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《市场营销学》课程标准课程名称：《市场营销学》适用专业：市场营销专业1、前言1．1课程的性质该课程是市场营销专业核心课和必修课，也是市场营销专业最基本、最综合的思维训练课程，是所有营销类岗位的理论和操作指南。
本课程是在学习市场营销的基本理论的基础上，掌握市场营销方案制订方法和思路，具备市场营销方案制订能力。
通过学习，学生的理论知识达到高级营销员资格证书的要求，操作上能根据设定的目标制订市场营销整体活动方案。
本课程的前置课程：《市场调研与分析》。
同步或后续课程包括：《客户开发与维护》、《终端推广与维护》、《销售通路管理》等销售岗位群课程。
1．2设计思路1．2．1市场营销工作是企业整个市场运行的综合体现，涉及企业市场活动的许多内容与工作环节。
因此企业对于营销人员的要求也涉及多个方面企业。
经过最近连续五个假期的调查，企业对销售岗位的营销人员的业务要求主要体现在：具有一定的营销理论常识；初具市场观察能力与分析能力；对行业背景与产品知识有一定程度的了解；熟悉营销运作过程；懂得一般的营销策略与技巧；在适应企业前能对企业的基础业务有一定程度的了解。
在分析企业、行业对所需销售人员要求的基础上，《市场营销学》课程设计时，再依据“市场营销专业工作任务与职业能力分析表”中的“市场分析、产品推广”等工作领域设置课程教学内容的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，力图通过改革后的课程方案的实施，缩短学习与就业之间的距离。
尽可能地使学生在学习期间就能更多更直接地进入销售人员的角色。
本课程设计过程中，以完成消费品营销方案制订的工作任务为教学内容，以消费品营销方案制订的工作顺序来组织教学过程，以校内仿真模拟的实训室和校外实习实训基地作为主要教学场所，采用采取任务驱动、项目导向等教学模式，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导、实战体验等教学方法，做到在学中做、做中学。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外实践相结合，重点评价学生态度和职业能力。
《品牌策略与设计应用》课程标准课程名称：品牌策略与设计应用适用专业：广告艺术设计课程学分：2参考学时：48，其中，理论学时8，实践学时40课程类别：专业基础课课程属性：必修课课程类型：B类（理论＋实践）产教融合课程、校企合作课程：是 否1课程定位《品牌策略与设计应用》课程隶属于专业基础课程；从课程内涵上属于综合课程；从教学方式上属于理实一体化课程；在考核方面为考试课程；学习策略方面为专业必修课。
该课程是学生做好广告创意、广告策划、媒介运营推广的必备课程，也是学生将来从广告设计岗位晋升至设计总监、产品经理岗位的重要知识储备课程。
为学生在品牌管理、品牌传播方向、品牌策划、品牌设计等方向打下坚实基础。
本课程是依据广告艺术设计专业学生从事广告创意设计、活动策划的工作任务和职业能力而设置。
本课程在第二学年开设。
总课时数为72学时，实行“教、学、做”一体化教学。
该课程主要以品牌策划的全过程为主线构建课程内容，在了解品牌及品牌理论基础上，主要围绕“品牌定位、品牌个性、品牌建立、品牌形象塑造、品牌文化、品牌传播、创意设计”等典型工作环节展开。
理论知识按照“必需、够用”组织，而不是过于强调理论体系的完整性，突出品牌创意技能培养，具有很强的职业岗位针对性操作性的专业课程。
2课程目标2.1 知识目标2.1.1了解品牌定位的过程及定位策略。
2.1.2了解用户心理分析与品牌形象塑造的途径。
2.1.3了解品牌文化带给品牌的价值效应。
2.1.4了解品牌的广告传播、整合营销传播等传播途径。
2.1.5了解品牌策划与创意设计思维模型2.1.6了解品牌创新的动力与策略及品牌创新的控制手段。
2.1.7了解品牌推广媒介及活动方式及策划方案构架2.2能力目标2.2.1掌握针对具体产品进行品牌定位分析方法。
