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南方电网500kV变电站二次接线标准Technical specification for 500kV substation'ssecondary connection of CSG中国南方电网有限责任公司发布目次前言 (II)1 范围 (1)2 规范性引用文件 (1)3 术语和定义 (1)4 总体原则及要求 (1)5 二次回路设计原则 (2)5.1 电流二次回路 (2)5.2 电压二次回路 (3)5.3 断路器控制回路 (3)5.4 失灵回路 (4)5.5 远跳回路 (4)5.6 保护复接接口装置 (4)5.7 信号回路 (4)5.8 直流电源 (4)6 二次回路标号原则 (5)6.1 总体原则 (5)6.2 直流回路 (5)6.3 信号及其它回路 (6)6.4 交流电流回路 (6)6.5 交流电压回路 (7)7 保护厂家图纸设计原则 (7)7.1 厂家图纸制图要求 (7)7.2 厂家图纸目录要求 (7)附录A（资料性附录）二次原理接线图集 (8)A.1 500kV线路及断路器二次回路原理图集； (8)A.2 500kV主变压器二次回路原理图集； (8)A.3 500kV母线保护二次回路原理图集； (8)A.4 500kV并联电抗器二次回路原理图集； (8)A.5 220kV线路二次回路原理图集； (8)A.6 220kV母线保护二次回路图集； (8)A.7 220kV母联及分段二次回路原理图集； (8)A.8 公用设备二次回路原理图集。
(8)前言为了降低继电保护现场作业风险，提高现场作业标准化水平，减少继电保护“三误”事故，统一各设计单位的二次回路设计原则等，中国南方电网有限责任公司系统运行部组织编制了本标准。
本标准的内容包含500kV线路、断路器、母线保护、主变压器、并联电抗器，220kV线路、母线保护、母联和分段等的二次回路设计原则和原理图集等。
凡南方电网内新建500kV变电站的相关二次回路设计均应执行本标准。
专题六 语言表达的连贯（句子的衔接）考向一 补写句子语句补写题是2018年浙江卷新出现的一种语言表达题，其答题的实质是：让考生在一些隐性提示的指导下，使这个文段恢复原貌。
语句补写题选取的语段从性质上来说基本上是说明性语段、议论性语段；从语段的结构上来说，多数可以分为起始、展开、过渡、结束四部分。
命题人在选好语段后，下一步就是对语段进行挖空，挖空的句子大多有特殊的位置和性质，主要有三种情况，根据这三种情况我们可将其分为四大类型。
类型一 总提（起）句的补写所谓总提(起)句，即能领起或概括整个语段或下文层次的语句。
这时的语句补写，实际上就是一个压缩语段题，只要能概括语段或下文内容即可。
当然，要考虑到前后句子的衔接连贯问题。
[例1] (2017·全国卷Ⅲ，改编)在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过16个字。
太阳能与风能______________________________。
通常白天阳光强而风小，夜晚光照变得很弱而风力加强；夏季阳光强度大而风小，冬季阳光强度小而风大。
这种互补性使风光互补发电系统在资源上具有很好的匹配性。
常见的风光互补发电系统有两套发电设备，夜间和阴天由风力发电装置发电，晴朗的白天由太阳能发电装置发电，在既有风又有太阳的情况下，二者同时发挥作用，比单用风力或太阳能发电更经济。
答案：在时间上有很强的互补性[解题演示] 第一步――→通读文段确定类型这是一则说明性文段，从横线所在的位置和前后语境看，应补写一个总提句。
第二步――→结合前后文确定内容从后文看，“白天”“夜晚”“夏季”“冬季”是时间，而“白天”和“夜晚”、“夏季”和“冬季”的太阳能和风能的情况是互补的，由此分析，空格处所填内容应该强调太阳能与风能在时间上互补的特点。
第三步――→结合要求揣摩答案在确定横线处要引出“强调太阳能与风能在时间上互补”这个特点后，再根据字数不超过16个字的要求，用一个陈述句表达。
幼小衔接第二学期实施方案一、学期目标本学期的幼小衔接实施方案旨在帮助幼儿园毕业生顺利过渡到小学学习环境，促进他们在学业、生活、情感等方面的全面发展。
具体目标包括：1. 帮助幼儿园毕业生适应小学学习生活，培养良好的学习习惯和自理能力；2. 提升幼儿园毕业生的语言表达能力和认知水平，为小学阶段的学习打下良好基础；3. 培养幼儿园毕业生的社会适应能力和团队合作意识，促进他们与同学之间的友好交往；4. 培养幼儿园毕业生的艺术、体育等综合素养，促进他们全面发展。
二、实施方案1. 课程设置本学期将设置丰富多彩的课程，包括语文、数学、英语、科学、美术、音乐、体育等。
在语文课上，将注重培养学生的阅读能力和表达能力；在数学课上，将注重培养学生的逻辑思维和数学运算能力；在英语课上，将注重培养学生的听说读写能力；在科学课上，将注重培养学生的观察实验和科学探究能力；在美术、音乐、体育课上，将注重培养学生的审美情趣和艺术体验，培养学生的动手能力和团队合作意识。
2. 教学方法本学期将采用多种教学方法，包括讲授、实践、游戏、讨论等。
在讲授环节，老师将通过讲解、示范等方式向学生传授知识；在实践环节，学生将通过实际操作来巩固所学知识；在游戏环节，学生将通过游戏活动来增强学习的趣味性；在讨论环节，学生将通过小组讨论来促进思维碰撞和知识交流。
