《秦腔》
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《秦腔》(课件)-【新教材精创】高二语文新教材同步备课(部编版选择性必修下册)
秦腔历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，明末清初盛行于南北各地。 它的鼎盛时期在乾隆年间。目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。
第二部分
初读课文
预习检查
1.明确字音 泾阳（jīnɡ） 田埂（ɡěnɡ） 冗长（rǒnɡ） 煨熟（wēi） 偌大（ruò） 麦秸（jiē） 嘁嘁喳喳（qī chā）
（摘自《美文》总第554期）
问 题 探 究
问题：作者为什么说秦腔是“苦味”的？ 明确 ①秦腔的演唱特点是粗粝、嘶哑、高亢、铿锵，撕心裂肺；② 剧情基本都是悲剧，渲染悲怆的情绪；③秦腔表达的是秦人忍辱负重的 生活。
明晰主旨
《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川 大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯， 对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸显了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的 愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。
问 题 探 究
【思考4】分析艺术特色 明确 ①侧面烘托。写排戏、演戏前的乡村舞台氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞情绪和行为，生 动地传达出关中人特有的粗烈豪放性格，让人有身临其境的真切亲昵之感。作者也借此强调秦腔这种地 方戏曲赖以生存而且生命力及其旺盛的根本原因，就在于它扎根于一种独特的生活方式。 ②巧用环境描写。本文最妙处就在于笔墨都在写秦腔的自然地理环境、人文社会环境、准备和演出环境、 人们看秦腔的态度和效果、演员的社会地位和声誉等等，就是不写秦腔艺术本身。但我们读完全文，却 能对秦腔有极为真切、生动、深刻的印象和认识。 ③语言极富表现力。贾平凹在这篇文章中把自己彻底关中化了，他使自己的文字风格与秦腔的高亢火爆、 猛烈粗粝保持一致，给读者的印象，他好像是在用吼秦腔的方式写秦腔。正如文中写道： 几声雄壮的 秦腔叫板，如同村头尘土中的叫驴打滚，那么有力，使他‘猛然发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同 着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了’。恰是这种文字与表达对象在风格上的一致，使本文获得了独特的艺 术品格。
第二部分
初读课文
预习检查
1.明确字音 泾阳（jīnɡ） 田埂（ɡěnɡ） 冗长（rǒnɡ） 煨熟（wēi） 偌大（ruò） 麦秸（jiē） 嘁嘁喳喳（qī chā）
（摘自《美文》总第554期）
问 题 探 究
问题：作者为什么说秦腔是“苦味”的？ 明确 ①秦腔的演唱特点是粗粝、嘶哑、高亢、铿锵，撕心裂肺；② 剧情基本都是悲剧，渲染悲怆的情绪；③秦腔表达的是秦人忍辱负重的 生活。
明晰主旨
《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川 大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯， 对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸显了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的 愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。
