情境教学法在小学低年级数学教学中的价值与应用对策

如何在小学数学教学中应用情境教学法发表时间：2020-10-09T15:50:30.220Z 来源：《中国教师》2020年第17卷8期作者：曹文梅[导读] 随着新课改的实施与发展，教师心中逐渐有了优化教学效果曹文梅山东省济南市济阳区萃清小学 251401摘要：随着新课改的实施与发展，教师心中逐渐有了优化教学效果，提升教学质量的长远目标，并致力于以有效的教学方法将其实现。

因此，作为一名小学数学教师，我们可以思考情境教学法的价值，从而应用情境教学法刺激学生探索数学知识的欲望，使学生的数学学习水平更上一层楼。

关键词：小学数学；情境教学法；生活情境；问题情境；直观情境小学数学是培养学生思维能力的一门学科，而传统时期“灌输式”的教学策略不仅不能够培养学生的思维，还会阻碍学生思维的发展。

基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，必须要在新课改教育理念的指导下认清情境教学法的作用，从而以情境教学法满足学生的发展需要，实现小学数学教学效率的提升。

下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在小学数学教学中应用情境教学法提出以下几点建议：一、应用生活情境，培养学生学习兴趣在课堂上应用生活情境，可以让学生有一种熟悉的感觉，使学生能够更加积极地融入到课堂当中获取知识和技能。

因此，作为一名小学数学教师，我们要懂得深入挖掘数学教学内容与现实生活之间的紧密联系，通过应用生活情境培养学生的学习兴趣，使学生可以学到具有现实价值的数学知识，从而达到提高学生学习致用的能力，优化小学数学课堂教学效果的目的。

比如，在教学《亿有多大》这一节时，首先，我以中国的人口数量为话题与学生做了交流互动，和谐了课堂氛围，由此通过学生熟悉的事例顺利导入了新课。

然后，我引导学生阅读了教材内容，让学生想象在现实生活中一亿粒米有多少，一亿个学生在一起占用多大面积等等，使学生的数感在想象化的生活情境中得到了发展，让学生体会到了数学与现实生活的密切联系，从而帮助学生形成了一亿有多大的空间观念。