2.2.2掌握针对具体的品牌分析出其品牌形象分析方法2.2.3掌握针对具体的品牌进行品牌受众分析与创意方式，传递清晰一致的品牌文化，提升品牌价值。
品牌战略与决策课程标准品牌战略与决策是现代市场竞争中至关重要的一门课程，它对于企业的发展和品牌建设具有重要的指导意义。
为了确保该课程的有效传授和学习，制定一套科学合理的课程标准是非常必要的。
本文就品牌战略与决策课程标准进行探讨，旨在为相关教育机构和教师提供参考，以确保优质的教学成果。
一、课程目标品牌战略与决策课程的目标是培养学生对品牌战略和决策的基本理论和实践能力。
学生应该能够理解品牌战略的重要性以及其在企业竞争中的角色，掌握品牌决策的基本原理和方法，并能够运用所学知识进行品牌策划和管理。
二、课程内容品牌战略与决策课程的内容应包括以下方面：1. 品牌战略原理：介绍品牌战略的概念和特点，解析品牌战略对企业发展的影响，探讨品牌战略的基本原则和策略选择。
2. 品牌价值与定位：讲解品牌的价值构成和定位原则，引导学生了解如何通过定位塑造品牌形象，实现品牌的差异化竞争。
3. 品牌策划与管理：介绍品牌策划与管理的基本流程和要素，培养学生的品牌策划和管理能力，包括市场调研、目标设定、推广活动规划等。
4. 品牌传播与推广：探讨品牌传播的渠道和方式，传授品牌推广的基本原则和方法，使学生能够有效地进行品牌推广活动。
5. 品牌评估与监控：介绍品牌评估的指标和方法，培养学生对品牌效应的评估和监控能力，以及对品牌策略的调整和优化能力。
三、教学方法为了有效地传授品牌战略与决策的知识和技能，教学方法应多样化、灵活性强，包括以下几个方面：1. 理论讲授：通过课堂讲授的方式，将品牌战略与决策的基本理论传达给学生，讲解相关概念和原则，帮助学生建立起对品牌战略的整体认知。
2. 实践案例分析：通过分析实际的品牌案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实际操作和决策能力。
3. 小组讨论与演练：组织学生进行小组讨论，加深对品牌决策过程的理解，同时培养团队合作能力和沟通协作能力。
4. 课堂互动和案例分析：采用课堂互动的方式，引导学生积极参与讨论和思考，通过案例分析的方式帮助学生理解品牌战略与决策的实际应用。
品牌策略学教学大纲第一部分：品牌概念
1.1 品牌的定义和重要性
1.2 品牌与产品的区别
1.3 品牌资产的构成
第二部分：品牌战略规划
2.1 品牌愿景、使命和核心价值观
2.2 品牌定位与差异化
2.3 品牌战略的层次结构
第三部分：品牌建设与传播
3.1 品牌识别系统设计
3.2 品牌体验管理
3.3 品牌传播渠道与策略
第四部分：品牌维护与危机管理
4.1 品牌声誉管理
4.2 品牌危机应对策略
4.3 品牌价值评估与监控
第五部分：品牌策略案例分析
5.1 成功品牌案例解析
5.2 失败品牌案例分析
5.3 案例教学与讨论
结语
通过本课程的学习，学生将深入了解品牌策略的重要性以及相关的
理论框架和实践技能，为将来从事品牌管理和营销工作打下坚实的基础。
品牌策略学不仅是一门理论课程，更是一门实践性强的专业课程，希望每一位学生都能在课程中获得丰富的知识和技能，成为具有品牌
视野和创新思维的优秀品牌专家。
《品牌规划与设计》教学大纲品牌规划与设计教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍品牌规划与设计的理论和实践，培养学生在品牌管理和设计领域的综合能力。
通过系统学习理论知识和实践案例，学生将能够理解品牌规划和设计的重要性，掌握品牌基本原理和策略，以及学习如何运用设计技术和工具进行品牌设计。
二、教学目标1.理解品牌规划与设计的基本概念和原则；2.掌握品牌规划与设计的步骤和方法；3.能够进行市场分析和品牌定位；4.能够制定品牌理念和品牌形象；5.掌握品牌设计的基本技术和工具；6.能够进行品牌传播和推广。
