源头活水激发政治课堂

浅谈高中政治课堂教学摘要：高中思想政治关注学科知识与生活主题相结合，关注学生的情感、态度和行为表现，强调课程实施的实践性和开放性。

以这一理念审视现有的思想政治课教学，课程实施应突出教学的情感性、自主性，营造独具灵性的生命课堂；突出教学的生活性、实践性，营造动态生成的生活课堂；突出时代性，发挥多种媒体的作用，营造富有现代气息的动感课堂。

当我们以新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。

高中思想政治课应如何克服这些偏差，焕发应有的活力和灵性呢?一、突出教学的情感性和自主性，营造独具灵性的生命课堂学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动相统一的过程。

新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。

政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。

1.充分尊重、信任和关爱学生.在和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到情感、态度与价值观的矫正与升华。

实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。

2.创设情境，以境促情.在真实生动的情境中实现情感共鸣建构主义教学观认为，设计特定的情景和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。

情境教学是主体在积累了一定的亲身阅历和感受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。

创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。

关于小学《道德与法治》课程资源开发与利用的思考摘要:道德与法治课是培育学生立德树人、培根铸魂的课程,具有政治性、思想性和综合性、实践性。

它立足于发展学生核心素养,以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范,提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨,坚持学科逻辑与生活逻辑相统一,主题学习与学生生活相结合,如何开发和利用《道德与法治》课程资源，是一个具有现实意义的课题。

关键词:小学道德与法治;课程资源;开发与利用道德与法治课是培育学生立德树人、培根铸魂的课程,具有政治性、思想性和综合性、实践性。

学生们步入长苗拔穗期,坚持道德与法治课程的思想与价值引领,着力引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范,提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨,坚持学科逻辑与生活逻辑相统一,主题学习与学生生活相结合。

内容选择体现社会发展要求,特别是中国特色社会主义进入新时代对道德与法治教育提出的新要求,突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育,有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育。

那么如何立足教材，创造性开发课程资源呢？一、从重大时事中精准捕捉资源。

精准捕捉现实生活中的重大事实,既可教育学生"家事国事天下事,事事关心",也可以从道德与法治层面加强对学生的教育,这也是大思政课的要求。

例如在抗击新冠疫情过程中，从一个个二三十岁的稚嫩面孔中感受当代中国青少年的担当!从2020年中印边境冲突事件感受当代祖国最可爱的人为了祖国和人民不惜流血牺牲的伟大精神,体会"祖宗疆土,不可尺寸与人"的深刻含义。

对比《火烧圆明园》的场景,明白"落后就要挨打"的道理。

引发学生"明天谁来保家卫国,怎么保家卫国?"的思考。

从2022年中国冬残奥会上中国运动健儿和志愿者身上感受“以为国争光为己任”滋润学生心田,震撼学生心灵,达到“此时无声胜有声”的效果。

问渠哪得清如许唯有源头活水来——东安县人社局抓廉政促服务工作典型材料问渠哪得清如许，唯有源头活水来。

建设具有人社工作特色的廉政文化，发挥其对人塑造、意识导向和直接抵御腐朽文化的特有功能，对于提高市场经济条件下人社干部职工的免疫力，营造良好服务环境，致力服务民生，具有十分重要的意义。

近年来，该局以科学发展观为统领，遵循“以人为本，重在建设”的工作方针，始终把廉政文化建设作为丰富干部职工生活、武装政治头脑、强化文化素质、增强拒腐防变能力和反腐败工作的载体来抓，全局上下积极参与，形成廉政文化建设的大格局，促进了全局各项工作上台阶，先后多次多项工作被评为县、市先进。

1、领导抓廉。

局党组把廉政文化进机关活动当作推动机关干部作风转变的重要工作来抓，班子成员特别是主要领导带头履行廉政承诺，带头参加各项廉政文化创建活动，结合这次活动，局主要负责人联系我局工作实际，以“清正廉洁，勤政为民”为主题，召开了全局党员干部座谈会，并主讲廉政党课，提高干部职工的廉政意识，让廉政行为成为一种自觉行动，不断增强党员干部的免疫力、凝聚力和战斗力。

