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农村中学生心理健康教育问题及对策研究一、农村中学生心理健康现状分析近年来，农村中学生的心理健康问题逐渐凸显，焦虑、抑郁等心理问题发生率呈上升趋势。
这一现象可能与家庭、学校、社会等多方面因素有关。
二、家庭教育对中学生心理健康的影响家庭教育是影响中学生心理健康的重要因素。
缺乏关爱、家庭教育方式不当等都可能对中学生的心理健康造成不良影响。
三、学校教育对中学生心理健康的作用学校是中学生成长的重要场所，学校教育对中学生的心理健康具有重要作用。
然而，当前农村学校心理健康教育仍存在不足，如缺乏专业教师、课程设置不完善等。
四、社会环境对中学生心理健康的塑造社会环境对中学生的心理健康也有着深远的影响。
网络信息的泛滥、社会价值观的多元化等都可能对中学生的心理健康产生影响。
五、应对策略：强化家庭-学校-社会合作为解决农村中学生心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
加强家庭与学校的沟通，构建心理健康教育体系，整合社会资源，形成教育合力。
六、实施心理健康教育：政策、课程与实践在政策层面，应制定相应的心理健康教育政策，确保教育的实施。
在课程设置上，应完善心理健康教育课程体系，提高教学质量。
在实践层面，应积极开展心理健康实践活动，增强学生的心理素质。
七、提高教师心理健康教育的专业能力教师的专业能力是实施心理健康教育的关键。
应加强教师培训，提高教师的心理健康教育意识和能力。
八、预防和干预心理问题的具体措施针对心理问题，应采取有效的预防和干预措施。
建立心理问题筛查机制，及时发现和解决学生的心理问题。
同时，开展心理咨询和心理治疗，帮助学生走出困境。
九、建立心理健康档案与跟踪评估机制为每个学生建立心理健康档案，记录他们的心理状况和发展轨迹。
通过定期评估，及时发现问题并采取相应措施，确保学生的心理健康发展。
十、建立有效的心理健康服务体系为了更好地服务于农村中学生，需要建立一个完善的心理健康服务体系。
该体系应包括心理咨询、心理治疗、心理危机干预等多个方面，确保学生在需要时能够得到及时有效的帮助。
农村中小学心理健康教育现状及对策研究的开题报告一、选题背景和意义随着社会的发展和进步，人们对于心理健康教育的需求日益增加。
尤其是在农村地区，由于经济、文化等多种原因，学生心理压力较大，心理问题较为普遍。
然而，农村地区中小学心理健康教育取得的成效并不理想，甚至存在一些问题。
因此，本研究旨在探讨农村中小学心理健康教育的现状及对策，以期为改进农村中小学心理健康教育提供参考和指导。
二、研究目的1. 了解农村中小学生心理健康状况；2. 探讨农村中小学心理健康教育的现状和存在的问题；3. 分析农村中小学心理健康教育的影响因素；4. 建立适合农村中小学生的心理健康教育模式。
三、研究内容和方法研究内容：1. 农村中小学生心理健康状况及问题调查；2. 农村中小学心理健康教育的现状调查；3. 分析农村中小学心理健康教育的影响因素；4. 建立适合农村中小学生的心理健康教育模式。
研究方法：1. 文献调研法：收集和分析有关文献和调查研究资料；2. 问卷调查法：通过问卷的形式对农村中小学生进行心理健康状况及心理健康教育情况的调查；3. 访谈法：深入了解中小学生心理问题的表现形式及原因；4. 归纳法、比较法和统计学方法：对研究材料进行分析整理。
四、预期结果1. 了解农村中小学生心理健康状况及存在的问题；2. 分析农村中小学心理健康教育的现状和存在的问题；3. 探讨农村中小学心理健康教育的影响因素，深入挖掘其根源；4. 建立适合农村中小学生的心理健康教育模式，为农村中小学生的心理健康提供有效的保障。
