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1．把握中国古典诗歌声律的一般特点。
2．有感情地吟咏、诵读古典诗歌，品读古典诗歌的语言美。
3．鉴赏古典诗歌的艺术技巧，培养自主鉴赏能力。
1．因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。
“因声求气”中的“因”可解释为沿着、顺着，“声”是指诗歌的声律特点，“求”解释为寻找，“气”是指诗歌的精神。
2．吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
(1)定准基调：基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
一般说来：爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。
(2)掌握诗歌声律知识①节奏。
七言诗的节拍一般有“二二二一”“二二一二”和“二二三”等。
如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。
五言诗的节拍一般有“二三”“二一二”“二二一”等。
如：欲穷/千里目，更上/一层楼。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
②快慢。
高兴、害怕、激动、愤怒宜快；悲伤、失望、冷淡、庄严宜慢。
③抑扬。
字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。
高升调：表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：表示悲痛、冷淡、庄严等感情。
曲折调：表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
④轻重。
在词或语句里念得加重的音叫作重音。
重音又可分为语法重音和逻辑重音。
语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。
逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。
将进酒一、字音认读1．将．进酒(qiānɡ) 2.呼儿将．出(jiānɡ)3．金樽．(zūn) 4.岑．夫子(cén)5．钟鼓馔．玉(zhuàn) 6.恣．(zì)欢谑．(xuè)7．沽．取(ɡū) 8.千金裘．(qiú)9．烹．羊(pēnɡ) 10.斗．酒(dǒu)二、词语积累1．朝如青丝．．暮成雪．青丝：指黑发雪：指白发2．将．进酒将：请3．斗酒十千恣．欢谑恣：放纵，无拘束4．径须沽．取对君酌沽：通“酤”，买或卖，这里指买5．会须．．一饮三百杯会须：应当6．千金散尽还复．来复：再7．与．君歌一曲与：给8．请君为．我倾耳听为：为了9．但．愿长醉不愿醒但：只三、佳句诵读1．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
《将进酒》教学设计教学目标知识与能力1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。
3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。
过程与方法1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。
2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。
2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。
教学重难点教学重点因声求气，诵读全诗。
在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
教学方法诵读、讨论、探究、演读。
教学过程一、导入进其文1、导入：在中国文学史上，诗与酒似乎有一种天生的缘分，从来就相随相伴。
台湾诗人余光中曾经这样评价我国古代的一位诗人：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
他就是人称“诗仙”，自称“酒中仙”，时人号之“酒圣”的李白。
今天我们就一起来感知他的诗酒名篇《将进酒》。
2、展示学习目标：理解“因声求气，吟咏诗韵”的要求；通过诵读感悟，提升对诗歌的理解；透过诗文品读李白。
二、畅读通其韵1、请同学们结合课下注释自由朗读这首诗歌。
要求：⑴、读准字音，读通文意，读出自己的体会。
⑵、旁若无人，放声诵读。
2、朗读展示，师生评议。
3、诵读指导：⑴、因声求气：因：依据；声：声律（节拍、节奏、押韵、平仄）；求：探求气：诗的精神。
因声求气：就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。
⑵、吟咏诗韵：就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
⑶、展示韵律：诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱等几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。
人教版高二语文选修《将进酒》教学设计【文本定位】《将进酒》原本是汉乐府旧题，李白将悲喜并存的情感重新融入其中，《将进酒》，杯莫停！李白气贯山河劝酒自我和世人：不得意时，他有达观。
“无用”中，他有自负傲岸。
李白不过是一个普通人，悲喜愤惑也全部聚集于一身，但他又不是一个普通人，用豪情狂放将诸多情感贯通，在或坎坷或平坦路途中，去寻找乐趣，创造乐趣。
【学情分析】《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材第三单元的赏析示例，学生对李白及其诗歌已是十分熟悉，因此不需要过多地进行知人论世的介绍。
对诗歌复杂情感把握是教学重难点，以李白诗歌风格“豪放”为中心来揣摩情感。
另外，本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，所以在教学过程中加强诵读，从而提高学生的诵读能力。
【教学目标】知识与能力目标1、吟咏诗韵，朗诵诗歌，体会诗歌的音韵变化。
2、理解诗歌的基本内容，把握诗歌情感变化。
过程与方法目标1、诵读法。
因声求气，通过音读、意读、情读来体会诗歌内容和情感。