三、教学内容第一章：品牌规划与设计基础1.1品牌规划与设计的概念与定义1.2品牌规划与设计的重要性和作用1.3品牌规划与设计的基本原则第二章：品牌规划与设计步骤与方法2.1品牌规划与设计的步骤2.2市场分析与品牌定位2.3目标群体和竞争对手分析2.4品牌核心竞争力的确定2.5品牌策略的制定第三章：品牌理念与品牌形象3.1品牌理念的构建3.2品牌文化的塑造3.3品牌形象的设计3.4品牌标识和口号的设计第四章：品牌设计的基本技术和工具4.1色彩和形象设计4.2字体和排版设计4.3图形和符号设计4.4包装和展示设计第五章：品牌传播与推广5.1品牌传播渠道的选择5.2媒体和广告策略5.3线下和线上推广活动5.4品牌口碑和形象管理四、教学方法1.理论讲授：通过教师讲授理论知识，介绍品牌规划与设计的基本概念、原则和方法；2.课堂讨论：通过课堂讨论，引导学生思考和分析品牌案例，提高学生的实践能力；3.实践操作：组织学生进行品牌规划与设计的实践操作，通过实际项目的合作完成品牌设计作品；4.学生报告：要求学生根据选定的品牌进行研究和分析，并向全班进行报告，提高学生的表达能力和沟通技巧；五、考核方式1.平时表现：包括课堂参与、学习态度和作业完成情况等；2.课堂测试：通过课堂测试，检查学生对于品牌规划与设计知识的掌握程度；3.项目设计：要求学生根据实践操作要求，完成品牌设计作品；4.期末考试：通过期末考试，检测学生对于整个课程的综合能力。
品牌策略教案一、引言品牌策略是企业在市场竞争中取得优势的重要手段之一。
本教案旨在介绍品牌策略的基本概念、重要性以及实施步骤，帮助学习者理解并掌握品牌策略的核心要素和实施方法。
二、品牌策略的定义和重要性品牌策略是企业为了塑造和传递特定形象、实现市场目标而采取的一系列有组织的活动和决策。
品牌策略的制定对企业的发展和竞争力具有重要影响，它能够帮助企业建立差异化优势、提高品牌认知度和忠诚度、增加市场份额、提升产品或服务的价值。
三、品牌策略的核心要素1. 品牌定位：确定品牌在目标市场中的定位，包括目标市场、目标消费者、品牌形象和价值主张等。
2. 品牌目标：明确品牌策略的目标和预期结果，如市场份额增长、品牌知名度提升、品牌关联度等。
3. 品牌标识：设计和选择适合品牌形象的标识，如商标、标志、口号等，以便消费者能够快速识别和记忆品牌。
4. 品牌扩展：制定品牌的扩展策略，包括产品线扩展、市场扩展、品牌联合等，以提高品牌的影响力和市场覆盖面。
5. 品牌沟通：选择适合的沟通渠道和媒介，通过广告、宣传、促销等手段传递品牌信息，建立品牌认知和美誉度。
四、品牌策略的实施步骤1. 市场研究：了解目标市场的需求、竞争对手的品牌策略、消费者的购买行为等，为品牌策略的制定提供依据。
2. 品牌定位：根据市场研究结果，确定品牌在目标市场中的定位，明确品牌的目标消费者、竞争优势和核心价值。
3. 品牌规划：制定品牌策略的详细计划，包括品牌形象、品牌标识、品牌沟通等方面的具体内容和执行步骤。
4. 品牌执行：根据品牌规划，实施品牌策略的各项活动和决策，如设计品牌标识、制作广告宣传材料、开展品牌推广活动等。
5. 品牌评估：定期评估品牌策略的效果和市场反馈，根据评估结果进行调整和优化，以确保品牌策略的有效实施和持续发展。
五、案例分析：苹果公司的品牌策略以苹果公司为例，探讨其成功的品牌策略。
苹果公司通过创新、设计和用户体验等方面的差异化优势，成功塑造了高端、时尚、创意的品牌形象。
《市场营销基础》课程标准一、课程性质与任务本课程是市场营销专业的专业核心课程。
通过课程的教授，主要完成市场营销专业人才培养规格中让学生熟悉现代市场营销的新知识、新技术，掌握营销计划和控制等营销组织管理的基本方法的培养任务，以及对学生的创新意识、吃苦精神、管理能力、组织能力和沟通能力的培养。
其先修课程无；后续课程是消费者行为学、市场调查与分析、推销与谈判、销售管理、品牌策划与推广等。
二、课程教学目标通过课程的学习，使学生掌握市场营销学的基本原理和知识，学会市场营销环境分析、消费者分析、市场营销战略、市场细分、市场定位和营销4Ps组合的基本技能，锻炼学生真面行业发展进而努力完善自我的基本素质和主动分析问题解决问题与他人团结协作、求实创新的职业素质。
1．知识目标（1）掌握营销基本概念、了解现代营销观念及创新营销理论；（2）了解企业战略计划，掌握营销管理的内容；（3）掌握营销环境分析的内容与方法；（4）掌握市场营销调研的内容与方法；（5）掌握消费者市场、组织市场行为分析的方法；（6）掌握市场细分、目标市场选择、市场定位的方法；（7）熟悉竞争者识别与分析的方法；（8）掌握产品策略决策、品牌与包装策略决策、价格策略决策、渠道策略决策、促销策略决策的内容和方法；（9）掌握企业营销计划、组织、执行及执行的方法。