问 题 探 究
【思考4】分析艺术特色 明确 ①侧面烘托。写排戏、演戏前的乡村舞台氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞情绪和行为，生 动地传达出关中人特有的粗烈豪放性格，让人有身临其境的真切亲昵之感。作者也借此强调秦腔这种地 方戏曲赖以生存而且生命力及其旺盛的根本原因，就在于它扎根于一种独特的生活方式。 ②巧用环境描写。本文最妙处就在于笔墨都在写秦腔的自然地理环境、人文社会环境、准备和演出环境、 人们看秦腔的态度和效果、演员的社会地位和声誉等等，就是不写秦腔艺术本身。但我们读完全文，却 能对秦腔有极为真切、生动、深刻的印象和认识。 ③语言极富表现力。贾平凹在这篇文章中把自己彻底关中化了，他使自己的文字风格与秦腔的高亢火爆、 猛烈粗粝保持一致，给读者的印象，他好像是在用吼秦腔的方式写秦腔。正如文中写道： 几声雄壮的 秦腔叫板，如同村头尘土中的叫驴打滚，那么有力，使他‘猛然发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同 着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了’。恰是这种文字与表达对象在风格上的一致，使本文获得了独特的艺 术品格。
《秦腔》的主要内容
《秦腔》的主要内容以下是 7 条关于《秦腔》的主要内容：1. 《秦腔》那可是咱老祖宗留下来的宝贝呀！就像咱家乡的那棵老槐树，见证了一代又一代的故事。
那慷慨激昂的唱腔，哇，直接就能把你的魂儿给勾走！你想想，那舞台上演员们精彩绝伦的表演，不就跟咱过年放的烟花一样绚烂多彩嘛！比如那个名角儿一亮相，那架势，啧啧，真叫一个霸气！2. 嘿，《秦腔》可太有意思了！它不是简单的唱唱歌跳跳舞，那简直是一部活脱脱的历史画卷呀！那里面的人物，一个个鲜活的嘞，跟咱身边的朋友似的。
就说那出《三娘教子》，唱得人心里酸酸甜甜的，难道不是吗？那感觉就像吃了颗怪味豆，啥滋味都有啊！3. 哇塞，《秦腔》真是神奇的存在呀！它就像是一道闪电，能瞬间击中你的心。
那悲怆的旋律，咋听都听不够哇！这不就跟咱对故乡的感情一样深厚嘛！就像有一次看到演员在台上哭得稀里哗啦的，哎呀，我这心也跟着揪起来了啊！4. 《秦腔》啊，那可是有着无穷魅力的哟！它像是一个巨大的磁场，把所有人都吸引过来。
你听那一声声的秦腔，不就跟咱小时候妈妈喊咱回家吃饭的声音一样亲切嘛！记得有一场戏，台下的观众都跟着一起哼唱，那场面，壮观呐！5. 哎呀呀，《秦腔》真的是太特别啦！它不像有些东西，看一眼就忘喽，这可是能刻在你心里的呀！就好像你曾经深爱过的人，永远都忘不掉呢！好比有个桥段里演员那愤怒的表情，感觉他下一秒就要冲下台来找我算账似的，吓人哟！6. 《秦腔》可真是个宝贝疙瘩呀！它承载了多少人的情感和回忆呀！那热闹的场面，不输给咱过年的集市呀！你说，这么好的东西，咱能不喜欢吗？就像那次看到演员精彩的武打动作，哇，那叫一个精彩绝伦，难道不应该为他们鼓掌喝彩嘛！7. 《秦腔》绝对是独一无二的艺术呀！它是咱老百姓的精神寄托呢。
那婉转的曲调，能让你欢喜让你忧。
这就好像人生啊，起起伏伏的。
你看那些经典的剧目，不就是在演绎着咱生活中的酸甜苦辣嘛！我就觉得，这秦腔啊，就是咱们的根，谁都割舍不了！我的观点结论：《秦腔》魅力无穷，是不可多得的文化瑰宝，值得我们去热爱、去传承！。
《秦腔》教学设计
《秦腔》教学设计【教材分析】《秦腔》是当代作家贾平凹的代表作，选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元"乡愁乡情"。
小说以独特的视角和细腻的笔触，描绘了陕北乡村独具特色的秦腔文化，展现了乡村百姓朴素、悲悯的情感世界，表达了作者对故乡文化和民间艺术的眷恋之情。
小说结构特异，以"秦腔"这一意象贯穿，将不同时空、不同人物的故事巧妙地串联在一起，形成了错落有致的艺术结构。
作品语言质朴生动，富有浓郁的乡土气息和诗意色彩。