3. 评估方式本学期将采用多种评估方式，包括日常表现评价、作业评价、考试评价等。
在日常表现评价中，将重点关注学生的学习态度、课堂表现、团队合作等方面；在作业评价中，将重点关注学生的作业完成情况和作业质量；在考试评价中，将重点关注学生的知识掌握情况和能力水平。
4. 家校合作本学期将加强家校合作，建立起良好的沟通机制。
学校将定期举办家长会，向家长介绍学生的学习情况和成长情况，征求家长的意见和建议；同时，学校将定期向家长发放学生学习情况报告，让家长及时了解学生的学习情况，积极配合学校的教育工作。
5. 活动安排本学期将组织丰富多彩的活动，包括校园文化节、运动会、社区义工活动等。
新旧混凝土道路路面植筋衔接施工工法新旧混凝土道路路面植筋衔接施工工法一、前言随着城市化进程的不断推进，许多老旧道路需要进行翻修与改造。
新旧混凝土道路路面植筋衔接施工工法是一种有效的施工方法，可以保证新旧道路间的衔接平稳、牢固，减少因道路连接点导致的损坏和事故发生。
本文将全面介绍该工法的特点、适应范围、工艺原理、施工工艺、劳动组织、机具设备、质量控制、安全措施以及经济技术分析等内容，为实际工程提供参考。
二、工法特点新旧混凝土道路路面植筋衔接施工工法的主要特点如下：1. 适用范围广：适用于各种类型的道路，无论是城市主干道还是乡村小路。
2. 衔接平稳牢固：通过植筋衔接，可以保证新旧道路之间的无缝衔接，减少路面的开裂和变形。
3. 施工简便快捷：工法操作简单，不需要复杂的设备和技术，施工周期短，可以快速完成。
4. 成本低廉：相比于其他道路衔接施工工法，新旧混凝土道路路面植筋衔接施工工法的成本更低，经济效益较高。
三、适应范围新旧混凝土道路路面植筋衔接施工工法适用于各种道路类型，无论是城市道路、农村公路还是高速公路都可以使用该工法进行植筋衔接施工。
同时，该工法适用于各种材料的道路，包括水泥混凝土道路、沥青混凝土道路等。
四、工艺原理植筋衔接工法的基本原理是通过在新旧混凝土道路衔接处设置钢筋，使新浇筑的混凝土与旧道路之间形成牢固的连接，增强衔接部位的承载能力。
具体工艺原理如下：1. 确定衔接位置：根据实际情况确定新旧道路衔接位置。
2. 铺设钢筋：在衔接位置的旧道路上铺设钢筋，钢筋的间距和直径根据设计要求确定。
3. 浇筑混凝土：在钢筋上浇筑新的混凝土，将旧道路和新道路衔接在一起。
4. 养护：完成衔接施工后，对混凝土进行适当的养护，保证施工质量和强度。
五、施工工艺1. 准备工作：清理舊路面的杂物，确保施工区域整洁。
2. 铺设钢筋：在预定的衔接位置，按照设计要求将钢筋铺设在旧道路上，并固定在混凝土框架中。
3. 浇筑混凝土：根据设计要求，在钢筋上浇筑一定厚度的新混凝土，确保衔接部位和道路平齐。
二次回路讲授（继保二.四班林浩明.许雪丽）一.二次回路及二次接线图二次回路是由二次装备构成的回路,它包含交换电压回路.交换电流回路.断路器掌握和旌旗灯号直流回路.继电呵护回路以及主动装配直流回路等.二次接线图是用二次装备特定的图形.文字符号暗示二次装备互相衔接的电气接线图.二次接线图的内容包含交换回路与直流回路.二次接线图的暗示办法有道理接线图和装配接线图.道理接线图包含：1.归总式道理接线图：有关的一次装备及回路同二次回路一路画出,所有的电气元件都以整体画出,并且画有它们之间的衔接回路.2.睁开式道理接线图：将元件分化为若干部分,按其功效睁开为不合的回路,将回路中的电源.按钮.触点.线圈等元件的图形按电流畅过的偏向,由左到右.由上到下次序分列起来形成的图.装配接线包含：1.屏面安插图：展现在掌握台.呵护屏与其它监控屏上二次装备安插情形的图纸.2.屏后接线图：用于屏上配线和接线.二次装备的装配或日常检修的图纸.3.端子排图.4：电缆接洽图.二.若何看回路读图的方法可归纳为：“先交换,后直流;交换看电源,直流找线圈;抓住出点不放松,一个一个查清晰.”“先上后下,先左后右,平外装备一个不漏.”“先交换,后直流”指先先看二次接线图的交换回路,根据交换回路的电气量及在体系中产生故障时这些电气量的变更特色,向直流逻辑回路揣摸,再看直流回路.“交换看电源,直流找线圈”指交换回路要从电源入手.交换回路由电压和电流回路构成,先找出它们是从哪组互感器来的,传变的电气量所起的感化,与直流回路的关系,符号是什么;然后找与其响应的触点回路.如许把每组电流互感器或电压互感器的二次回路中所接的每个继电器一个个剖析完,再看它们都用在哪些回路,与哪些回路有关.“抓住出点不放松,一个一个查清晰”,就是说,找到继电器的线圈后,再找出与之响应的触电.根据触点的闭合或开断引起回路变更的情形,再进一步剖析,直至查清全部逻辑回路的动作进程.“先上后下,先左后右,平外装备一个不漏”是针对端子排图和屏后装配图而言.看端子排图必须合营睁开图来看,而睁开图有如许的一些纪律：（1）直流母线或交换电压母线用粗线条暗示.（2）继电器和每一个小的逻辑回路的感化都在睁开图的右侧注明.（3）继电器和各类电器元件的文字符号和响应道理接线图中的文字符号一致.（4）继电器的触点和电器元件之间的衔接线段有回路标号.（5）继电器的文字符号与其本身触点的文字符号雷同.（6）各类小母线和帮助小母线都有标号.