五、论文结构第一章：绪论1.1 研究背景和意义1.2 研究目的和研究内容1.3 研究方法和预期结果第二章：农村中小学生心理健康现状调查2.1 农村中小学生心理健康状况调查的目的和意义2.2 农村中小学生心理健康状况调查的方法和结果2.3 对农村中小学生心理健康现状的分析和解读第三章：农村中小学心理健康教育现状调查3.1 农村中小学心理健康教育现状调查的目的和意义3.2 农村中小学心理健康教育现状调查的方法和结果3.3 对农村中小学心理健康教育现状的分析和解读第四章：农村中小学心理健康教育存在的问题及原因分析4.1 农村中小学心理健康教育存在的问题4.2 农村中小学心理健康教育存在问题的原因分析第五章：适合农村中小学生的心理健康教育模式5.1 建立适合农村中小学生的心理健康教育模式的意义5.2 适合农村中小学生的心理健康教育模式的构建5.3 适合农村中小学生的心理健康教育模式的实施与效果第六章：结论6.1 研究结论6.2 展望未来参考文献。
农村中学生心理健康存在的问题与对策研究【摘要】农村中学生心理健康问题一直备受关注，本文从研究背景、研究目的和研究意义入手，探讨了农村中学生心理健康存在的问题及原因。
针对这些问题，提出了有效对策和加强心理健康教育的建议，同时探讨了改善农村中学生心理健康状况的路径。
在结论部分总结了研究成果，并展望未来研究方向，提出了未来工作建议。
通过本文的研究，有望为农村中学生心理健康问题的解决提供参考，促进他们更好地成长和发展。
【关键词】农村中学生, 心理健康, 问题分析, 原因探讨, 对策, 教育, 状况改善, 路径, 结论, 研究方向, 工作建议1. 引言1.1 研究背景农村中学生心理健康问题一直备受关注，随着社会的发展和变迁，农村中学生面临的心理健康问题也日益突出。
近年来，随着现代化进程的加快和社会竞争的激烈化，农村中学生的生活压力不断增加，学业负担沉重，家庭教育水平普遍较低，社会支持体系不健全等因素导致他们心理健康问题频发。
而农村地区教育资源相对匮乏，心理健康教育体系不完善，导致农村中学生缺乏自我调节能力和心理健康意识，容易产生焦虑、抑郁、孤独等问题。
为了更好地关注和解决农村中学生心理健康问题，本研究旨在深入分析农村中学生心理健康问题的现状及原因，提出针对性的对策和建议，探讨促进农村中学生心理健康的改善之路。
通过本研究，可以有效帮助农村中学生更好地适应现代社会生活，提升他们的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
完。
1.2 研究目的研究目的旨在深入了解农村中学生心理健康存在的问题，分析其原因及影响因素，探讨有效的对策措施，旨在促进农村中学生心理健康水平的提升，为进一步加强农村教育工作提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在为相关部门和学校提供科学的指导意见，助力农村中学生心理健康教育的改善与加强，进一步促进农村教育事业的发展，提升农村中学生的综合素质和发展水平。
1.3 研究意义农村中学生心理健康存在着诸多问题，对于这些问题的研究具有重要的意义。
农村寄宿制中学学生的心理健康问题及心理干预策略研究近年来，随着农村寄宿制中学教育的普及和发展，学生心理健康问题逐渐受到人们的关注。
农村寄宿制中学学生由于长期与家人分离，环境陌生、生活自理能力较差等因素，往往容易出现心理健康问题。
这些问题不仅影响到学生的学习和生活质量，也给学校和家长带来一定的困扰。
因此，对农村寄宿制中学学生的心理健康问题进行研究，并针对性地制定心理干预策略，对提升学生的心理健康水平和全面发展具有重要意义。
一、农村寄宿制中学学生心理健康问题的现状1. 学习压力大农村寄宿制中学学生由于进入寄宿制学校后要适应新的学习环境和学习方式，导致学习压力增加。