选择本篇入教材，有助于引导学生感受优秀民间艺术的独特魅力，理解地域文化对个体生命的塑造，激发学生的家国情怀和文化自信。
【学情分析】高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们既向往都市的繁华，又对故乡的一草一木怀有深厚感情。
但由于生活阅历有限，部分学生对民间艺术的认识不够深入，对乡土文化的理解也较为表面化。
因此，教学中要注重创设贴近学生生活的问题情境，引导他们从自身的成长体验出发，思考故乡文化对个人生命的意义。
教师还要充分利用多媒体手段，以图片、视频、音乐等形式直观展现秦腔艺术的魅力，帮助学生跨越时空，身临其境地感受小说意境。
此外，要注意引导学生探讨民间艺术传承和发展的现实问题，以小说为镜鉴人生，增强文化自觉和文化自信。
【教学目标】1. 知识与技能（1）了解贾平凹的创作风格，理解小说的故事情节。
（2）理解"腔""调""戏台"等关键词的象征意义。
（3）把握米家镇人物的性格特点，理解他们的悲欢离合。
2. 过程与方法（1）通过朗读感受语言的朴实与生动，在吟诵中体会小说意境。
（2）通过合作探究理清小说结构，把握意象的象征意义。
（3）通过讨论交流分析人物形象，揣摩人物的喜怒哀乐。
3. 情感态度与价值观（1）感受民间戏曲的独特魅力，珍视优秀传统文化。
（2）理解故乡、亲情对个体生命的意义，增强文化认同感。
《秦腔》ppt课件
赏析第9段： 秦腔对秦人来说，地位是 神圣不可动摇的，表现在 哪三个方面？
②侧面描写
观众叫好声不绝,观众体验到震颤、酥爽的 感觉,观众随角色的蹲起而缩短或伸长脖子。
8.读第七段，写哪两类观众，有什么作用？
① “老一辈的秦腔迷”因无力挤到台下,便“蹲在戏台 两侧的墙根”听戏,从秦腔中获得难以言传的艺术享受。 ② “大一点的, 脾性野一点的孩子”,在观看秦腔表演 的过程中获得属于自己的快乐。 作用：
从秦腔里，他知道了奸臣害忠良，知道了 小姐思相公，知道了杨家将的英武，知道了白 娘子祝英台的痴情，秦腔故事是他道德启蒙的 第一课，也在他感慨世事时 引用得最多。
了解秦腔
壹
知识链接
三
八
千
百
万
里
儿
秦
女
川
齐
尘
吼
土
秦
飞
腔
扬
秦腔，陕西人常常用 “吼”来形容，是秦川 人的精神呐喊。
秦腔源于古代陕西、甘肃一带的民间歌舞，是相当古老的 剧种。“一声秦腔吼，吓死山坡老黄牛，八尺汉子眼泪流， 岀嫁的姑娘也回头。”这是陕西人民对家乡戏曲艺术的赞词。 唱戏大声吼起来，说的是秦腔声 如黄河奔腾，如华山宏伟， 如黄土深厚，高亢的秦腔 融入山地民歌的吆喝和西北民风的 淳朴。
高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一 样，要把整个身心粉碎在天空。
这句话运用了夸张的修辞手法，把唱秦腔“快板” 所流露出来的高兴、狂喜之情表现得淋漓尽致。
痛苦了，唱“慢板”……美也熨平了自己心中愁苦的 皱纹。
这句话运用了比喻和移就（有意识地把描写甲事物 的词语移用来描写乙事物）的修辞手法，极为形象地表 现了秦腔“慢板”对秦川人心灵的抚慰作用。
《秦腔》说课稿
《秦腔》说课稿一、说教材《秦腔》是高中语文选修教材《中国现代诗歌散文》第二单元中的一篇散文。
本单元选取的是中国现当代散文，通过对这些散文的学习，有助于我们更好地了解祖国的历史、文化、语言文字以及人文精神等。
《秦腔》以“我”的视角，通过在故乡清风街上生活的众多人物的描绘，表现了故乡的人事变迁、风土人情，以及“我”对这一片土地的深深眷恋。
文章涉及丰富复杂的社会生活，人物众多，情感热烈，富有浓郁的地域风情。
二、说教学目标1.品味文章富有地域特色的语言，体会其语言风格。
2.把握作者的思想感情，理解作者对故乡的眷恋之情。
3.体会作者以乐景写哀情的手法及其表达效果。
三、说教学重点与难点教学重点：1.品味文章富有地域特色的语言。
2.把握作者的思想感情，理解作者对故乡的眷恋之情。
教学难点：1.体会作者以乐景写哀情的手法及其表达效果。
2.理解作者对故乡复杂的思想感情。