（7）对于睁开图中个此外继电器,或该继电器的触点在另一张图中暗示,或在其他装配单位中暗示,都在图纸上解释去向,对任何引进触点或回路也解释来处.（8）直流正极按奇数次序标号,负极回路按偶数次序标号.回路经由元件后,标号随之转变.（9）经常应用的回路都给以固定的标号.（10）交换回路的标号除用三位数外,前面加注文字符号.三.读图次序拿到图纸后应起首检讨图纸的设计解释,看清该距离的呵护.测控等装配的设置装备摆设情形,以及是否消失某些地方特别的设计.其次就是该距离的电流.电压回路图.在这张图里,包含着这一距离的一次图.CT和PT组此外设置装备摆设情形.用处.再者就是看掌握及呵护回路图.这部分须要卖力不雅看,有时也须要参照厂家图检讨.旌旗灯号图.刀闸掌握回路图也要好好检讨,日常故障查找.缺点处理须要用到.部分图纸还会包含掉灵.跳闸出口图,这类图纸也要卖力存眷,因为里面包含了开关跳闸的重要信息.四.操纵回路下图是某110kV线路掌握回路,包含合闸回路.跳闸回路.防跳回路.开关地位监督回路等：图1 110kV线路掌握回路（1）部分图示符号解释（2）合闸回路开关合闸可以经由过程当场手动合闸和远方遥控合闸两种方法实现.以当场手动合闸为例,正电作起点,经由五防所1S,远方/当场把手1QK在当场地位,其接点7.8导通,手动拧合闸即操纵把手1KK的7.8接点导通,合闸回路导通.同时,合闸保持继电器HBJ 动作,常开接点HBJ闭合.操纵把手1KK返回本来地位,其7.8触点断开,合闸回路依附HBJ的自保持回路导通.开关合闸成功后,其动断帮助接点DL断开合闸回路,HBJ复归,其自保持接点随后断开.在传统的开关操纵回路中,合闸回路里没有合闸继电器HBJ,那么为什么要增长呢？因为要包管开关合闸成功,必须使合闸回路中的电流中断必定的时光以起动合闸线圈.遥控合闸指令是一个只有几十个至几百毫秒的高电平脉冲,假如脉冲在合闸线圈启动之前消掉,则合闸操纵就会掉败.依附HBJ的自保持回路,可以包管在开关合闸完成之前,合闸回路一致保持导通状况,确保开关能完成合闸操纵.同时,HBJ的自保持回路还包管了必定是由开关的动断接点DL断开合闸回路,防止了由不具备足够开始容量的1KK接点或遥合接点断开此回路造成粘连甚至销毁的安全.（3）跳闸回路以当场手动跳闸为例,1QK在当场地位且开关本体未制止跳闸,手动拧分闸即1KK的3.4接点导通,跳闸回路导通.同时,跳闸保持继电器TBJ动作,常开接点TBJ动作形成自保持.1KK返回本来地位,其3.4接点断开,跳闸回路经由过程TBJ的自保持回路接通.跳闸成功后,其动和帮助接点DL断开跳闸回路,TBJ复归,其自保持接点随后断开.（4）防跳回路防跳是指防止在手合开关于故障线路且产生于开关接点粘连的情形下,因为“线路呵护动作跳闸”与“手合开关接点粘连”同时产生造成开关在跳闸动作与合闸动作之间产生跳跃的情形.开关跳闸时,跳闸保持继电器TBJ动作,常开接点TBJ闭合,防跳继电器TBJV动作,常闭接点TBJV断开,此时即使产生合闸操纵,合闸回路也不克不及导通.防跳继电器TBJV自保持回路的另一个重要感化就是：防止在主动跳闸时,呵护出口继电器常开接点TJ 先于开关动合帮助接点DL断开而起到割断跳闸电流的感化导致自身损毁.（5）合后继电器KKJ的感化KKJ反应手跳.手合的情形,1代表合,0代表分.假如手动合上,KKJ为1.由呵护切开关,仍为1.只有手分才为0.KKJ是用来断定该开关是工资偷跳照样呵护跳闸.（6）合位.跳位继电器的感化由上图可以看出,两者可以显示指导灯的状况并便利运行人员区分开关的状况,然而另一个重要的感化就是,分离监督合闸回路和跳闸回路是否处于预备状况,即操纵回路本身是否消失故障.是以,引申到另一个问题,当产生“掌握回路断线”故障时（TWJ.HWJ串联构成,当TWJ.HWJ同时掉电,在正常的现实运行中,它们必定只有一个带电）,它代表的可能是操纵电源消掉这个故障,也有可能是运行中,合闸回路或跳闸回路中的某处产生了断线故障.是以,在产生“掌握回路断线”故障时,依附地位指导灯是无法准确断定,而应当经由过程量度HWJ和TWJ的带电情形断定.（7）回路编号对于任何一个掌握回路,都可以用“4个点”.“6个点”.“8个点”.“9个点”这四种办法来信息,以完成接线并理清回路走向.“4个点”：1（正电源）,2（负电源）.7（合闸回路出口端）.37（跳闸回路出口端）.“6个点”：在4个点的基本上,增长3（手合输入端）.33（手跳输入端）.“8个点”：在6个点的基本上,增长6（红灯）.36（绿灯）.“9个点”：在8个点的基本上,增长R133（外部呵护跳闸输入端）.尽管不合的设计人员在设计图纸时对编号的应用不必定完整按照上面所述,然而,掌控这几个点来也是看二次图纸的一个好办法,起首肯定这个回路设计哪些装备,道理图中这些装备之间的接洽必定经由过程电缆实现,那么端子排图的接线也就异常清晰明了.五.联跳回路所谓联跳,即呵护自身跳本距离的开关外,还会对其他距离或呵护发出旌旗灯号,凋谢其他呵护的某些前提从而达到其他开关跳闸的后果.现实上,我们拿到的图纸并没有专门的一份图纸称作“联跳回路”,但我们可以从其它图纸中找出个中联跳的开关或开出（即发旌旗灯号到其它呵护）.以木棉站#1主变二次图纸为例：由#1主变二次图的第22张我们可以得出信息：主变呵护A起动掉灵.解除掉灵电压呵护闭锁到220kV母差掉灵呵护一,主变呵护B起动掉灵.