2．能力目标（1）能够进行顾客和竞争者分析；（2）能够进行市场定位；（3）能够进行营销组合策划；（4）能够进行产品商业化；（5）能够进行营销组合策略实施；（6）能够进行品牌宣传；（7）能够提出营销改进方案。
3．素质目标（1）具备秉承商贸富国、兴商润民、德本财末、客户至上、诚信共赢等职业信念和品德；（2）具有“以客户为本、一切为了客户”的责任意识；（3）能够熟练进行口语和书面表达与交流；（4）具有团队合作能力；（5）具备一定的商业信息技术与工具应用能力；（6）具备数据意识和商务数据分析应用能力。
三、参考学时32—64学时四、课程学分2—4学分五、课程内容和要求六、教学建议1．教学方法建议课程教授过程中多采用案例分析、情景模拟、讨论法、角色扮演法（适用于人员促销等教学环节等内容）等教学方法。
《品牌管理》课程标准课程名称：品牌管理课程代码：建议课时数：48 学分：3适用专业：市场营销，电子商务，连锁经营1 .前言1. 1课程的性质《品牌管理》是市场营销专业和营销与策划专业的核心技能课程，本课程直接对应专卖店（商场专柜）店长工作岗位，这一岗位是大部分毕业生首岗就业后通过职业发展可晋升的期望岗位。
本课程是在学生已经初步掌握管理学、市场营销学等理论知识的基础上，通过仿真模拟的各项工作任务，将各种知识综合运用，以训练学生从事品牌管理的各项能力。
它以《管理基础》、《CHANCE训练》、《商务礼仪》等课程的学习为基础，为进一步学习《销售管理》、《客户管理》、《营销策划》、《实战营销》和《现代企业经营管理》课程奠定基础。
1 .2设计思路品牌管理是市场营销及其相关专业学生毕业后岗位晋升所要从事的重要工作和必备的工作能力，品牌管理能力将帮助学生在就业首岗发展的基础上，提高其职业迁徙和职位晋升的发展潜力，并为其提供可行性，职位晋升是学生职业生涯发展过程中的必经之路，所以具备品牌管理能力的必要且必须的，这也是高职教育区别于中职教育的重要部分。
本课程以培养学生品牌管理能力为主，以品牌管理所从事的工作内容来确定课程内容，从品牌概述、品牌元素设计、品牌形象塑造、品牌战略、品牌传播与扩张、品牌维护与危机管理等六个方面培养和锻炼学生的能力，教学内容以品牌管理的六大工作职能并列编排，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力，采用教、学、做三者结合以练为主的教学方式。
任务设计中引入竞争机制，让学生在竞争中对比不同的团队管理方式产生的不同效果，进一步体会工作执行中的合作性和协调性。
为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法，知识目标采用”掌握......”、“熟悉......”等课程目标表述方式，技能目标的基本格式为“能够（具备）+程度用语+动词+对象”。
《连锁经营管理》课程标准课程学时数：54适用的专业范围及层次：全日制专科工商企业管理、物理管理、市场营销专业学分：3考核方式：考查一、教学目的与要求连锁超市商场管理是全日制工商企业管理专业、市场营销专业的一门专业课，提供学生从事连锁经营管理所需要的知识，并致力于培养学生的实践能力，是一门理论与实践密切结合的课程。
要求学生能够掌握和了解连锁经营基本特征、连锁经营战略、连锁经营的类型、零售业态、连锁经营的组织体系和职能设计以及连锁经营的发展方向等，为今后相关专业课程的学习打下坚实的基础。
二、课程内容和学时分配（1）通过连锁经营的基本概念、基本原理、基本类型及其发展历史的讲授和研究，使学生掌握连锁经营的基本理论，研究当今连锁经营发展的最新趋势，提高学生的知识水平和理论水平。
(2)通过音像案例的观摩、文本案例的分析讨论、模拟性案例的操作，使学生了解连锁企业的运营现实，加强感性认识；运用理论知识对企业实际进行分析，培养和提高学生的综合分析能力和语言表达能力。