局领导带头，部门配合联动，确保了廉政文化建设活动的顺利开展。

2、组织学廉。

围绕作风建设主题，以学习贯彻落实《廉政准则》为主线，结合本单位政治学习，组织全局党员干部认真学习了《〈中国共产党党员领导干部廉政从政若干准则〉实施办法》，并要求作好读书笔记，写出心得体会。

3、谈话促廉。

局党组把谈话教育作为关心党员干部，帮助党员干部、爱护党员干部的一项重要举措来抓，充分发挥谈心谈话在廉政教育中的作用，其主要做法是局主要负责人找班子成员谈话，班子成员找各股室负责人谈话，各股室负责人找工作人员谈话。

同时通过任前谈话，诫勉谈话，廉政谈话等形式的谈话活动，增强了廉政文化的预警力，达到了保护干部，爱护干部的目的。

4、典型导廉。

在推进机关廉政文化建设中，我局努力把廉政文化建设活动与机关其他工作相结合，防止“空对空”，搞形式。

174学习版一、以课堂教学为主阵地，增强教育力，理直气壮开好思政课： (一)注重从学生的身心特点和思想实际出发，深入挖掘教材和社会实践密切相结合的思政教育契机点，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，增加社会主义核心价值观的整体呈现和创造性渗透，增强思政课的教育力。

在切实落实好立德树人教育目标上取得了一些收效。

例如：在实践教学中，充分利用好课堂、学校主阵地的资源，充分发挥学生主人翁意识，加强道德与法治宣传教育，开设第二课堂“学宪法讲宪法”、“我身边的法规”“校园模拟小法庭”等，引导学生主动发现校园学习生活中的不文明、不遵守规则的行为问题。

课堂上，通过生动、深入、具体的生活实例素材的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚，启发学生正确看待问题，引导学生学会思维，鼓励学生共同制定“校园公约”“ 班级公约”，让学生在挑战思维中增强判断能力；教育学生自觉对照遵守校纪班规公约，学生的自我约束能力得到发展；将国家与社会的要求贯彻到日常学习和生活中，将社会主义核心价值观的种子深埋在少年儿童心中，生根发芽；（二）强化德育为先的教育理念，深入挖掘其它学科课程和教学方式方法中蕴含的思政教育资源，将它们整合到我们道德与法治的课堂上，增强教育力。

激情昂扬的乐曲、英雄的塑像、凝聚了文明与智慧结晶的历史巨作、蕴含着亘古不变的深刻道理的中华经典诗文等都是深深影响启迪着学生成长的珍贵资源！不断加大力度积极探索将思政教育融入到学校教育活动的各个环节中，开学式，升旗仪式，班会等，给学生创造深刻的学习体验，对学生加强思想教育，引导学生树立正确的理想信念、在合力育人，全员、全程、全方位育人的环境氛围中，增强教育力，理直气壮开好思政课。

二、拓宽教育渠道，增强吸引力，理直气壮开好思政课：首先，要坚持灌输性和启发性相统一的原则，引导学生树立正确的思想意识。

小学《道德与法治》课程从一至六年级涉及了34部法律法规，法治教育贯穿了课程始终，全程不断线。

如何将生疏的法律法规转化为活生生贴切的、有吸引力的、渴望接受的教育内容？教师要增强课堂学习内容的吸引力。

中学思想政治课堂植入“乡土资源”的研究随着新课改的进一步深入，乡土资源以其自身独特的价值优势正越来越得到一线教师的关注与重视。

在中学思想政治课教学实践中，通过乡土资源对材料进行有机的补充、渗透、整合、延伸，从而打破文本与生活的壁垒，让文本教学与乡土生活对接，引领学生沐浴着乡土阳光，回归到最自然的社会生活中，切实促进学生的终身发展。