四、说教法与学法1.教法：(1)情境创设法：利用多媒体手段展示相关图片或视频，激发学生的学习兴趣，导入新课。
(2)朗读法：通过朗读，引导学生品味文章的语言特色和情感表达。
(3)讨论法：组织学生进行小组讨论，深入理解文章内容，提高其合作探究能力。
(4)点拨法：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行适当的点拨和引导。
2.学法：(1)自主学习法：学生通过自主阅读、自主探究的方式，初步了解课文内容。
(2)合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同解决学习中遇到的问题。
(3)归纳总结法：通过对课文的学习，引导学生总结出文章的主旨和写作特点等。
五、说教学过程1.创设情境，导入新课（约5分钟）通过展示一些关于陕西农村的图片或视频，引导学生感受陕西的地域文化特色，并引出本课的主题——秦腔。
接着让学生朗读课文中关于秦腔的描写部分，感受作者对秦腔的热爱之情。
2.自主阅读，整体感知（约10分钟）让学生自主阅读课文，并完成以下任务：a. 勾画出文中描写故乡风情、人物形象等方面的句子；b. 概括出文章中描写的几个主要事件；c. 思考作者对故乡的情感态度是什么？是否有变化？为什么会有变化？学生完成任务后，进行小组讨论交流。
《秦腔》ppt课件
3．俗话说：一方水土养育一方人。我们也可以这么说：一方水土养育了一方的文化。 那么，作者笔下的秦人对秦腔有怎样的情感？为什么？ 答：
(1)①农民是世上最劳苦的人，秦腔是他们大苦中的大乐。 ②秦腔与他们，要和“西凤”白酒、长线辣子、大叶烟卷、牛肉泡馍一样成为生命的 五大要素。 ③有了秦腔，生活便有了乐趣。
泾(jīng)阳
敦(dūn)厚 疙瘩(gē da)
熨(yùn)平
帽翎(líng) 人头攒(cuán)拥
往外扛(gāng) 偌(ruò)大
冷颤(zhàn)
文绉绉（zhōu） 甭说（béng） 伺候（cì）
珍馐（xiū） 咂摸（zā） 嗻（zhē）
一、导图引路，概览全文 1．下面是本文的结构导图，请阅读课文后把图中空缺处补充完整。
蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！
白描 环境描写
那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了 半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉 长了起来。
寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊虫飞来，成团成团在头上旋转，薰蚊 草就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。
白描 环境描写
庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚 蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！
手法
举例
点面结合
正描写和侧面描 写结合
台下坐的、站的人头攒拥，台两边阶上立的卧的是一群顽童。那锣鼓就 叮叮咣咣地闹台，似乎整个世界要天翻地覆了。各类小吃趁机摆开，一 个食摊上一盏马灯，花生，瓜子，糖果，烟卷，油茶，麻花，烧鸡，煎 饼，长一声短一声叫卖不绝。
(2)因为秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，所以，秦人对秦腔的热爱已经到了无以复加的地
《秦腔》课件25张+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
问题探究
1.指名朗读第1-3段，并进行思考交流
思考交流1：这一部分从哪些方面介绍了秦腔 情？景导入
提示： 秦腔流传地狱之广及其起源； 秦腔与秦川人的性情、声韵等方面的关系； 秦腔被秦川人喜欢、重视的原因； 秦腔的普及性、文化底蕴及情感冲击力。