解除掉灵电压呵护闭锁到220kV母差掉灵呵护二;同时,5011断路器呵护.5012断路器呵护.220kV母差掉灵呵护一.220kV母差掉灵呵护二发旌旗灯号值主变非电量呵护,经由过程非电量呵护联跳各侧,分离起动500kV掉灵回路和220kV掉灵回路的感化.#1主变二次图的第23.25.26张又印证上述的信息,并且第25.26张图纸里还包含了#1主变呵护A.B联跳主变低压侧抵偿装配的信息.在上图可以看到,针对主变而言,都是经由过程主变非电量实现,这是因为非电量呵护为瞬时动作,并且它是直接切各侧开关,可以防止反复接线.确认联跳回路有何感化？起首,我们可以知道本距离涉及了哪些联跳的信息,包含此外距离发信（以呵护开入的情势）使本距离呵护动作（或跳开关或闭锁）,本距离发信（以呵护开出情势）使此外距离呵护动作（或跳开关或闭锁）.其次,确认这些信息,为我们日常带电工作（比方新距离接入母差.安稳）.定检工作（主变.线路等定检）.缺点处理供给做安然措施的根据,防止工资误触碰导致呵护误动作.六.典范掉灵启动回路1.电力体系220kV双母接线方法线路.主变呵护掉灵启动方法有以下几种：（1）线路（元件）的掉灵呵护启动装配中的电流判别元件接点（SL接点）与呵护动作触点(TJ触点)或操纵箱的三相跳闸触点(TJR触点)串联后,再串联用于判别母线运行方法的重动的电压切换触点(YQJ触点)后,供给应掉灵呵护.掉灵呵护剖断掉灵断路器地点母线知足掉灵呵护电压闭锁前提后,经较短时限（一般整定为0.2S）跳开母联断路器,再经一个时限（一般整定为0.5S）后,切除掉灵断路器地点母线的各个衔接元件.如下图2.3所示的是早期的掉灵启动回路：图2 双母接线方法线路呵护掉灵启动回路(经YQJ触点判别母线运行方法)图3 双母接线方法主变变高开关掉灵启动回路图(经YQJ触点判别母线运行方法)（2）线路（元件）的掉灵呵护启动装配中的电流判别元件接点（SL接点）与呵护动作触点(TJ触点)或操纵箱的三相跳闸触点(TJR触点),供给应掉灵呵护呵护.经由母线掉灵呵护中线路（元件）的刀闸帮助接点剖断掉灵断路器地点母线,知足掉灵呵护电压闭锁前提后,经较短时限（一般整定为0.2S）跳开母联断路器,再经一个时限（一般整定为0.5S）后,切除掉灵断路器地点母线的各个衔接元件.如下图3.图4所示：图 4 双母接线方法线路呵护掉灵启动回路（经刀闸帮助接点判母线运行方法）图5 双母接线方法主变变高开关掉灵启动回路图（经刀闸帮助接点判母线运行方法）（3）线路（元件）呵护装配向母线掉灵呵护供给呵护动作触点(TJ触点),与母线呵护中的相（三相）电流启动接点构成“与门”,经由母线掉灵呵护中线路（元件）的刀闸帮助接点剖断掉灵断路器地点母线,知足掉灵呵护电压闭锁前提后,经较短时限（一般整定为0.2S）跳开母联断路器,再经一个时限（一般整定为0.5S）后,切除掉灵断路器地点母线的各个衔接元件.如下图6,图7所示：图6 双母接线方法线路呵护掉灵启动回路：每套呵护动作后同时启动两套掉灵呵护图7 双母接线方法线路呵护掉灵启动回路（每套呵护动作后只启动一套掉灵呵护）从回路的衔接上看,上述第（3)种启动方法,采取母线呵护装配内部的掉灵电流判别功效,线路（元件）呵护与母线呵护一一对应,更相符双重化的请求.而第（1).（2）种启动方法,掉灵电流判别须要在线路呵护的帮助呵护装配中实现,其实不是完整意义上的一一对应的双重化,并且回路比较庞杂.并且根据《电力体系继电呵护反变乱措施及释义（版）》划定,220kV母线差动呵护,应采取母线呵护装配内部的掉灵电流判别,主如果斟酌到双套设置装备摆设的掉灵呵护经由统一个电流元件把关不相符靠得住性的请求,而内含有掉灵呵护功效的微机型母线差动呵护也可实现电流判别功效.采取母线差动呵护装配内部的掉灵电流判别功效,还可以有用简化外部掉灵启动回路,下降掉灵呵护误动风格险.《电力体系继电呵护反变乱措施及释义（版）》划定线路歧路应设置分相和三相跳闸启动掉灵开人回路,元件歧路应设置三相跳闸启动掉灵开人回路.如图5.图6中,掉灵呵护中线路歧路设置了分相跳闸启动掉灵开入——A相跳闸触点（TJA触点）.B相跳闸触点（TJB触点）.C相跳闸触点（TJC触点）,三相跳闸启动掉灵开入（TJR/TJQ触点）.主变呵护动作不分相,所以元件歧路只设置了三相跳闸启动掉灵开入（TJ/TJR触点）.第（2）.（3）种启动方法中判别母线运行方法的开关量输入触点采取开关场地母线隔分开关和断路器的帮助接点（分段或母联掉灵判别母线呵护需接入其断路器的帮助接点）,不采取经由重动的电压切换触点（YQJ触点）.一方面可防止重动继电器产生故障时,导致母线差动或掉灵呵护产生误动;另一方面可有用的简化母线呵护外部回路,进步双重化设置装备摆设的两套母线呵护之间回路的自力性.故按反措请求,近年来新建变电站.扩建技改工程的呵护装备,都采取方法（3）,而对现有运行中的呵护装备启动掉灵回路不作修改.2.220kV母线掉灵呵护动作逻辑及回路220kV母线呵护的动作逻辑图如图8（a.b）所示：（a）线路呵护（b）元件呵护图8 掉灵呵护动作逻辑示意框图（1）解决掉灵呵护复合电压闭锁问题为了防止掉灵呵护继电器误动作或误碰出口中央继电器造成母线呵护动作,故母线呵护都采取了电压闭锁元件.