(3)通过对连锁企业的实际调查，使学生初步运用连锁经营理论解决企业的某些实际问题，提高学生的实际调研能力、分析研究能力、社会交往能力，文字表达能力。
四、理论教学部分教学目的与要求：第一章连锁经营基本原理通过本章学习，了解连锁经营的定义、特征及相关类型，为进一步学习奠定基础。
教学内容：第一节连锁经营概述一、连锁经营的含义二、连锁经营的原则三、连锁经营的类型第二节连锁经营的优势与风险一、连锁经营的优势评估二、连锁风险的来源第三节连锁经营的体系与适用业态一、行业分布表格二、连锁经营业态选择三、连锁经营业态选择第二章连锁经营的起源及展望通过本章学习，了解连锁经营的起源，明白世界连锁经营的发展现状以及美、日、欧三方连锁经营发展道路的比较。
教学内容：第一节连锁经营的起源一、连锁经营现象的出现二、近代连锁店的出现与发展第二节世界连锁经营的现状一、世界连锁经营的现状二、中国连锁经营的现状与特点第三节美、日、欧三方连锁商业发展道路之比较一、美国一一连锁经营的首创者和领头羊二、欧洲一一连锁经营的跟随者、竞争者三、日本一一世界连锁经营的学习者、发展者四、对我国连锁经营的启示第三章连锁企业经营战略教学目的与要求：通过本章学习，了解企业经营战略包括品牌战略、运营和发展战略、竞争战略、企业形象战略。
《品牌战略与决策》课程标准课程代码：课程类型：职业拓展课程适用专业：视觉传达设计总学时：20学时一、课程性质1、课程的性质与任务本课程是视觉传达设计专业的一门职业岗位课程，是在学生具备了视觉传达设计基本知识的基础上，了解品牌战略与决策的基本知识和内容，以满足专业职业岗位课和职业拓展课的需求。
课程的主要任务是通过学习使学生了解品牌战略与决策本质及特征，掌握品牌战略与决策构成要素与品牌战略与决策的原则及技巧，了解品牌受众心理，并能将所掌握的知识应用于品牌战略与决策案例分析中，为之后的专业课学习提供理论支撑。
2、本课程与前后课程之间的联系、要求前修课程：《设计项目策划与管理》、《图形（像）信息处理与制作》、《文字信息处理与制作》、《图文组织处理与制作》。
后续课程：《标志设计与制作》、《型录设计与制作》、《包装设计与制作》、《海报设计与制作》、《书籍装帧设计与制作》、《VI设计与制作》。
二、课程目标1、专业能力目标通过本课程学习，了解品牌战略与决策的本质及特征，掌握品牌战略与决策的构成要素，掌握品牌战略与决策的原则和应用，掌握品牌战略与决策的基本技巧，了解品牌战略与决策受众心理。
2、方法能力目标通过本课程学习，培养学生具备以下能力：能够运用所学理论知识解读分析品牌战略与决策案例，能够有计划、有重点的收集相关信息、资料，并做好分类、整理，能够进行设计提案，举一反三。
3、社会能力目标通过对本课程的学习，培养学生职业素质：创新能力、吃苦耐劳、爱岗敬业、勤奋踏实、谦虚好学；团队协作精神、沟通能力，语言表达能力与发现问题、解决问题的能力三、学习内容与学时分配序号学习情境名称项目单元名称学时分配理论实践小计1 品牌概论项目1 市场经济与品牌1 12 项目2 从品牌到名牌经济项目3 名牌经济与品牌战略及决策2 品牌名称项目1 品牌名称一一品牌的象征1 12 项目2 品牌命名要点与品牌名称设计项目3 品牌名称传扬3 品牌商标项目1 品牌商标内涵1 12 项目2品牌商标设计项目3 品牌商标注册项目4 驰名商标4 品牌资产项目1 品牌与无形资产1 12 项目2品牌资产构成要素项目3品牌资产价值评估5 品牌质量项目1 产品质量与品牌质量1 12 项目2质量是品牌的生命项目3品牌质量战略项目4品牌质量管理6 品牌市场项目1品牌定位1 12 项目2品牌选择项目3品牌营销7 品牌发展项目1品牌发展与名牌战略1 12 项目2名牌的企业发展战略项目3名牌的社会发展战略8 品牌决策项目1品牌化决策1 12 项目2品牌使用者决策项目3品牌决策的主要类型与内容9 品牌竞争项目1 市场竞争与品牌竞争1 12 项目2品牌竞争因素项目3品牌竞争内容项目4 品牌竞争优势10 品牌保护项目1品牌假冒与品牌保护1 12 项目2企业对品牌的自我保护项目3社会对品牌的保护合计10 10 20四、学习情境教学设计学习情境名称学习情境1：品牌概论、品牌名称学时理论2学时、实训2学时学习目标1 了解市场经济与品牌2 掌握从品牌到名牌经济3 