情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略【摘要】情境教学法在小学数学的教学中有着积极的作用，是小学数学教学方法的重要组成部分. 它是指在教学中，教师能够创设一种符合数学教学的形象化和生动化的场景，以此来使学生对抽象的数学知识进行深刻的理解，掌握学习方法. 情境教学法对小学数学课堂效率的提升有着至关重要的作用. 本文就以下几个方面对情境教学法的作用和策略进行探讨.【关键词】情境教学法；小学数学；课堂效率新课改下，要求数学教学应和学生生活紧密相连，以学生原有的认知和生活经验为核心，创设出更多生动形象的生活化情境，比如故事情境，活动情境，操作情境等. 在数学教学中，教师应根据不同阶段学生的心理特征，进行不同的情境创设，从而培养学生学习数学的积极性，对学生学习数学有着非常大的帮助.一、情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的重要意义小学生对数学概念和计算有着从具体思维向抽象思维转化的过程. 教师在数学教学中，应注重培养学生学习数学的兴趣，丰富学生的学习生活. 情境教学法是新课改的重要内容，它体现了教师应该用课本进行教授而不是教授课本的新思想，教师应改变其原有的教学模式，不再对学生进行单方向的知识传输，而是变成学生学习的引导者，激发学生的学习欲望，这样才能对提高小学数学教学效率有所帮助，所以说情境教学法对于提高课堂效率有着重要的现实意义.二、情境教学法对提高小学数学教学效率的策略（一）创设数学学习活动情境课堂教学的引导非常重要，课堂刚开始的时候，教师应该根据教学内容创设一些活动的情境，对学生的思维进行启发，激发学生的求知欲，使课堂教学能够顺利进行. 教师在教学开始之前可以和学生进行互动，做一些猜谜语和做游戏等学生喜欢的活动，大大地调动学生学习数学的积极性，鼓励学生养成多动脑思考、多动手和多观察的习惯，使其建立起学习数学的自信心，对教师提高课堂效率有着积极的影响.（二）对数学学习进行故事情境创设在低年级的教学活动中，教师可以利用小学低年级学生特有的心理特征进行情境创设，比如低年级的小学生一般都有着很强的好奇心理，认知程度比较低，教师正可以利用这一特点，创设学生感兴趣的故事情境进行教学. 在低年级小学生学习数学的过程中，加入与数学学习相关的故事情境进行教学，使学生能够在自己感兴趣的情境中学习数学知识，极大地增强了学生对数学的兴趣.（三）数学教学中创设问题情境新课改要求教师不能再以填鸭式的教学方法进行教学，而是要多注重学生在教学活动中的主体作用，与学生进行教学互动，这就要求老师在数学教学中，应该注重对数学问题情境的创设，给学生自主思考问题的空间，培养学生的思维能力，使学生能够敢于问问题也敢于回答老师提出的问题，增强学生的求知欲，养成学习数学的良好习惯，提高数学课堂的教学效率.（四）数学教学中注重创设操作情境在小学数学教学活动中，应注重对学生的操作能力进行培养. 小学生处于好动阶段，对周围的事物都有着一定的新鲜感，学生的思维能力大多是靠动手操作才能逐渐形成的，所以在解决数学题目的时候，更应该注重数学操作情境的设立，通过实际动手操作，使学生切身感受到学习的乐趣，在数学学习上有着新的认知.（五）在教学活动中创设评价情境在小学数学教学中，评价情境的创设对提高课堂效率有着至关重要的作用，不仅可以使学生意识到自身的不足，还能培养学生自主思考的能力，培养学生养成善于观察的良好学习习惯. 评价情境是指师生之间互相进行评价，学生可以对自己和他人进行评价并给予意见，同时也可以了解到自己解题方法的不足，并加以改正，教师也可以通过此情境对学生的想法进行鼓励，对学生自信心的建立有着良好的作用.（六）注重教学情境创设具有一定的趣味性在小学数学教学中，教师在创设情境时，应注意情境有一定的趣味性. 常言道，兴趣是最好的老师，情境创设的最终目的也是为了学生能够对数学的学习产生更大的兴趣，所以情境创设必须有一定的趣味性，才能使其达到真正的目的. 小学生处于好奇心很强的阶段，他们对一些未知的事物会产生很大的兴趣，同时也不喜欢一成不变的事物，对单调的教学方法会失去兴趣. 所以，在情境创设过程中，教师一定应注意创设的情境是否能使学生产生兴趣，是否能对数学教学课堂的教学效率有一定积极作用.（七）教师应使情境的创设有一定的生活性知识来源于生活，在小学数学教学活动中，教师应把数学知识与生活联系起来，使数学知识更加的生活化和形象化，激发学生学习数学的强烈兴趣. 教师应注重了解处于小学阶段学生的心理特点，创设适合小学生的生活情境，小学生认知水平较低，对生活中的事情有着很强的求知欲，教师创设情境时应以小学生的原有认知为基础，把生活中的情境应用到数学教学活动中，慢慢地将知识过渡给小学生，使其乐于接受新知识，对其产生巨大的求知欲，提高小学数学课堂的教学效率.三、结束语新课标的改革对教师提出了更高的教学要求，教师要培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，那么情境教学法在小学数学教学上有着非常大的作用，在教学活动中，发挥学生的主体作用，从学生的角度出发，创设提高课堂效率的情境，使学生能够更好地吸收数学知识并加以理解，所以对情境教学法的研究有着重大的现实意义.【参考文献】[1]付福彩.情境教学法在小学数学教学中的运用[j].科海故事博览·科教创新，2009（7）.[2]王丕典.浅议小学数学教学中如何运用情境教学激发学生的学习兴趣[j].科海故事博览·科教创新，2011（5）.[3]侯平会.浅谈小学数学情境教学法[j].学周刊：a，2012（8）.[4]牟植生.小学数学中的情境教学策略[j].科学咨询，2011（33）.。

小学低年级数学课堂的情境教学探讨引言数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学低年级的学生来说，数学学习不仅是掌握知识，更是培养逻辑思维、解决问题的能力。

传统的数学教学注重知识的灌输和机械计算，而情境教学则更注重学生的主动参与和实际运用。

在小学低年级数学课堂中，运用情境教学法，可为学生提供一个更具趣味性和实用性的学习环境，促进他们的主动学习和创造性思维。

本文将探讨小学低年级数学课堂情境教学的实施方法及其教学效果。

一、情境教学概述情境教学是一种将学习与实际生活情境相结合的教学方法。

它以真实的情境为学习载体，激发学生的学习兴趣和动机，使其在参与情境的过程中积极思考、合作交流、解决问题。

在数学教学中，情境教学可以通过情景设定、角色扮演、游戏化等形式，让学生在真实的情境中感受和体验数学的魅力，达到知识的积累和技能的提升。

二、小学低年级数学情境教学的实施方法1. 情景设定通过情景设定，教师可以将数学知识融入到生活、游戏、实践等情境中，让学生在情境中感受数学的应用价值和趣味性。

在学习数学里的差和余的时候，可以让学生扮演商店老板和顾客的角色，通过购物计算找零的情景，让学生更好地理解差和余的概念及其应用。

2. 游戏化教学在小学低年级的数学课堂中，教师可以采用游戏化的教学方式，设计各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习、体验和运用数学知识。