思考交流2：概括秦川人喜欢秦腔的原因
。
提示： 唱秦腔是做人最体面的事，只有唱秦腔， 才有出人头地的可能； 情景劳导苦入倦极时可以荡涤困乏； 在文化生活贫乏的时代，秦腔让他们可以 宣泄生活的快乐和痛苦，感受到生活的乐趣， 得到美的享受。
象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵 的抚慰作用，增添了语言的情趣。
3
“那种难以想象的狂喜，激动，雄壮，与那些献 身于诗歌的文人，与那些有吃有穿却总感空虚的 都市人相比，常说的什么伟大的永恒的爱情是多 么渺小、有限和虚弱啊! ”
通过与文人、都市人“渺小、有限和 虚弱”的情感的对比，突出秦腔的厚 重、真实和雄壮有力。
秦腔的唱腔、道白、板路、脸谱、身段、角色门类自成体系。秦腔也称“乱弹”,唱腔音色高亢 激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点。秦腔演出地点最好是选在露天的场所，那 样才能有秦腔的味道，更体味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激 越、粗犷朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会此刻真 正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。
探究2：作者为什么会有这样的感叹？
提示： 因为在作者看来，“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生 命力的象征。 总结：《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦 川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯， 对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧 与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。
[高中语文]《秦腔》课件69张+统编版
4 戏班排演的场面。 5 演出前观众等待的场面。
6 正式演出时候台上台下的场景。 7 8 9 10
文章层次
整体感知
段落
段落大意
1 秦腔的起源的地域和声韵基础
2 秦腔对于秦川人生命的重要性
3 秦腔的普及程度及浓重的历史感、强大的情感冲击力。
4 戏班排演的场面。 5 演出前观众等待的场面。
6 正式演出时候台上台下的场景。 7 老一辈秦腔迷和大一些的孩子看秦腔的场景。 8 9 10
场景描写。从演员到导演到观众，屋内屋外，夏天招蚊 虫，冬天透寒风，表现了人们对秦腔的认真严肃，对秦腔 的钟爱，也反映出秦川人的生活状态。
5、一出戏排成了，一人传出，全村振奋，扳着指头盼那上演日 期。一年十二个月，正月元宵日，二月龙抬头，三月三，四月四， 五月五日过端午，六月六日晒丝绸，七月过半，八月中秋，九月初 九，十月一日，再是那 腊月五豆，腊八，二十三……月月有节，三 月一会，那戏必是上演的。
6 正式演出时候台上台下的场景。
7 老一辈秦腔迷和大一些的孩子看秦腔的场景。
8 秦腔引出的人生悲喜剧。 9 秦腔在秦人心中的神圣地位。 10 秦腔是秦人心中的唯一。
总结秦腔对秦人的意义， 强调只有秦腔才能承载 起秦人的喜怒哀乐。
标题作用
以《秦腔》为标题，有什么作用？
①“秦腔”是文章线索。文章以“秦腔” 为核心，按照先介绍秦腔基本信息，再详 细描写秦腔所形成的特殊文化风俗，最后 感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感内涵。
4、有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了……痛苦了……美也熨平了 自己心中愁苦的皱纹。（第二段）