熟悉名牌经济与品牌战略及决策4 了解品牌名称一一品牌的象征5 掌握品牌命名要点与品牌名称设计6 熟悉品牌名称传扬学习内容项目单元名称主要学习内容项目1品牌概论1、市场经济与品牌2、从品牌到名牌经济3、名牌经济与品牌战略及决策项目2品牌名称1、品牌名称一一品牌的象征2、品牌命名要点与品牌名称设计3、品牌名称传扬教学方法设计1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高；2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。
培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法；4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力；5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学；6、角色扮演，学生小组自查、教师检查；7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。
教学条件1、教学媒体：教学课件、优秀写作案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等；2、教学场景：图文工作室、数字媒体工作室、市场；3、工具设备：多媒体设备、数码相机；4、教师配备：专业教师1-2人。
成果考核与评价1、成果形式：某名牌经济与品牌战略及决策2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主；3、考核标准：名牌经济与品牌战略及决策，品牌命名要点与品牌名称设计备注学习情境名称学习情境2：品牌商标、品牌资产学时理论2学时、实训2学时学习目标1 了解品牌商标内涵2掌握品牌商标设计3 熟悉品牌商标注册4 熟知驰名商标5 了解品牌与无形资产6掌握品牌资产构成要素7熟悉品牌资产价值评估学习内容项目单元名称主要学习内容项目 1 品牌商标1、品牌商标内涵2、品牌商标设计3、品牌商标注册4、驰名商标项目 2 品牌资产1、品牌与无形资产2、品牌资产构成要素3、品牌资产价值评估教学方法设计1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高；2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。
培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法；4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力；5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学；6、角色扮演，学生小组自查、教师检查；7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。
教学条件1、教学媒体：教学课件、优秀文案案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等；2、教学场景：图文工作室、包装设计工作室、数字媒体工作室、市场；3、工具设备：多媒体设备、数码相机；4、教师配备：专业教师1-2人。
成果考核与评价1、成果形式：某名牌经济与品牌战略及决策2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主；3、考核标准：品牌商标设计，品牌资产构成要素备注学习情境名称学习情境3：品牌质量、品牌市场学时理论2学时、实训2学时学习目标1 了解产品质量与品牌质量2掌握质量是品牌的生命3熟悉品牌质量战略4熟悉品牌质量管理5了解品牌定位6掌握品牌选择7熟悉品牌营销学习内容项目单元名称主要学习内容项目1品牌质量1、产品质量与品牌质量2、质量是品牌的生命3、品牌质量战略项目2品牌市场1、品牌定位2、品牌选择3、品牌营销教学方法设计1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高；2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。
