人教版八年级下册第23课《马说》教案6

八年级语文下册第23课《马说》教案有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。

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篇一：马说【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

【教学重、难点】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。

【教学课时】2课时。

【教学过程】第一课时一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。

据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。

伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。

千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。

“说”是“谈论”的意思。

二、整体感知1、听课文录音;2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)3、学生齐读课文。

三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班交流：⑴重点词：祗：只是。

辱：受到屈辱。

骈：并列，一同。

是：这。

能：才能。

见：通“现”，表现。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能临：面对。

⑵一词多义：虽： A、故虽有名马：即使。

B、虽有千里之能：虽然。

以： A、不以千里称也：用。

B、策之不以其道：按照。

食： A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。

B、食不饱：吃。

其： A、其真无马邪：难道。

B、其真不知马也：指代他们。

C、食之不能尽其材：指代千里马。

策： A、策之不以其道：鞭打。

B、执策而临之：马鞭。

能： A、安求其能千里也：能够。

B、虽有千里之能：才能。

四、课堂小结翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。

《马说》教案（一）教学建议1.教学时长：两课时2.教学重难点：梳理文章写作结构，明确托物寓意的用法，端正价值观、世界观、人生观。

（二）教学设计示例第一课时教学目标：1.读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词；明确“说”的体裁。

2.疏通文意，从提出问题、反面议论、事例论证三个角度梳理文章的写作结构，并理解其作用。

教学重点：熟读课文，能准确识记文中文言字词。

教学难点：从不同角度梳理文章结构，理解其作用。

教学方法：诵读法、讨论法教学过程：（一）激趣导入，初识文章在过去没有机械的时代，每个英雄的生命中也总有宝马良驹为伴，能够日行千里，辅助项羽所向无敌的骏马名骓；载着刘备越过檀溪，摆脱追兵的宝马“的卢”；还有那跟随吕布大展神威赢得“人中吕布，马中赤兔”美称的赤兔马。

“好马配英雄”，令人羡慕。

倘若这些好马没有配上英雄，或者没有赏识者的怜爱，是否还会让人羡慕，名垂后世？（学生小议）今天，就让我们走进韩愈的《马说》，去看看千里马如何才能配英雄的情况吧。

（二）技巧诵读，感知全文1.听读标注，技巧诵读师：语文课缺少不了“书声琅琅，笔间点点”尤其是文言文，更要通过朗读，培养文言语感。

现在，请大家齐读课文，注意读准屏幕上的字音，要读得准确、流畅。

师：知不足而改之，现在老师为大家示范朗读这篇课文，拿起你们手中的笔，根据老师范读时的停顿和你的语感，划分好节奏停顿，标注好需要重读的字词。

节奏停顿如下：马说韩愈世有/伯乐，然后有/千里马。

千里马/常有，而伯乐/不常有。

故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。

食马者/不知其能千里/而食也。

是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。

）（学生再次齐读。

《马说》教学设计第一课时学习目标1.能够正确朗读课文并达到熟读。

2.说出重点词语的意思，能够正确译讲课文。

重难点1.能够正确朗读课文并达到熟读。

2.说出重点词语的意思，能够正确译讲课文。

候课教师要求学生准备好学习用书，端正坐姿，准备上课。

学习过程一、板题﹑示标。

师：同学们，这节课我们学习第23课《马说》（板题），学习目标是（投影出示）。

二、完成学习目标1。

（12分钟）1.指导自学。

师：下面请同学们根据“自学指导”自学。

投影出示：自学指导：放声读课文，读出节奏，读准字音。

如有不认识的字词，请看注释或查工具书将读音批注在该字词上。

（5分钟后比谁能正确朗读课文。

）2.学生自学，教师巡视。

（5分钟）3.检查自学效果。

（7分钟）①指名学困生板演，其他同学在本上完成。

（若板演有错，中生、优生更正。

）投影出示：（1）给下列划线的字注音。

祇辱于奴隶人之手（）骈死于槽枥之间（）不以千里称也（）食不饱（）食马者不知其能千里而食也（）（）才美不外见（）其真无马邪？（）（2）下列语句朗读节奏的划分有误的一项是（）。