为懂得决变压器变低故障,主变高压侧开关掉灵时,母线呵护复合电压闭锁元件敏锐度缺少的问题,广东电网一般采取主变呵护变高跳闸接点动作时解除复合电压闭锁,并且解除闭锁所用的呵护跳闸触点与启动掉灵所用的呵护跳闸触点必须是来自不合继电器的动作触点,以防止继电器故障时因取自统一继电器造成两个回路同时导通的轻微后果.（2）解决变压器变高开关掉灵问题变压器变高开关掉灵时,母线掉灵呵护应切开主变各侧开关.110kV体系与220kV体系接洽慎密,而电源点也不竭增多,可供给的短路电流容量不竭增长.假如此时母线产生故障而主变变高开关掉灵拒动,此时仍可经由过程110kV体系向主变供给短路电流,假如此时依附主变后备呵护以必定的延时去切除主变各侧断路器,可能会消失以下两个轻微后果：主变呵护因受110kV体系倒送过来的短路电流冲击而破坏;或相邻主变的后备呵护因达到动作定值和时光而动作,造成变乱规模扩展.是以电力体系继电呵护反变乱措施划定,变压器变高开关掉灵时,母线掉灵呵护应切开主变各侧开关.今朝220kV母线故障主变断路器掉灵联切主变各侧断路器的逻辑采取以下办法：母线呵护动作断定.掉灵电流判据和延时出口的功效在220kV母线呵护内实现,每套母线呵护引出一对掉灵呵护跳闸触点至主变压器非电量呵护,非电量呵护只负责收到掉灵跳闸开入旌旗灯号后联切主变压器各侧断路器.比方南瑞继电非电量呵护装配RCS974.。
2024年幼小衔接秋季工作计划一、整体目标：为幼小衔接阶段的学生提供有针对性的教学，促进其顺利过渡到小学阶段。
二、工作内容：1.学生英语能力培养1.1 分析学生在英语学习中的短板和问题；1.2 设计适合幼小衔接阶段学生的英语学习计划；1.3 开展英语口语、听力、阅读和写作的训练；1.4 引导学生积极参与英语学习的活动和游戏。
2.学生学习习惯养成2.1 引导学生养成良好的学习习惯，包括积极上课、认真完成作业等；2.2 教育学生养成一定的自学能力，引导其主动探索；2.3 培养学生良好的课堂纪律和团队合作意识。
3.学科综合能力提升3.1 分析学生在各学科中的知识和技能差距；3.2 设计具有挑战性和可行性的学科任务，提高学生的思维能力和创新精神；3.3 引导学生进行学科交流和合作，培养学生的学科素养。
4.情绪管理与心理疏导4.1 开展情绪管理与心理健康教育活动；4.2 制定学生情绪管理和心理疏导的指导方案；4.3 帮助学生建立积极乐观的心态，平衡学习与生活。
5.家校合作与沟通5.1 加强与家长的信息交流和互动；5.2 向家长宣传幼小衔接教育的重要性；5.3 组织家长会议，解答家长的疑问和提供指导建议；5.4 通过家访等方式加深家校合作，共同关注学生的成长。
三、工作措施与具体工作安排：1.学生英语能力培养1.1 针对每个学生进行英语能力测试，明确其需提升的方面；1.2 设计个性化学习计划，根据学生的差异性进行教学；1.3 创设英语角，每天安排英语交流时间；1.4 小组活动中增加英语游戏，培养学生英语口语交流能力；1.5 每周安排听力训练和阅读活动。
2.学生学习习惯养成2.1 每天开始课前进行学习礼仪教育，引导学生认识到课堂的重要性；2.2 确立学习规范，制定学习计划，建立学习目标；2.3 定期检查学生的作业完成情况，并及时给予反馈；2.4 设置学习小组，鼓励学生相互学习和合作。
3.学科综合能力提升3.1 定期开展学科测试，记录学生的学习成绩；3.2 设置学科任务，鼓励学生开展探究性学习；3.3 制定学科竞赛计划，鼓励学生参与学科竞赛活动；3.4 开展学科交流会，鼓励学生互相学习和分享。
2014年12月高等教育自学考试贵州大学衔接考试英语（二）模拟试题二(课程代码：00015）本试卷共9页,满分100分;考试时间150分钟。
一、阅读判断（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 下面的短文后列出了10个句子，请根据短文的内容对每个句子做出判断：如果该句提供的是正确信息,选择A:如果该句提供的是错误信息，选择B:如果该句的信息文中没有提及,选择C 。
Mary and her husband Jim had a dog named Lucky. Lucky was a real character 。
Whenever Mary and Jim had company come for a weekend visit ， they would warn their friends not to leave their luggage open because Lucky would help himself to whatever struck his fancy. Inevitably ， someone would forget and something would come up missing.Mary or Jim would go to Lucky ’s toy box in the basement and there the treasure would be,amidall of Lucky ’s other favorite toys. Lucky always stored his finds in his toy box.It happened that Mary found out she had breast cancer 。