通过小组竞赛的方式，设计数学趣味竞赛、数学拼图游戏等，让学生在游戏中进行数学推理和操作，培养他们的思维能力和团队合作精神。

3. 角色扮演通过角色扮演，教师可以设计各种情境角色，让学生在扮演这些角色的过程中学习和运用数学知识。

在学习时钟和时间的概念时，可以设计角色扮演“小学生接送计时员”，让学生扮演不同的角色，模拟校园生活中的时间计算情景，从而加深对时钟和时间概念的理解。

三、情境教学的教学效果1. 激发学生的学习兴趣通过情境教学，学生可以在真实的情境中感受和体验数学的应用和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。

情境教学法在小学低年级数学教学中的应用摘要：“学好数理化，有理走遍天下”这是人们常说的一句俗语。

数学是学生学习生涯中至关重要的一门课程，在日常的生活中也是经常用到的一种知识。

对于小学时期低阶段的小学生来说，数学略微熟悉又陌生的，对于如何学习数学这门课程存在又一定的难度。

这个阶段的小学生仅仅只是在幼儿园时期接触过简单的数学启蒙，想要更好的去教会小学生们学好数学需要教师去探索新的教学模式。

新课改下的情景教学法是一种很好的选择，以各类生活情景融入到教学课程中，趣味中又带有知识性的课堂，让可以让小学生们更好的接受和理解数学，从而使教学效果达到更好的效果。

关键词：小学数学；低阶段；情景教学引言：处在小学低阶段的学生，整体的理解和感知能力都还是在启蒙偏上的一个状态，也处于幼儿园和小学的过渡时期。

在这个过渡时期小学生的不容易将自己的注意力集中到学习上，从而导致学习效果并不理想。

特别是数学这门课程，需要有一定的逻辑思维能力，若学生注意力不集中会导致难以理解相对抽象的数学知识，容易让小学生对数学产生厌烦的心理，最终排斥数学。

小学阶段的学生对于新奇的事情都存在好奇的心理，教师可以利用小学生的好奇心将数学教学与生活场景结合起来，运用情景教学法将乏味枯燥的课堂变得生动有趣，从而调动小学生学习的积极性。

一、分析情境教学法在小学低年级教学中存在的必要性1.情景式教学方式能调动小学生学习的积极性小学低年级的学生刚从幼儿园时期过渡到正式的学习中，此时小学生的心理还处于幼儿园时期玩闹的阶段并没有真正式的学习心态。

数学课堂是一门相对与其他课程难度较大且趣味性相对较低，对于低价段的小学生来说，他们是接受和理解能力还有所欠缺的，因此，小学生的学习并不积极。

情景教学法是来源与生活，将生活中的场景带入到日常学习课堂中，让小学生更加直观的理解到教学内容并且让原本枯燥的数学课堂变得生动起来，充分调动起小学生的好奇心理，最终让小学生由被动的学习转变成积极主动的学习。

情境教学在小学数学教学中的应用一、情境教学理论情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它强调学习者在真实的情境中学习，通过参与实际的问题解决和活动实践，来加深对知识的理解和运用。

情境教学提倡学生在实际生活中的情境中进行学习，将学习与实际应用结合起来，使学生能够在真实的情境中进行探究和应用，从而更好地理解和掌握知识。

1. 利用日常生活情境进行教学在小学数学教学中，教师可以利用学生日常生活中的情境来进行教学。

在教授分数概念时，可以利用物品的分割和组合来帮助学生理解分数的概念，比如将一块巧克力分成几份，让学生进行实际操作，从中感受到分数的实际含义。

通过这样的情境教学，学生可以更加直观地理解分数的概念，从而更好地掌握相关知识。

在小学数学教学中，教师可以设计一些富有趣味的数学游戏情境，让学生在游戏中进行学习，通过游戏来巩固和拓展数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些加减法游戏，让学生在游戏中进行加减法的计算，从而巩固和拓展他们的数学知识。

通过游戏情境的教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作精神和团队意识，使学生更好地享受数学学习的乐趣。