乡土资源导引穿插补充延展关于课程资源，《普通高中思想政治课程标准》中明确规定：“课程资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

”它包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源和信息化资源。

课程资源既是知识、信息和经验的载体，又是课程实施媒介。

从高中思想政治课教学实践看，笔者认为凡是能促进课程内容与社会发展、科技进步和生活实际相联系，能使学生增长知识、发展能力、开阔视野、陶冶情操、健全人格，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的一切可以利用的教育资源，都应该是高中政治课的课程资源。

在中学思想政治课教学实践中，笔者尝试植入乡土资源内容，从本地的市情、县情甚至是村情、校情出发，寻找宝贵的教学资源，反对舍近求远，反对脱离学生的实际。

通过乡土资源对材料进行有机的补充、渗透、整合、延伸，从而打破文本与生活的壁垒，让文本教学与乡土生活对接，引领学生沐浴着乡土阳光回归到最自然的社会生活中，使教学更加趣味盎然、现实平易、优化高效，切实促进学生的终身发展。

一、导引植入，诱发学生学习的探究欲望情境一：执教“价值判断与选择”时，在韩红的歌声《感动中国》烘托下，笔者用ppt形式引领学生共同回忆“热爱人民的好战士——沈星”这一乡土资源：2012年母亲节那天，青州经济开发区学校初一学生在南阳湖畔不慎落水，正好路过的他毫不犹豫跳入水中实施营救。

由于湖堤湿滑，他在水中一次次将落水少年推出水面，少年一次次滑下。

他成功将少年推上岸后，自己却因耗尽力气沉入水中，牺牲在妻女面前。

浅析高中思想政治课程标准中的新理念［摘要］本文从教材功能、教学模式、学习方式和学习评价的多个角度，分析介绍了高中思想政治课程标准中的新理念，探讨了新课程标准下的思想政治教学改革的新进展。

高中思想政治新课程标准教学新理念统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨越。

高中政治新教材的编写和设计体现了许多新的教育理念，作为一线教师，要深挖教材，在教育教学中渗透新思想、新理念，真正落实“以学生为本”，主要有以下几个方面：材功能：从知识传递到学会学习，学会做人生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。

知识、理解、学习过程和掌握学习方法是显性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。

例如，关于《经济生活》第一单元第三课“多彩的消费”中“消费心理面面观”这一知识点，教材先后用了三个中学生身边熟悉的例子。

教师在引导学生分析不同的消费心理的同时，应注意渗透以下内容：中学生如何克服不健康的消费心理，提倡养成良好文明健康的生活方式和理智的消费方式。

1活动由单项传输变成了双向互动。

教材不再是主要表达知识的工具，而是变为学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学习的载体；同时，新教材淡化了原教材中学术性知识性很强的内容（如经济常识部分中的商品的两属性关系，价值规律作用等），这就减少了教学中大部分由教师讲，学生听的单向传输过程。

相反，教材设立了大量的材料和相关问题，让老师自己设计如何用好教材引导学生思考，学生又如何在老师的引导下有效地学习和探索。

新教材不仅要让学生学到东西，而且要使学生了解怎样去学，如何才能学到。

2血有肉、活生生的人，在学习过程中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，同时，他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响，如第二单元在介绍“企业与劳动者”等知识时，强调自主创业意识及能力和不断进取精神的培养，这对学生的触动很大。

为有源头活水来思想品德课是学校思想政治教育的主阵地。

思想品德课上得好，既能让学生学习马克思主义基础知识、基本原理，又有利于提高学生的思想道德素质；上得不好，学生们会产生抵触情绪，既不利于基础知识、基本原理的学习，更不利于良好道德品质的培养。