2、学生自主赏读和合作探究深入体会诗歌悲喜矛盾交加的情感。
情感态度和价值观目标通过探究情感变化的过程，体会诗人借助劝酒淋漓尽致地抒发自己的不平之情。
【教学重点】诵读诗歌，把握句式的长短变化和韵律变化。
【教学难点】赏析、体会诗歌的情感变化，理解诗人郁积心中的矛盾情感。
【教学课时】一课时【教学过程】一、微课导入酒，在中国传统文化中，已不是一种简单的饮品，而上升为情感抒发和交流的载体，它与古诗更有不解的“三生”之缘。
台湾诗人洛夫曾说过：把唐诗拿来压榨，会榨出半斤酒来。
吟诗赏诗，自然会嗅到丝丝缕缕或清香或醇酿的酒魂。
“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”王维劝酒中读出对友人的惜别和勉励之情；“劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知，面上今日老昨日，心中醉时胜醒时，天地迢迢自长久，白兔赤兔相趋走，身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
”白居易杯杯劝酒，劝世人，也劝自己，缓缓道出对岁月易逝、年华老去的感慨。
人教版高二选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元将进酒学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（）A．场．所（cháng) 省．悟(xǐng) 将．进酒(qiāng) 钟鼓馔．玉（zhuàn) B．沽．取(gū) 镌．刻(juān) 千金裘．(qiú) 为虎作伥．(chāng)C．欢谑．(xuè) 金樽．（zūn) 三棱．镜（lēng) 绰．绰有余(chuò)D．辟．谣(bì) 烹．羊(pēng) 岑．夫子(Cén) 强．颜欢笑(qiǎng)2．下列诗句中没有错别字的一项是（）A．人生得意需尽欢B．天生我才必有用C．莫使金樽空对月D．唯有饮者留其名3．下列各组句子中，加点字的意义和用法全都不同的一组是A．与尔．同销万古愁今其室十无四五焉,非死则徙尔．B．但．愿长醉不愿醒但．见悲鸟号古木C．主人何为．言少钱嗟尔远道之人胡为．乎来哉D．将进酒，杯莫．停一夫当关，万夫莫．开4．下列句子节奏划分不正确的一项是（）A．君不见/黄河之水/天/上来，奔流到海/不/复回。
B．君不见/高堂明镜/悲/白发，朝如青丝/暮/成雪。
C．钟鼓/馔玉/不足贵，但愿/长醉/不愿醒。
D．烹羊宰牛/且/为乐，会须/一饮/三百/杯。
二、诗歌鉴赏阅读下面这首诗，完成题目。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马、千金袭，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
5．下列对本诗分析有误的一项是（）A．这首诗的主旨跟《蜀道难》不同，它着力刻画诗人的自我形象。
B．这首诗的愤激之情是占主导地位的，豪放只是它的外壳，愤激才是内核。
C．这首诗中，诗人感情的发展变化极快。
开头四句写悲，“人生”以下六句写欢，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至结尾写狂放之情。
D．诗的开头四句用的是古代民歌中赋的手法，渲染了一种阔大的意境，读来很有声势，又富有慷慨悲壮的韵味。
6．下列对诗句的解说，错误的一项是（）A．“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，诗人以黄河水一去不复返喻人生易逝，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。
B．“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”将人生由青春至衰老的全过程说成“朝”“暮”间的事，把本来短暂的人生说得更短暂。
C．“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”表现了诗人消极的思想：人生得意时，应尽情寻欢作乐，别让金杯空对天上明月。
正因为人的寿命如黄河之水奔流人海那样一去不复返，所以应及时行乐，莫辜负光阴。
D．“天生我材必有用，千金散尽还复来”，这是诗人乐观自信的表现，流露出了他怀才不遇而又渴望入仕的积极的思想感情。
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
宿池州齐山寺，即杜牧之九日登高处杨万里我来秋浦正逢秋，梦里重来似旧游。
风月不供诗酒债，江山长管古今愁。
谪仙狂饮颠吟寺，小杜倡情冶思楼。
问着州民浑不识，齐山依旧俯寒流。
7．下列对诗歌的赏析，正确的一项是（）A．本诗首联点明了游览秋浦（池州）的时间，梦中再次游历故地，写出了对此地的深情。
B．颔联“风月不供诗酒债”中“风月”指自然景物，诗人们为这里的美好景物所吸引，经常把它作为灵感的源泉和诗材的渊薮，以至供不应求。
C．颈联中，“谪仙”诗风豪放，“小杜”放荡不羁；前者写出过“直挂云帆济沧海”“风雨不动安如山”等名句。
D．诗人登临杜牧昔日冶游之处，运用拟人、用典等手法，既详细描绘了池州的美好风光，又表达了对先贤的景仰与追思。
8．这首诗抒发了诗人怎样的情感？请结合内容简要分析。
参考答案1．B【解析】【详解】试题分析：本题考查考生识记现代汉语字音的能力。
此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。
A项，“场所”的“场”读chǎng；C项，“三棱镜”的“棱”读léng；D项，“辟谣”的“辟”读pì。
故选B。
2．C【详解】试题分析：本题主要考查字形辨析的能力。
此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。
形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。
有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。
相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。
A项，“需”应为“须”；B项，“才”应为“材”；D项，“唯”应为“惟”。
故选C。
【点睛】如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。