三、情境教学对学生学习的促进作用1. 激发学生的学习兴趣情境教学强调学习者在实际情境中进行学习，让学生在实际操作和解决问题中进行学习，可以更好地激发学生的学习兴趣。

在小学数学教学中，采用情境教学法可以让学生在富有趣味的情境中进行学习，从而更好地提高学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到数学学习中。

2. 培养学生的综合能力3. 提高学生的学习效果四、情境教学在小学数学教学中的挑战与对策尽管情境教学在小学数学教学中有着诸多优点，但也面临一些挑战。

情境教学需要教师具备较高的教学设计能力和教学实践能力，才能成功地进行教学。

情境教学需要教师和学校提供一定的教学资源支持，包括教学场地、教学器材和教学活动等。

情境教学需要较高的学生参与度和自主学习能力，要求学生能够在情境中进行探究和应用，有一定的主动性和创造性。

情景教学法在小学数学教学中的运用情景教学法是一种以情景为基础，通过情境再现的教学方法。

这种方法可以帮助学生更好地理解、记忆和应用所学知识，小学数学教学特别适用这种方法。

下面将从几个方面探讨情景教学法在小学数学教学中的运用。

一、概念教学情景教学法可以帮助学生更好地理解和记忆概念。

在小学数学教学中，情景教学法可以通过建立具体的情景来帮助学生理解抽象概念。

例如，在教学数字大小比较时，可以通过比较不同水果的大小来帮助学生感性理解数字大小的概念。

在教学有理数时，可以通过温度计的读数来帮助学生理解正数和负数的概念。

二、口算运算情景教学可以帮助学生通过情境再现来进行口算运算，这种方法可以更好地让学生理解数学运算的规律。

例如，在教学加减乘除时，可以借助实物来帮助学生理解，比如通过糖果来进行加减法运算，通过木棍搭积木来进行乘法运算，通过分割食物来进行除法运算。

三、应用教学情景教学法也可以帮助学生将所学数学知识运用到实际生活中。

当学生真正体会到数学的应用场景时，能更加深入地理解和记忆数学知识。

例如，在教学计量单位时，可以通过测量实际物体的重量、长度等来让学生感受并记忆计量单位，这不仅有助于学生提高计算能力，也能促进他们的实际生活和科学探究能力。

四、启发思考情景教学还可以帮助学生更好地启发思考。

在小学数学教学中，情景教学可以通过提出问题、引导思考等方式来激发学生的思考和探究欲望。

例如，在教学图形变换时，可以设计一些图形变换问题，让学生用所学知识去解答。

这样可以帮助学生探究数学规律，开发创新思维。

总之，情景教学法在小学数学教学中有着广泛的应用，可以帮助学生更好地理解、记忆和应用所学知识，提高他们的数学学习成绩和数学应用能力，这对于培养学生终身发展的能力具有重要意义。

情景教学让小学数学课堂活起来摘要“让学生在生动具体的情境中学习数学”这是新课标的一个重要理念。

在小学数学教学中应用情境教学，能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的掌握数学知识、训练和提高学生的思维能力和探究应用意识。

笔者总结多年在小学教学中情境教学的经验，旨在能给同行提供教学参考。

关键词小学数学教学情景教学灵活运用数学是一门抽象且严谨，与现实生活紧密联系的学科。

小学数学教学需抓住学生好奇、好动和好问的心理特点，激发他们对小学数学课的热爱。

笔者认为，在小学数学中运用好情景教学，能让小学数学课堂活起来，学生在高昂的学习情绪下轻松地掌握各种数学知识，积极主动的投入到数学的学习当中去。

一、情景教学的定义和设计原则情景教学，就是教师在教学的过程中根据课程的需要，刻意的引入或者创设一些具有情感色彩和生动形象的具体场景或者环境氛围进行教学，让学生能在有限的上课时间内掌握所学内容的一种教学方法，它能激发学生兴趣，充分调动学生主观能动性。

在对小学数学教学进行情景设计要注意以下原则。

第一，要抓住小学生的年龄特征和认知规律，对学生有充分的了解。

第二、根据新课标的要求出发，以教学内容为情景设计的基础，引导学生发挥主观能动性完成任务目标，帮助学生的思维形式从从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡。

第三，要能积极调动课堂的活跃程度，让学生在快乐中学习，并能在生活中灵活运用。

二、情景教学在小学数学教学中的灵活运用（一）生活情景创设，激发学生兴趣小学生对于对于日常生活东西会表现出浓厚的兴趣，而且有科学实验证明，越是贴近生活的东西，学生自发自觉接受程度就越高。