我在教学实践中体会到：联系实际，可以使思想品德课常上常新，犹如有源头活水，使思想品德课始终以其鲜活的内容吸引着学生。

一、联系国内外大事初中思想品德课是对学生进行心理品质和道德品质教育、法律意识教育、马克思主义基础知识、基本原理教育的课程。

它要求学生了解一些优秀人物及他们的优良品质，了解我国一些主要的法律法规及青少年应享有的权利和应履行的义务，了解我国的大政方针政策，了解社会需求，了解国际局势及世界科技发展情况，要求学生能从实践中来，即通过事实总结出道理，到实践中去，即用理论指导实践，以优秀人物为榜样，培养良好品质，遵守法律法规，拥护党的领导，认清社会发展方向，树立远大理想。

思想品德课的这些要求，决定了它具有时效性强的特点。

课改后的新教材很注意这一特点，教材所引用材料都是当时最新的，但等到学生拿到教材时，距编写教材至少已经半年的时间，教材中在当时最及时的材料，在这时也失去了它的新颖性，这就有必要用最新的材料来取代或补充教材中的材料，使教材所讲原理更具说服力、可信性，也更有利于学生理论联系实际。

如果师生每天都关注国内外大事，及时联系国内外大事，就可及时给教材补充新鲜的血液，使教材材料常新，使学生永远带着新鲜感、好奇心，去学习思想政治科，主观能动地把自己得到的实际材料与教材所讲原理、知识联系起来。

自从中央电视台举办年度人物评选活动以来，我每年都让学生收看该节目，还让他们在课堂上谈自己的体会，这些年度人物的事迹及时地走进了课堂，让学生在感动中受到教育，内化为学生道德认知水平和自身思想品质的提升。

2004年8月14日—29日举行的第28届奥运会正值学生暑假期间，我给2003级学生布置的假期作业就是：观看奥运会，找出几个你最喜欢（或佩服）的运动员，说说你喜欢（或佩服）他们的原因。

/德育研究2019年1月DOI：10.16681/ki.wcqe.201901008新时代高校思政理论课的“源头活水”黄珊妹（广西科技师范学院马克思主义学院，广西来宾,546100）摘要：为了提高新时代高校思政理论课的教学实效，文章首先阐述了新时代高校思政理论课的特征，其次分析了新时代高校思政理论课面临的问题和挑战，最后从三个方面提出了新时代高校思政理论课的“源头活水”，即以习近平新时代中国特色社会主义思想为总向导，不断践行社会主义核心价值观；回到坚持以人为本、立德树人的教育发展理念；回到中华优秀传统文化的根。

关键词:新时代；高校思政理论课;理论结合实践中图分类号:G641文献标志码:A文章编号：2095-6401（20⑼01-0019-03在十九大报告当中，习近平同志提出，中国特色社会主义进入了新时代。

这个“新时代”是对十八大这五年来的精辟概括，它将作为新的起点、新的使命、新的征程引领全国人民共同奋进，大胆迈向新的标地。

新时代下，我国高校思政理论课又呈现出什么样的特征,面临哪些问题和挑战，面对这些问题和挑战，作为高校思政理论课教师如何寻找思政理论课的“源头活水”,即回到新时代高校思政教育所面临问题的根本,找出新思路和新方法，寻找思政理论教育发展的动力和源泉，是高校思政理论课教师光荣的义务和责任,也是高校进入新时代、新思想、新征程必要的准备条件。

一、新时代高校思政理论课的特征习近平同志在十九大报告中明确指岀，时代是思想之母，实践是理论之源。

随着时代发展，我们不断发展新的实践，在呼唤新的思想、新的理论时，需要新的思想、新的理论来指导，同时它也为新的思想、新的理论的形成提供了现实基础叫高校是育人的摇篮，也是新思想、新理论的“源头活水”;高校思政理论课是构建科学的、正确的新思想、新理论的关键因素,在育人造才方面更是居于首要地位。

进入新时代高校思政理论课具有明显以下几个特征。

第一，注重由思政课程转向课程思政。