A.食马者/不知其能千里/而食也B.且/欲与常马等/不可得C.策之/不以其道D.其真/不知马也②指名几个学困生轮流朗读课文。

（若读音或节奏出错，教师即示意暂停，其他学生更正；若还有错，教师更正并适当板书或范读。

）③全体学生齐读两遍课文。

（教师口头提示：读准字音，读出节奏。

）三、完成学习目标2。

（20分钟）1.指导自学。

师：好！同学们能正确朗读课文了，下面请大家根据“自学指导”试着译讲课文。

投影出示：自学指导：一边小声读课文，一边参照注释译讲课文。

若还有疑难字词可查工具书。

（10分钟后比谁能正确译讲。

）2.学生自学，教师巡视。

（10分钟）3.检查自学效果。

（10分钟）师：接下来，请同学们按照下列的译讲方法开始译讲课文。

①投影出示：译讲方法：每人译讲一句。

先读原句，再解释重点词，最后译讲整句。

②指名学困生和中等生逐句译讲。

课堂教学八下23《马说》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册第23课《马说》。

教学内容主要包括：文章的朗读、词语解释、句式分析、文章主旨理解、作者观点评价等。

具体章节为第二单元“古代诗文阅读”中的第五课。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握作者观点。

2. 学习并掌握课文中的重点词语、特殊句式，提高古文阅读能力。

3. 通过课文学习，引导学生认识人才，培养他们正确的价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：文章主旨的理解，作者观点的评价。

2. 教学重点：词语解释，句式分析，朗读与感悟。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

2. 学具：课文朗读录音，课文注释，古汉语词典。

五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的韵律美。

2. 朗读：学生齐读课文，教师指导并纠正读音。

3. 词语解释：学生自主查阅注释，教师讲解重点词语。

4. 句式分析：教师引导学生分析课文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。

6. 例题讲解：讲解课后练习题，巩固所学知识。

7. 随堂练习：学生完成课后练习题，教师及时反馈。

六、板书设计1. 课文马说2. 重点词语：策、骁、奔腾、槽枥等。

3. 句式分析：倒装句、省略句等。

4. 文章主旨：人才难得，知人善任。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对“马”的认识。

答案：马是一种忠诚、勇敢、勤劳的动物，象征着人才。

我们应该珍惜人才，善用人才，为国家发展贡献力量。

2. 作业题目：翻译下列句子。

（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

答案：用马鞭驱赶它，不按照它的方法；喂养它，不能充分发挥它的才能；让它叫，却不能理解它的意思。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生对人才的认识有了更深入的了解，但课堂讨论环节部分学生参与度不高，需在以后教学中加强引导。

2. 拓展延伸：让学生查阅资料，了解古代其他关于马的典故，如“汗血宝马”、“千里马”等，提高学生对传统文化的兴趣。

八年级语文《马说》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读并背诵《马说》。

理解文章的中心思想和主要内容。

分析文章的语言特色和论证方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和分析能力。

学会运用比较、归纳等方法，深入理解文章主旨。

3.情感态度价值观：感受作者对人才的重视和呼唤。

培养尊重人才、珍惜人才的意识。

二、教学重点、难点1.教学重点：理解文章的中心思想和主要内容。

分析文章的语言特色和论证方法。

2.教学难点：深入理解文章主旨，把握作者的观点。

学会运用比较、归纳等方法，提高阅读理解能力。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，上一节课我们学习了《马说》的朗读和背诵，大家表现得非常棒。

这节课我们将进一步分析这篇文章，看看作者韩愈是如何论述人才的。

（2）请大家回顾一下，《马说》这篇文章主要讲述了什么内容？2.自主学习作者为什么用“马”来比喻人才？文章中列举了哪些事例来证明作者的观点？你认为作者的观点是什么？（2）小组交流，分享各自的理解和感悟。

3.课堂讨论（1）请各组代表汇报自主学习成果。

（3）分析文章的语言特色和论证方法。

4.深入解读文章中提到的“世有伯乐，然后有千里马”，这句话的含义是什么？作者在文章中是如何批判当时社会对待人才的态度的？你认为如何才能发现和培养人才？（2）小组讨论，分享各自的观点和看法。