Something told her she was going to die of this disease. She scheduled the double mastectomy ， fear riding her shoulders.The night before she was to go to the hospital she cuddled with Lucky 。
中学新学期学科衔接计划随着新学期的开始，中学生们迈入了新的学习阶段。
每一个新学期都是对之前学习的巩固与拓展，对新知识的学习与应用的时期。
然而，学科之间的衔接却成为了中学生们面临的一大挑战。
为了帮助学生更好地适应新学期的学习任务，提高学习效果，学科衔接计划应运而生。
一、组织学科衔接诊断测试新学期的开始，学生们对于新学科的知识体系尚未建构，因此需要进行学科衔接诊断测试。
这样的测试能够全面了解学生对于前一学期学科知识的掌握程度，找出知识薄弱点和需要补充的内容。
二、发布衔接计划根据学科衔接诊断测试的结果，学校可以发布相应的衔接计划。
衔接计划应包含学科的重点知识、技能和能力，以及如何补充和巩固这些内容的具体方法。
三、定期安排学科交流讨论为了促进学科间的衔接，学校可以定期安排学校教师的学科交流讨论会。
通过分享各学科的教学方法和经验，教师们能够了解学生在不同学科间遇到的问题，为学生提供更好的帮助。
四、跨学科教学活动在衔接计划中，可以安排跨学科的教学活动，将不同学科的知识联系起来。
例如，数学和物理可以通过电路实验结合起来，使学生在学习电路的同时理解数学原理。
五、针对个别学生的辅导计划对于学科知识掌握程度较低的学生，学校可以制定针对个别学生的辅导计划。
通过一对一的辅导，帮助学生理解学科知识，提高学习效果。
六、鼓励学生自主学习学科衔接计划不仅要求学校提供衔接教学，同时也需要鼓励学生在课余时间进行自主学习。
学校可以为学生提供相关学习资源，以及指导学生如何独立学习和解决问题。
七、加强学习方法的培养学科衔接计划还应重点培养学生的学习方法。
学生应该学会如何高效地学习和复习，掌握好记忆技巧和归纳总结的方法。
这一点将对学生未来的学习有长远的影响。
八、寓教于乐的学科活动为了增加学科知识的趣味性，学校可以安排一些寓教于乐的学科活动。
比如，数学竞赛、科学实验展示等，通过互动和竞赛，激发学生对学科的兴趣。
九、师生互动的学科讨论课学科衔接计划还可以安排学科讨论课，由老师和学生共同参与。
舒兰市第二高级中学校线上、线下教学衔接方案疫情防控成效明显，复工复产积极推进。
教育行政部门和学校正在调研、准备学生复课复学。
为了做好线上、线下教学衔接工作，结合学校实际特制定此方案。
一、明确衔接起点（一）学生方面要上好生命教育第一课，平复学生心境。
经历了这场新冠肺炎疫情，学生在家孤独的面对屏幕，心情很难淡定，让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。
充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。
让学生透彻了解疫情发生，发展整个过程，用数据说话，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，也看到生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。
同时，引导学生看到生命顽强的一面。
这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课；也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人；还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。
有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。
引导学生升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。
让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。
同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。
（二）教师方面帮助学生清除陋习恢复学习状态学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。
如情绪失常，发呆、迷恋游戏等这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。
班主任在班级，通过开展个性展示、小组合作疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算等活动，增强学习信心，重建学习规则。
科任教师复课后切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。
我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。