同时，由于家庭条件有限，学校师资力量不足，教学设施简陋等原因，学习资源相对匮乏，学生面临更大的学习困难，容易产生焦虑和挫败感。
2. 生活孤独农村寄宿制中学学生通常来自偏远的农村地区，长期与家人分离，缺乏亲情的陪伴，导致生活上的孤独感增加。
在寄宿制学校中，学生需要在不熟悉的环境下独立生活，缺乏家庭的温暖和支持，孤独感更甚。
3. 人际关系紧张由于不同家庭背景、性格特点等因素，农村寄宿制中学学生之间的人际关系容易出现紧张和冲突。
学校生活中的同学关系、师生关系等都可能成为学生心理健康问题的触发点。
4. 自我认知差农村寄宿制中学学生在成长过程中，受家庭教育的影响较大，可能存在一些不健康的思维方式和行为习惯。
在学校中，这些不良习惯可能会影响学生的自我认知和自信心，进而影响其心理健康状态。
二、农村寄宿制中学学生心理健康问题的影响1. 学习成绩下降学习是农村寄宿制中学学生的首要任务，但是受到心理健康问题影响，学生可能出现学习积极性降低、注意力不集中、记忆力减退等现象，导致学习成绩的下降。
2. 心理健康问题加重心理健康问题是一个不断恶化的过程，如果不及时干预和解决，农村寄宿制中学学生可能面临抑郁、焦虑、自卑等更为严重的心理问题，甚至有可能发展为严重心理障碍。
农村初中心理健康教育推进策略研究随着经济和社会的快速发展，中国农村的教育水平也取得了长足的进步。
然而，农村地区的学生在心理健康方面仍面临着一些挑战。
为了促进农村初中学生的心理健康发展，教育部门应该采取一系列有效的推进策略。
本文将探讨农村初中心理健康教育的重要性，分析目前的挑战，并提出相应推进策略。
首先，农村初中心理健康教育的重要性不可忽视。
心理健康问题对农村学生的学习、生活和未来发展产生了直接的影响。
心理健康问题不仅会导致学业成绩下降，还可能引发行为问题、自卑情绪、焦虑和抑郁症等。
通过心理健康教育，学生可以学会关注自己的情绪和心理健康，学会积极应对挫折和压力，从而提高学习成绩和生活质量。
然而，农村初中心理健康教育在实践中面临一些挑战。
首先，农村地区师资力量不足。
由于教师的流动性大和师资供给不足，农村地区的心理健康教育师资力量相对薄弱。
缺乏专业的教师使得心理健康教育难以得到有效开展。
其次，农村家庭对心理健康教育的认识和重视程度不高。
缺乏家长的支持和合作，学校很难在家庭教育和学校教育之间形成有机衔接。
最后，农村学生面临着特殊的心理压力。
经济条件的不足、家庭底蕴的不稳定以及与城市学生的差距都给学生带来了心理负担，需要有针对性的帮助和支持。
针对这些挑战，教育部门可以制定一系列的推进策略，以促进农村初中心理健康教育的发展。
首先，加强师资培训和支持。
政府可以制定相关政策，鼓励有心理学专业背景的教师到农村地区任教，并提供培训和支持，以提高教师的专业水平和教育能力。
其次，加强学校与家庭的合作。
学校可以定期举办家长会和学校开放日，与家长交流，提高家长对心理健康教育的认识和了解，并鼓励家长在家庭中关注孩子的心理健康。
此外，在学校教育中融入更多与家庭教育有效衔接的内容，加强学校与家庭之间的互动与合作。
最后，加强心理辅导和心理咨询服务。
学校可以设立心理咨询室，提供专业的心理咨询和帮助。
同时，还可以开展心理健康培训和课程，让学生了解如何应对压力和挫折，提高心理韧性。
“农村初中学生心理健康教育研究”课题研究方案王集中学单士华一、课题的提出江泽民同志指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。
面对未来的挑战，面对当前素质教育的要求，对青少年加强心理健康教育研究愈来愈显得重要，这也是社会发展的必然趋势。
广大教育工作者应清醒地认识到心理健康教育的重要性和必要性。
目前，学生特别是初中学生心理疾病增多已成为不争的事实。