→→一句话：秦腔承载了秦人的喜怒哀乐。所以，秦人对秦腔的热爱 已经到了无以复加的地步。因此，我们可以用“痴迷”来加以概括。
《秦腔》ppt课件
对于贾平凹，秦腔是门艺术。他对秦腔钟情是从很 小的时候就开始了。三岁记事，他就骑在大伯的脖颈上 看戏；六岁懂事，自己趴到台角上，听那花旦青旦唱悲 戚戚的调子，不觉得就泪流满面，常常挨了舞台监督的 脚踹还不动弹。正月十五，三月三，端午中秋寒食节， 是秦腔牵着他由春而夏而秋而冬。
“山川不同，便风俗区别，风俗区别，便戏剧存异；普 天之下人不同貌，剧不同腔；京，豫，晋，越，黄梅，二 簧，四川高腔，几十种品类。或问：‘历史最悠久者，文 武最正经者，是非最汹汹者？’曰：‘秦腔也。’”
解题
“秦腔”，中国西北地区的传统戏剧，本文虽以“秦 腔”为题，但意在写秦川人，意在通过对秦川人自导、自 演、自观、自评秦腔的痴醉迷狂的传统风俗的描述，写出 其生存状态和精神面貌。
1.请同学们通读课文，整理出文章结构。
第一部分（1-3） 介绍了秦腔的生成地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有一个基本了解。 第一部分（4-9） 描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，以及秦腔引发的悲喜轶事， 介绍了秦腔在秦川人心中的崇高地位，充分表现出秦川人对秦腔的喜爱与痴迷。 第三部分（10） 描写了对秦腔的感悟和思考，总结全文，升华主旨。
观点三：青年要担负起传承传统艺术的责任。
青年一代要接过前辈手中的火炬，让传统文化之火生生 不息。不只是行走在仁义礼智信的规范中，不只是浸染在棋 琴书画的儒雅里，不只是沐浴在唐诗宋词元曲的书香里，也 不只是委身于汉服唐装的余韵里……传统文化和艺术是财米 油盐酱醋茶的日常，是万众瞩目的民俗，是地域文化中独一 无二的奇葩。每个地区都有各自的传统文化，无论是物质还 是非物质层面。要去学习与它们相关的知识和技能，想方设 法去传播，让它们在青年一代的手中熠熠生辉！
考 答
秦人：民性敦厚、直率;勤劳质朴，能吃大苦;敢爱敢恨，能享大乐。
贾平凹《秦腔》主要内容是什么简介
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三秦大地，孕育了中国最古老的文明，秦皇在此登基称帝，汉武在此驱逐匈奴，唐太宗在这里开创了一个盛世的大唐。
悠悠千年已过，吹去历史的硝烟，这片黄土高原用一种特殊的艺术方式，记录传承了千年的文化，那就是秦腔。
（故事般）
秦腔又称乱弹,流行于我国西北的陕西、甘肃等地,形成于秦，精进于汉,是相当古老的剧种，堪称中国戏曲的鼻祖.其特点是高昂激越、强烈急促。
尤其是花脸的演唱，更是扯开嗓子大声吼，当地人称之为“挣破头”。
秦腔作为一个地方剧种，在陕西乃至西北地区已经唱了数百年，其高亢的唱腔，丰富的曲牌，众多的剧目，不知迷倒过多少痴情的观众,然而进入90年代，秦腔似乎成了黄昏艺术。
秦腔在年轻人当中的市场逐年缩小，观众和演员都出现了老龄化的状态，06年以后，陕西省对于秦腔剧团进行体制改革，大量的事业体制单位被撤销，改变了很多剧团的命运。
大量的县级剧团生存与发展都面临严峻的挑战，自身条件的不足与市场的萎缩让这些基层的秦腔从业者举步维艰。
07年以前，整个西安地区没有一个正式的秦腔剧场进行演出，秦腔茶座的消费偏离平民，而城墙边上的自乐班，艺术水准也是参差不齐。
与基层剧团不同的是，位于西安的陕西省戏剧研究院在改革后获得了大量的资源。
与此同时，位于杨凌区的一个县级剧团却因为各种原因解散。
获得了政府的资金与政策支持后，陕西省戏曲研究院首次将自己
的学员班成员满编制的留下，组建了一支年轻的队伍，排练的几出新戏，接连获得成功。
小梅花团的崭露头角为秦腔市场注入了新的活力，但这种模式并不具备广泛的推广性。
政府通过这样一场改革，重新布局了整个秦腔市场。
一方面是以陕西省戏曲研究院为代表，资源优厚，朝气蓬勃。
另一方面，大量的县级剧团，处于靠天吃饭的状态，游走于农村市场。
秦腔的生存两极分化，在年轻人中的市场逐渐缩水。
这门艺术未来的生命力让人担忧。