美好的艺术享受。

让我们一起来看看吧！先来看一下这篇课文介绍：《百合花》主要写了少女夏梦莲在百合花美丽的外表下，有着强烈的爱慕和虚荣之心和虚荣心的百合花不能相互分离，她们矛盾。

最后一句话：百合花是爱情的象征！一、学过的课文有哪些？文章中描述了少女夏梦莲美丽容颜下的矛盾心理：她美丽纯洁，却不能理解大自然；她爱花而不能欣赏花；她虚荣而不能接受现实……最后一句话是“百合花是爱情的象征！”我们学习课文的时候，要仔细读读课文内容，知道作者是在描写什么。

这样可以让我们更好地理解课文内容吧！1、读过这篇课文之后，会发现以下两点提示：作者没有直接用“爱”、“美”来描写百合，而是用“爱”来刻画百合。

作者用“爱”和“美”来描述百合本身，并通过这两个词语把百合写得很美。

作者通过百合美丽、纯洁、美丽的外表，说明了一个女孩具有了高尚的品质。

我们也应该在学习课文时，了解百合花有哪些特点呢？比如它象征着爱情和纯洁。

2、文中的“小”和“莲”是一个重要概念“小”和“莲”都是很形象地描写一个事物，都在文中的某一处出现过。

但是它们却各有各的含义。

我们在学习课文的时候，不能只读懂了一个方面的含义，还要注意整体把握两个方面：第一，要理解课文所描写的事物有什么样的特点和功能。

第二，要能正确把握文章所描写的事物与人之间的关系。

文章写了夏梦莲对小莲的爱，但是在对待小莲这件事上也存在着矛盾：她喜欢小莲，但却不能理解小莲；她对小莲很爱，但又没有把小莲当成可以亲近和依靠的朋友；她有虚荣之心、但是却不能接受现实……在阅读课文中，我们可以看到：“小”和“莲”是两个不同的事物，但是又各有各的含义，我们不能把它们混为一谈，要学会正确地理解它们。

百合花赏析茹志鹃百合花赏析赏析，是一个汉语词汇，拼音是shǎng xī，意思是欣赏并分析(诗文等)，通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。

本站精心为大家整理了百合花赏析，希望对你有帮助。

百合花赏析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士我到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。

[内容简介]1946年的中秋，打海岸的部队决定晚上总攻。

文工团创作室的几个同志由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。

大概因为我是个女同志，团长叫一个年轻的通讯员送我到前沿包扎所。

在路上，通讯员很羞涩，一直小心地和我保持距离。

通过交谈，我得知他是天目山人，入伍前是帮人托毛竹的。

到包扎所后，我自告奋勇讨了向老乡家借被子的差事，也请通讯员帮忙动员几家再走。

但通讯员出师不利，还说老百姓封建。

我知道可能是他借被子时说错了话，便叫他带我去看看。

他带我到了那户老乡家。

接待我们的是个长得很好看的年轻媳妇。

我替通讯员道歉，年轻媳妇却只是咬着嘴唇笑。

经我说服，年轻媳妇抱出了被子交给我们。

这是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。

刚走出门不远，有人告诉我们，那位年轻媳妇是刚过门三天的新娘子，被子是她唯一的嫁妆。

我和通讯员都感到过意不去。

回到包扎所以后，我就让通讯员回团部去。

不久后，新媳妇也来包扎所帮忙。

战斗打响了，半夜时担架队送来一个重伤员。

担架员介绍说，这位同志是为保护担架队才受重伤的。

这时，新媳妇和我发现那位重伤员正是小通讯员。

虽然医生确认通讯员已经牺牲，但新媳妇却依然拿着针缝着他衣服上那个破洞。

卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。

《百合花》教案百合花教学设计一等奖范文三篇第一篇: 《百合花》教案百合花教学设计一等奖一、教学目标总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。

具体目标：1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用。

3、品析重难点语句。

4、培养学生速读小说，概述小说的能力。

二、课时安排：2课时三、教学流程：第一课时一、活动导引1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

2.、划分段落，概括大意。

3、初步明白本小说题目的含义二、活动流程1、速读读全文。

(10分钟)2、划出字词。

给加点的字正音撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē) 解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

(1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。

)(2)理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。

三、活动延伸1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象2、抄写有关字词。

第二课时一、巩固复习整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

以《百合花》为例来看高考小说类型的理解和分析引导学生独立完成小说阅读，对接新高考的考点要求，需要精准掌握小说知识（如小说三要素、小说常见表达技巧、小说中人物形象分析等），并学会分析应用。

现在以《百合花》为例来看高考小说类型的鉴赏和应用。

一、小说知识的要点1.分析小说故事情节2.分析小说人物形象3.概括小说主题思想4.把握小说表达技巧二、小说知识的理解1.小说的基本知识小说定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。

故事情节构成：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。

环境描写：自然环境和社会环境。

2.《百合花》小说分析（1）故事情节1.（序幕）：接到任务（1-3自然段）2.开端：去包扎所路上（4-23自然段）3.发展：借被子（24-41自然段）4.高潮：通讯员牺牲（42-57自然段）5.结局：百合花被子盖住通讯员（58-59自然段）本部目的是引导学生阅读讨论熟悉课文的过程，为本课教学重点，需用至少2课时时间完成。

具体操作：先给出学生段意，让学生通过阅读独立完成划分段落，然后展示答案，学生讨论订正。

附：各部分问题提示1.（序幕）：接到任务（1-3自然段）问题设计“我”的身份是什么?接到了什么任务？参考答案：“我”是文工团的一位女同志，接到了到前沿包扎所帮助工作的任务。