心理素质作为人的素质的一个组成部分，其重要性显得日益突出，在人的发展过程中，情商比智商更重要。
广大教育工作者必须树立一切为了学生健康成长的观念，在对学生进行德、智、体、美、劳进行教育的同时，要把心理健康教育作为义不容辞的责任，重视学生良好心理素质的培养和提高，促进他们素质的全面提高，以便能够适应未来社会的竞争需要。
鉴于以上两点，“农村初中学生心理健康教育研究”已成为亟待研究的重要课题。
二、有关概念的界定健康包括生理健康和心理健康两个方面的内容。
心理健康是指能够充分发挥个人的最大潜能以及妥善处理和适应人与人之间，人与社会环境之间的相互关系。
具体地说，包括两层含义：一是无心理疾病，这是心理健康的最基本条件。
二是积极调节与发展自己的心理状态，即从积极的预防的角度消除一切的不良心理倾向。
心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
它是一种关注学生的成长与发展的教育，它把对学生的学习辅导、生活辅导、人格辅导、职业辅导作为自己的重要教学内容，它是依据学生的生理、心理特点，不拘泥与传统的教育模式，以形式多样，学生喜闻乐见的形式帮助其从主观与客观两个方面建立对世界的合理认识，从而能够以积极健康的心态面对学习，面对生活。
三、研究内容1、影响初中学生心理健康的因素；2、初中学生心理健康教育与素质教育的关系；3、如何加强心理健康教育队伍的建设；4、如何拓宽心理健康教育的渠道；5、探讨初中各类学生心理健康教育的方法；6、如何做好初中学生心理健康预防工作。
农村初中学生心理健康教育研究摘要：随着社会的不断发展，人们越来越追求拥有高质量的心理状态。
但是在广大农村，由于经济文化水平不高，家庭教育观念和学校教育理念落后，初中生心理健康问题越来越突出。
农村初中学生本应是单纯而质朴的，他们的心理环境应该是健康干净的。
关键词：农村；初中学生；心理健康；教育研究近年来农村地区的学生受一些网络负面信息的影响，以及一些学生游戏成瘾，失去了人生理想与人生目标，生活在虚无迷茫中，精神世界崩塌，沉溺于网络游戏而不能自拔;还有一部分学生滋生早恋倾向，过早荒废了学业，不思进取，迷茫怠惰。
这些问题如果不予以重视，就会发展为严重的心理危机，危害家庭，危害社会。
一、农村中学生心理健康状况当下的农村初中生心理危机呈现出多发性、集合性的特点，主要表现在学生普遍缺乏坚定的理想信念，受挫抗压能力降低，成长过程中遇到一点问题就会滋生出抱怨消极的负面情绪，学生身上的社会戾气比较严重，校园欺凌概率居高不下，这些现象都暴露出学生的心理健康方面出现了严重的问题。
一个心理健康的人，不会以凌霸弱小为乐，校园凌霸事件从侧面反映出学生内心的滞碍与脆弱。
面对农村初中学生呈现出的这些心理问题，要进行科学研判，提早干预，将心理危机所带来的伤害程度降到最低。
二、农村初中学生心理健康教育策略2.1做好农村初中学生的心理疏导对农村初中学生学习生活过程中出现的心理问题，要进行科学有效的心理疏导，给学生的心灵寻找一个出口，而不是一味压制。
如果学校采用一些刚性的制度去约束学生，不但不能取得积极的效果，反而会适得其反。
例如，当学生之间发生矛盾时，学校管理者在第一时间不是去纠错，不是判定孰对孰错，而是要从学生流露出的心理情绪出发，去分析这一问题背后的深层成因。
在日常的学生管理中，教师要善于观察学生，对学生的生活细节和情绪变化有一个细致的理解，善于捕捉到学生的心理动态变化，及时帮助学生疏导负面情绪，化解学生心中的忧虑困惑，让他们在心理上获得一种安全感。
农村中学生心理健康存在的问题与对策研究随着我国农村教育的不断发展，农村中学的学生数量逐渐增多，但与此农村中学生心理健康问题也日益凸显。
这些问题不仅影响着学生的学习和生活，还对农村教育的整体发展产生了不良影响。