一、为何要做好初中升高中衔接？教学实践证明，承前启后、踏好这个门槛，实现这个转折确实需要衔接。
其原因是：①进入高中后，新课改对学生的要求与传统教学发生很大的改变，这就要求学生提前适应课改后高中的教学模式。
②初中与高中教材不配套。
以生物为例，《光合作用》和《呼吸作用》是高中较重要的基础知识，这在原来的初中教学中讲的比较多。
课改后，这两点知识在初中教材中被弱化，可一进入高中又要经常使用这两点知识，因此给学生带来学习上的障碍。
③初中与高中在思维方式上差异较大。
相对初中的学习，高中的学习跨越了知识与能力两大台阶；高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，由特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。
在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象思维能力、逻辑思维能力、分析综合能力、自学能力等，而且高考命题强调能力立意，这就更加强化能力培养。
在高中学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
④教材结构由“简”到“繁”，知识台阶跨度较大。
一是由课改教材到非课改教材变化；二是初中比较注重基础，常识性的介绍较多；高中知识则强调系统性、逻辑性、研究性，越来越接近科学体系，难度增大，内容拓宽、加深。
高中学习则强调理解学习、自主学习与应用，学习的目的性、理解性比初中更为明确。
如何走好“学习”衔接这一步，最为重要。
⑤集体关系的变化。
他们熟悉以前的校园、以前的人际关系……。
但进入高中后，校园环境不同了，同学不同了……，这就必须做好适应性衔接工作。
二、如何做好初中升高中衔接？1、教学内容的衔接。
大都采取学科渗透方式拓展复习，要求教师如涉及初中重要知识点就必须复习到，并要求放慢速度，并辅以必要的训练来巩固所学知识。
2、教学方法上的衔接。
如生物课堂教学时，老师语言表达方式只能逐步过渡；初中课改时课堂学生参与较多，这就要求高中教学不能“一言堂”、“满堂灌”，必须提高学生课堂参与度，否则学生就不够习惯。
进入高中，学习方法的优劣直接影响学生的学习效果。
如果没有良好的学习习惯，在学习过程中找不到规律、方法，学生就会产生厌学心理。
因此抓好初、高中学习方法的衔接，就显得十分重要。
3、学习观念的衔接。
教学中加强高中学习的指引，减少学生对高中学习的畏惧感。
指导学生在学习上定位，在思想上解决部分学生的错误观念，如初三辛苦了，在高一休息一下，待高二、高三冲刺。
强调学生一开始就要绷紧学习这根弦，让学生的暑假生活真正起到承前启后的桥梁作用。
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念，以便更有效地提高课堂学学效率，4 、教师和学生的关系是平等的。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。
5、要培养问题意识。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。
“小疑则小进，大疑而大进”。
可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识薄弱的具体表现：（1）不敢或不愿提出问题。
好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。
对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。
针对以上情况我们在学习中应该（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。
（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。
（3）创设问题情况，激发提问兴趣。
（4）开展评比活动，激发提问兴趣。
（5）强化活动课程，促进自主学习。
新课程背景下：高中生物学习习惯的培养随着高中招生规模的扩大,一些基础知识相对较差的学生所占比例增大,高中生物由于知识面广、知识体系复杂、疑难点多，构建知识体系的思想方法与初中差别较大，许多同学认为生物难学，如何让这些基础知识相对较薄弱的学生学好生物，是我们生物教师面对的难题。
新课程的基本理念是学生为主体，教师为主导。
教师的教学不仅是传道授业，更重在于授人以“渔”，其目的就是要改变学生被动的学习方式，养成自主探究知识的习惯，通过对高中生物的学习，不仅要让学生掌握生物基本知识、基础理论、基本技能，更重要的是培养学生形成严谨求实、不断探索创新的科学态度，树立科学世界观、方法论，努力培养学生自主探究能力，全面提高学生的自主学习素质。
高中生物由于知识面广、横纵联系多、疑难点多，课堂密度大，构建知识体系的思想方法初中大有不同，更需要学生进行自主学习,怎么才能使学生持久而自觉地进行自主学习呢?自主学习的动力来自何方?众多的事实表明,这需要良好的学习习惯。
心理学告诉我们，习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式和心理倾向，是行为的自动化，它是经过有意无意的重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。