现行的小学数学教材中的很多教学内容都是和生活实际紧密结合的，生活情景的创设，能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，积极参与到课堂教学当中来。

在小学一年级的数学授课内容中有要求学生掌握元、角、分的单位换算。

很多孩子对于钱的换算，不是能立刻弄清，但是钱币在生活中会经常使用。

教师可以创设这样的生活场景：准备好教学用的钱币发给学生，让学生到老师这里购买想要的物品，老师报出价格之后，学生会算出自己需要拿多少钱去购买，能找回多少钱。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略随着教育教学理念的不断更新和发展，数学教学也在向着更加注重实际应用和情境引导的方向不断发展。

在小学数学教学中，情境教学已经成为一种主流的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进信息的传递和交流。

实际情境教学中仍存在着许多问题，针对这些问题，我们需要及时发现并提出相应的解决策略，以便更好地推动小学数学情境教学的发展。

一、问题分析1. 缺乏真实情境在实际的数学情境教学中，有时候学校或教师往往只是简单地设计一些生活中的场景，而缺乏真正的数学情境。

这样的教学往往难以引起学生的兴趣，他们很难将所学的知识应用到实际生活中。

2. 教师知识储备不足许多教师在进行情境教学时，由于自身的数学知识储备不足，很难灵活地运用情境教学方法，或者无法在真实情境中发现数学问题和应用数学知识。

3. 学生理解能力不足一些学生在数学情境教学中，由于自身的数学基础薄弱，理解能力不足，导致无法真正理解情境中的数学问题，也无法将所学知识有效应用到实际情境中进行解决。

二、解决策略1. 加强实际情境设计在实际情境教学中，教师可以结合学生的生活实际，设计更加真实和有趣的情境，使学生能够在情境中感受到数学的存在和应用，激发学生的学习兴趣，增强学生的数学认知能力。

2. 提高教师专业素养学校和教育部门可以通过培训和研讨会等方式，提高教师的数学素养和情境教学的能力，使他们能够熟练运用情境教学的方法，真正将数学知识和实际情境结合起来，为学生提供更好的学习环境。

3. 强化学生数学基础学校可以加强对学生数学基础知识的系统性教学，培养学生的数学思维能力和应用能力，使他们能够更好地理解、应用和解决数学情境中的问题。

4. 创新评价制度教育部门可以鼓励学校和教师在数学情境教学中，通过多种方式对学生进行评价，不仅仅局限于传统的考试评价，而是更多地关注学生的思维方式和解决问题的能力，从而更好地促进学生的综合发展。

5. 增加科技支持结合现代科技手段，如计算机、互联网等，可以给学生提供更加生动直观的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习兴趣和交互能力。

浅谈数学情境教学的方法与策略摘要：数学课的教学与学习是比较枯燥乏味的，我们为了更好地让学生去学习要采用一定的教学方法。

情境教学法可以更好地调动学生的学习积极性。

所谓情境教学法就是指在教学过程中，我们广大教师为了更好地让学生去学习知识而采用的一种带有情绪色彩的教学方法。

创设情境教学，使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。

整个数学的学习过程中如果单一地采用“灌输式”的教育方式，会让学生对数学感到厌烦。

那么，我们该如何更好地运用情境教学法呢？笔者做了以下的阐述。

关键词：情境教学；策略；数学一、在数学教学中要创设各种教学情境（一）创设游戏情境小学生这个年龄段都比较好动，对于游戏性的教学都比较感兴趣。

因此，教师在教学的过程中可以按照课本的要求制定一些游戏性的教学情境，用这样的教学情境去把课本上的知识展现出来，让学生在游戏中学习，在快乐中成长。

（二）创设故事情境小学生对数学知识厌烦，但是他们对于童话故事却非常感兴趣。

教师要抓住这一特点把我们的数学知识用故事的形式讲给学生。

因此，在课堂上教师可以结合教学内容把教材反映的问题情境编成简短的童话故事，制作成课件。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中去。

（三）创设生活情境数学与我们的实际生活联系密切，我们在生活中无时无刻都在与数学打着交道。

所以，教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性，有目的去学习，这样可以激励学生学习数学的兴趣。

新课标强调：数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。

教学时，教师要联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情境，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。

让学生在生活实践情境中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能通过亲身体验去感悟、体验知识的由来、本质及应用前景，增强数学的应用意识。

二、在数学教学中运用情境教学法激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣才会让学生全身心地投入到学习当中去。