通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。
对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。
还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。
如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。
总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。
辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。
看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。
如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。
3．A【详解】本题考查学生对文言虚词一词多义的理解能力。
考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。
A项，第一个“尔”，第二人称代词，你；第二个“尔”，语气词，表肯定；B项，“但”，只、仅，副词；C项，“为”，用在句中，起提前宾语的作用，为什么；D项，“莫”，不要、别，副词。
故选A。
4．A【详解】试题分析：本题主要考查划分句子的朗读节奏的能力。
解答此类试题，需要注意以下方面。
如1、句首发语词、关联词语后面要有停顿。
文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。
2、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。
3、根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。
5、朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。
6、利用对文意的理解来确定停顿。
在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
7、并列短语间要停顿。
8、不能停顿的情况：9、对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，切不可破读。
10、诗句节拍间要停顿。
古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。
A项节奏划分不正确，“天上”表示来的地点，不应该断开。
句意：你难道没有看见吗？那黄河之水犹如从天上倾泻而来，波涛翻滚直奔东海从来不会再往回流。
正确停顿：君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不/复回。
故选A。
5．D6．C【分析】5．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、对诗歌的解读的错误。
诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
D项，“诗的开头四句用的是古代民歌中赋的手法”错误。
“君不见，黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，颍阳去黄河不远，登高纵目，故借以起兴。
黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海。
如此波澜壮阔的现象，必定不是肉眼能够看到的，作者是幻想的，言语带有夸张。
诗的开头四句用的是古代民歌中比兴的手法。
故选D。
6．试题分析：本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。
采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。
解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
C项，“表现了诗人消极的思想”错误。
“人生得意须尽欢”，这似乎是宣扬及时行乐的思想，然而只不过是现象而已。
是失望与愤慨，但并不就此消沉。
诗人于是用乐观好强的口吻肯定人生，肯定自我：“天生我材必有用”，这是一个令人鼓掌赞叹的好句子。
从貌似消极的现象中透露出了深藏其内的一种怀才不遇而又渴望入世的积极的态度。
及时行乐的消极思想只是表象，诗人内心是乐观狂放的。
故选C。
【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。
每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。
注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
7．B8．①记叙初游池州，却宛如梦中重来，游历故地，写出对此地的喜爱和向往（或赞美)；②就池州美好的风月山水抒发感慨，见证古今人事变幻，抒发了风景不殊而人事已非之感（或将江山风月与古今人事相联系，抒发有感于国运盛衰、人事代谢的愁怀）；池州当地州民浑然不知李、杜两位大诗人当日的风流文采，使作者徒生寂寞苍茫之叹。
【分析】7．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、对诗歌的解读的错误。
诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
A项，“梦中再次游历故地”错误。
本诗以实为梦，以新游为旧游，并非在梦中再次游历故地。
C项，“谪仙”指李白，而“风雨不动安如山”是杜甫的诗句。
D项，作者并未详细描绘池州的美好风光，且并未表达对先贤的景仰之情。
颔联就池州美好的江山风月抒发感慨。
出句说这里的自然胜景老是不能偿付诗酒之债，言下之意是，诗人们为这里的美好景物所吸引，经常把它作为灵感的源泉和诗材的渊薮，以致供不应求。
“问着州民浑不识，齐山依旧俯寒流。
”两位大诗人当日的文采风流，如今问起当地州民，竟浑然不晓，只有那诗人登临过的齐山，依旧俯视着寒流。
故选B。
8．试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容的能力。
此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。