学生的习惯的形成受学校、家庭、社会等环境的影响，高中生的学习习惯主要是在学校养成的。
学习习惯养成速度取决与学生个体的努力和教师的引导、训练方式。
而学生一旦养成良好的学习习惯，就可以在学习中减少意志的努力，自觉完成一定的学生任务。
所以利用生物课堂教学和其它课外活动机会，有意识地培养学生良好生物学习习惯，是学好生物的有效途径。
下面结合自己的教学实践，就如何培养高中学生良好的生物学习习惯，谈一下自己的看法。
一、教学程序中的习惯养成1、养成课前预习的习惯预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化。
预习可以培养学生的自学能力，培养主动学习的好习惯。
首先通过阅读教材，若是生物学基本概念，抓住关键字。
看好后掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等；若是生理生化知识，应以化学组成—结构特点—生理功能为主线，对这部分内容有一大概了解。
要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系。
若认为已基本了解，可尝试着做课本后的习题。
在练习中有疑难之处要及时记录下来，备作课堂之用。
这样有难点、重点，有目标地听讲，能使注意力更集中，对知识理解更深刻，听课效率自然提高。
也有助于提高学生分析和解决问题的能力，2、养成及时复习和巩固的习惯课后复习就是把课堂上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程，高中生物教学目标重在生物学素养的培养。
课后复习就是要整理思绪，复习越及时，遗忘越少。
通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统化。
在复习整理的过程中学生可能会产生自己的观点，这是主动思维的开始，应给予表扬。
鼓励他们把自己的观点暂时记上，查阅参考书，最后找老师商讨。
使知识得到进一步澄清、强化和巩固。
3、养成及时总结经验的习惯课后及时复习，一方面要都过一定量的习题加以巩固，另一方面就是要在练习后及时总结、反思。
解题之后对题目的归纳整理是练习巩固很重要的一步。
在教学实践中发现只有少数学生会自觉做到这一步，所以教师应该在解题后要指导学生进行思考，这道题涉及到哪些知识点的应用，是如何解答的，还有没有更佳的解题途径。
在以后解此类题时应注意什么问题，并注意一题多变，即将已知和求解多角度转化，进行分析和归纳，训练思维的灵活性。
通过一题多变，对知识求得更深刻理解。
二、解题习惯的养成养成仔细审题的习惯，也是一种科学态度的培养。
我们许多同学在做题时，不善于审题，不在分析的基础上求解，往往拿到题目就动笔，这是成绩中下水平的学生的通病，结果常导致失误或失败。
所以我们在做题时也要养成一良好的审题习惯。
即不论遇到什么类型的题目，只要我们认真审题，在审题的基础上进行求解，最后要通过分析进行总结归纳，这样我们的解题能力会大大提高，许多高难度的题也会迎刃而解。
在整个习惯培养过程中，还要进行适度的学法指导，因为学法与学习习惯是相互依存的。
学法指导不在本文讨论范围之内，这里不作展开。
时光如梭，转眼我来宿松中学工作已经四年多了，此时正赶上如火如荼进行的新课程改革，在执行新课程改革的过程中，作为一名年轻的生物教师我有一些深刻的体会。
新课标下的高中生物被分为三大必修模块（《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》）和三大选修模块（《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》），各模块既具有相对独立性，又相互依存。
《分子与细胞》是普通高中生物新课程中第一个必修模块，是学习所有其它模块的基础。
如果第一个必修模块学不好，会严重影响学生对生物课程的学习积极性，从而影响本学科在高中课程体系中的地位。
而学习这一模块主要面临以下几个难点：如何在新的课程理念指导下进行教和学，如何达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学目标；如何把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一，如何引发和保持学生的学习兴趣和探索精神，为后续必修模块和选修模块的学习奠定较好的基础。
对于如何开展好本模块的教学工作，我认为需从以下几点努力：1、上课前要深入研究教材，做好模块式教学的整体设计因为一个模块反映了一个或者一组的主题或者核心概念；有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法；有学习、探究的相似情景；有内在的逻辑联系，因此在新课程的教学中，对模块的整体设计的重要性尤为突出。
按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。
在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。