2.开端：去包扎所路上（4-23自然段）问题设计本部分出现了几个人物？本部分内容可分为“走路”和“对话”两部分，这两个情节都表现出“奇特”特点，请回答这些“奇特”特点表现在什么地方？参考答案：去包扎所路上，出现两个人物——“我”和通讯员。

“走路”奇特表现在，通讯员不和“我”一起走，而是总走在“我”前面，但又不离“我”太远；“对话”奇特表现在，两人说话并非对等，而是“我”问，通讯员答，“有些像审讯”。

3.发展：借被子（24-41自然段）问题设计借被子情节出现了一个新人物，是谁？借被子过程中有哪些曲折？参考答案：新媳妇。

语文版《百合花》课文简析《百合花》1. 作家作品简介：茹志鹃，现代女作家。

曾用笔名阿如、初旭。

创作以短篇小说著名，代表作有《百合花》、《静静的产院》、《剪辑错了的故事》等。

她的短篇小说有着鲜明的创作特色。

题材大多不取生活中复杂重大的斗争，而是以小见大。

描写人物心理细致入微；结构精巧严谨，善于运用精心提炼的细节，使情、理、事和谐统一；格调委婉柔和；语言清新抒情，有较强的艺术魅力。

2. 字词：忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的样子。

讪讪（shàn）：形容不好意思、难为情的样子。

讷讷（nè）：形容说话迟钝。

执拗（niù）：固执任性，不听取别人的意见。

掂量（diān）：这里是斟酌的意思。

耽搁（dān）：这里是拖延的意思。

点缀（zhuì）：加以衬托或装饰，使原有的事物更美好。

尴尬（gān gà）：处境困难，不好处理。

憎恶（zēng wù）：憎恨，厌恶。

虔诚（qián）：恭敬而有诚意。

3. 课文分析：（1）结构和情节：第一部分（从开头到“这都怪我了”）：带路，即通讯员送“我”去前沿包扎所。

第二部分（从“我们到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通讯员和“我”一起向新媳妇借被。

第三部分（从“包扎所的工作人员很少”到结尾）：新媳妇献出新被子为牺牲的通讯员入殓。

（2）人物形象分析：主要人物：通讯员和新媳妇。

通讯员：腼腆、羞涩；耿直、单纯；淳朴、真挚；临危不惧、舍己救人。

新媳妇：美丽娴静、淳朴善良，对革命队伍怀着诚挚的爱心，觉悟不断提高的农村妇女形象。

（3）主题：小说从解放战争中发生的平凡小事里深刻地挖掘出了中国共产党领导的革命军队之所以从无到有、从小到大，最后取得革命的胜利，靠的正是革命战士的高度觉悟，靠的是人民群众的大力支持这一重大主题，不仅歌颂了通讯员和新媳妇这两个平凡人物为革命甘愿献出一切的高尚品德，而且赞美了军民之间，同志之间纯洁、真挚、深厚的感情。

《百合花》说课稿我说课的题目是《百合花》（板书课题、作者），下面我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课教学进行说明。

一、说教学目标（含教材分析、学情分析）《百合花》是部编版高中语文上册第一单元中的第三篇课文，该单元的主题是青春的价值，单元学习要求是学生思考作品意蕴，“把握小说叙事和抒情的特点”“学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”；本课是一篇当代文学史上的一篇经典短篇小说，茹志鹃的《百合花》以独特角度描写一名革命军人的牺牲，通过战争语境下的人的生存状态、情感关系，表达作者对爱的理解，对人性美、人情美的追求。

作者通过细腻入微的细节描写，刻画了生动鲜活的小通讯员、新媳妇形象，以清新自然的散文化笔调讴歌战争年代的青春和激情，赞美了人与人之间纯洁真挚的情感。

本课计划安排两课时。

依据语文课程标准和语文学科核心素养，结合单元教学要求和本课特点，本课教学目标确定如下：1.速度课文，圈画生字词，理清思路，概括情节。

2.勾画人物语言、动作、神态描写，紧扣细节分析小通讯员、新媳妇、“我”形象及相互关系，感受战年代的青春激情和人性美、人情美。

依据教学目标和学情，本课的教学重点确定为人物语言、动作、神态描写，紧扣细节分析小通讯员、新媳妇、“我”形象，掌握小说鉴赏的基本方法。

教学难点确定为感悟主题即战年代的青春激情和人性美、人情美。

二、说教法和学法科学合理的教学方法往往能事半功倍，达到教与学的和谐统一。

我准备采用的教法是问答法、朗读法、探究法，注重师生对话；学法上贯彻新课程改革精神，倡导自主、合作、探究学习方式，通过恰当的学习活动，激发学生参与积极性，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

此外，使用多媒体手段辅助教学。

三、说教学过程（教学步骤）为了实现教学目标，突出重点，突破难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1——导入新课（预计用时2分钟）PPT上出示百合花图片，询问学生百合花的话语是什么？纯洁美丽、百年好合、庄严高雅、伟大的爱。

百合花（茹志鹃）一、介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。

1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。

这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。

她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。

冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。

她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。

”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

二、文章结构1.本文共个62个自然段，可分为四部分第一部分（1－23）：写通讯员送“我”去前沿包扎所。

第二部分（24－45）：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。

第三部分（46－60）：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。

第四部分（61－62）：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。

2.结构图：┏开端→通讯员带“我”去包扎所┓┃发展→新媳妇借给我们被子┃百合花┫┣纯真高洁之花┃高潮→新媳妇给通讯员缝衣┃┗结局→新媳妇执意献出新被┛三、分析人物形象1.小通讯员人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。

开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”。

进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”。

战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。