（2）引导学生认识到尊重人才、珍惜人才的重要性。

（3）布置课后作业：结合所学，写一篇关于发现和培养人才的短文。

四、课后作业1.背诵《马说》。

2.写一篇关于发现和培养人才的短文。

五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，自主学习、合作交流的氛围浓厚。

2.学生对文章的理解和感悟有所提高，能够深入分析文章的主旨和论证方法。

3.在课堂讨论中，部分学生表现出较高的思维能力和语言表达能力。

4.不足之处：在讲解文章语言特色时，部分学生难以理解，需要进一步引导和讲解。

重难点补充：1.教学重点：理解文章的中心思想和主要内容。

新部编人教版八年级下册语文第23课《马说》教案《马说》教案教学目标1．积累文言词汇，掌握通假字和一词多义。

2．借助注释和古汉语字典自主翻译课文，并能当堂背诵课文。

3．理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。

体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

4．学习本文托物寓意的写作手法教学重、难点1．掌握通假字和古今异义词。

2．理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。

3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

教学方法自主学习、诵读品味、延伸扩展。

课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，中国跨栏飞人刘翔已经成为全世界家喻户晓的人物了。

可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选手之前竟然是一个跳高运动员呢？那么又是谁发现了他的跨栏天赋并培养了他呢？这个人就是刘翔的恩师孙海平教练。

可以说，如果没有孙教练这个伯乐，就不会有刘翔这匹千里马，也许他还在跳高领域默默无闻呢。

可见，伯乐对于千里马有着何等重要的作用啊。

今天，就让我们一起走入唐代大散文家韩愈的《马说》，看看他是如何论述两者之间关系的。

二、介绍作者、作品韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。

被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。

“马说”这个标题，是后人加的。

“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。

从字面上可以解作“说说要点提示：比喻不能识别人才的封建统治者(4) 本文作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？要点提示：怀才不遇，愤懑不平。

四、再读课文，深入探究(一)学习课文第一自然段。

1．男生朗读第一自然段。

2．思考讨论：（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？祗辱于奴隶之手。

第23课*马说【教学目标】1.疏通文意,了解本文的论述思路,领悟作者的思想情感。

2.赏析关键词,理解托物寓意的写作手法。

3.正确相识社会、相识自己,努力做到有真才实学,树立报效国家的远大志向。

【情境导入】同学们,中国跨栏飞人刘翔已经成为全世界家喻户晓的人物了。

可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选手之前是一个什么项目的运动员呢?那么又是谁发觉了他的跨栏天赋并培育了他呢?可以说,假如没有孙海平教练这个伯乐,就不会有刘翔这匹千里马,或许他还在跳高领域静默无闻呢。

可见,伯乐对于千里马有着何等重要的作用啊。

今日,就让我们一起走入唐代大散文家韩愈的《马说》,看看他是如何论述两者之间关系的。

【新课解读】一、初读课文——整体感知1.老师带读全文,要求学生留意难字的读音。

2.学生读课文,并且探讨、了解全文大意。

3.思索探讨:(1)文中千里马指的是什么?要点提示:比方有才能的人。

(2)伯乐指的是什么?要点提示:比方圣明的君王。

(3)归纳:本文用千里马和伯乐隐喻人才和识人才的人。

二、深化探究——疏通文意(一)学习课文第1段。

1.指名朗读第1段。

2.思索探讨。

(1)概括本段内容。

(2)世上究竟是先有马还是先有对马的相识?要点提示:(1)无识马者则名马无名。

(2)先有马,再有对马的相识。

就一般的马来说,应当是这样的状况。

然而对千里马来说,情形便有所不同。

假如不能把它从一般的马群中识别出来,只是一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。

在这里,识马就成为前提了。

3.齐读第1段。

(二)学习课文第2段。

1.请一学生朗读第2段。

2.思索探讨。

(1)概括本段内容。

(2)跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗?要点提示:(1)无识马者则千里马无法日行千里。

(2)通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的,本事自然发挥不出来。

这正是说明,千里马喂养不得法,千里马便无法显示出它的本事。

《马说》教案《马说》教案「篇一」教材分析：《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。

本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。

与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。

根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。

我设置了以下的教学目标和教学重难点。

教学目标：1、借助工具书自主翻译，感知课文大意。

2、反复诵读、培养语感，能熟读成诵。

3、会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。

4、感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。

教学重点：积累文言词汇，熟练背诵课文。

教学难点：掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。

学情分析：农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。

所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。

鉴于此，我采用了以下的教法和学法。

教学方法：为了达成目标，确定本课的教学方法。

1、文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。

2、问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。

教学手段：多媒体课件辅助教学法。

教学课时：两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主;第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。

教学过程：导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。

都说21世纪，是竞争人才的世纪。

那么请问什么是人才?如何成为人才?这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。

为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧！接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干?这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。