培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法；4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力；5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学；6、角色扮演，学生小组自查、教师检查；7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。
教学条件1、教学媒体：教学课件、优秀品牌质量战略案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等；2、教学场景：图文工作室、包装设计工作室、数字媒体工作室、市场；3、工具设备：多媒体设备、数码相机；4、教师配备：专业教师1-2人。
成果考核与评价1、成果形式：互动性在品牌质量战略中的体现分析ppt。
2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主；3、考核标准：分析的语言组织、逻辑表达及准确性。
备注学习情境名称学习情境4：品牌发展、品牌决策学时理论2学时、实训2学时学习目标1了解品牌发展与名牌战略2掌握名牌的企业发展战略3熟悉名牌的社会发展战略4了解品牌化决策5掌握品牌使用者决策6熟悉品牌决策的主要类型与内容学习内容项目单元名称主要学习内容项目1品牌发展1、品牌发展与名牌战略2、名牌的企业发展战略3、名牌的社会发展战略项目2品牌决策1、品牌化决策2、品牌使用者决策3、品牌决策的主要类型与内容教学方法设计1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高；2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。
培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法；4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力；5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学；6、角色扮演，学生小组自查、教师检查；7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。
教学条件1、教学媒体：教学课件、优秀品牌发展、品牌决策案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等；2、教学场景：图文工作室、包装设计工作室、数字媒体工作室、市场；3、工具设备：多媒体设备、数码相机；4、教师配备：专业教师1-2人。
成果考核与评价1、成果形式：某产品品牌品牌发展、品牌决策案例2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主；3、考核标准：名牌的企业发展战略，名牌的社会发展战略，品牌决策的主要类型与内容备注学习情境名称学习情境5：品牌竞争、品牌保护学时理论2学时、实训2学时学习目标1 了解市场竞争与品牌竞争2熟悉品牌竞争因素3掌握品牌竞争内容4 理解品牌竞争优势5了解品牌假冒与品牌保护6熟悉企业对品牌的自我保护7掌握社会对品牌的保护学习内容项目单元名称主要学习内容项目1品牌竞争1、市场竞争与品牌竞争2、品牌竞争因素3、品牌竞争内容4、品牌竞争优势项目2品牌保护1、品牌假冒与品牌保护2、企业对品牌的自我保护3、社会对品牌的保护教学方法设计1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高；2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。