研究农村中学生心理健康存在的问题并提出相应的对策显得尤为重要。
1. 学业压力过大农村中学生的学业压力主要来自来自学校、家庭和社会的期望。
由于缺乏优质的教育资源和师资力量，农村中学生往往需要付出更多的努力才能获得与城市同龄人相当的学业成绩，这使得他们面临着巨大的学业压力。
而一些农村家庭为了提高生活水平，也会给予孩子过高的学业期望，使得孩子感到无法承受的压力。
2. 生活环境差农村中学生的生活环境往往比城市学生更为贫困，他们可能面临粗糙的食物、缺乏良好的居住环境以及缺乏娱乐和文化活动的情况。
这样的生活环境无疑会给学生的心理健康带来负面影响。
3. 缺乏心理辅导农村中学通常没有专门的心理辅导老师和心理健康教育课程，学生的心理健康问题往往得不到及时的解决和关注。
这使得一些潜在的心理问题得不到及时的干预和帮助，导致问题越积越多。
二、解决农村中学生心理健康问题的对策1. 加强心理健康教育农村学校应该加强心理健康教育，培养学生正确的心理健康观念和管理方式。
学校可以通过增加心理健康课程或者开设心理健康宣传周等活动，提升学生的心理健康意识和自我调节能力。
2. 建立专业的心理辅导团队农村中学应该建立专业的心理辅导团队，包括心理老师以及相关专业人员。
这样的团队可以针对学生的心理问题进行有针对性的辅导和疏导，为学生提供专业的心理支持。
3. 完善学校心理健康管理体系学校应该建立完善的学生心理健康管理体系，包括制定学校心理健康政策、定期进行心理健康评估、建立心理健康档案等措施，以便更好地了解学生的心理健康状况，并为学生提供更有针对性的帮助。
4. 改善学生生活环境政府和学校应该共同努力改善农村学生的生活环境，包括提供良好的饮食、改善学生的居住条件、丰富学生的课外活动等方面，以为学生提供更好的成长环境和条件。
农村初中留守中学生心理健康现状分析与探究1. 引言1.1 研究背景农村初中留守中学生是指由于父母外出务工或其他原因，无法与父母同住，生活在乡村的中学生。
这一群体由于缺乏家庭关爱和监督，容易产生心理健康问题。
农村初中留守中学生的心理健康问题备受关注，但目前尚缺乏系统的研究和有效的干预措施。
农村初中留守中学生心理健康问题的严重性主要体现在以下几个方面：与父母分离的留守状态导致这些孩子缺乏家庭温暖和关爱，长期处于孤独和无助的状态，易感受到情感上的孤独和空虚。
由于父母外出工作，这些留守中学生的经济条件可能较为困难，无法获得足够的物质保障，造成他们的自卑感和不安全感。
缺乏家庭监督和指导，这些留守中学生在行为和情绪管理上存在困难，容易受到外界负面影响，产生逆反心理或者沉溺于网络游戏等不良行为中。
研究农村初中留守中学生心理健康问题，探讨其影响因素和改善措施，对于帮助这一特殊群体健康成长具有重要意义。
通过深入了解留守中学生的心理健康现状，可以为教育管理部门和家庭提供科学依据，有效改善他们的心理健康状况，促进其全面发展。
1.2 研究目的农村初中留守中学生心理健康一直备受关注，然而目前对于这一群体的心理健康问题还存在一定的研究空白，因此本研究旨在深入分析农村初中留守中学生的心理健康现状，探讨其心理健康问题的具体表现及影响因素，进而提出有效改善他们心理健康的措施和建议。
通过本研究的开展，旨在为了解和改善农村初中留守中学生的心理健康问题提供科学依据和参考，为相关部门和学校制定更加有针对性的心理健康干预措施提供支持。
通过研究农村初中留守中学生心理健康现状的改善建议，为广大留守中学生提供更好的心理健康保障，促进他们全面发展，提高其心理抗压能力和适应能力。
1.3 研究意义农村初中留守中学生心理健康问题一直备受社会关注，这些留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和监督，容易出现心理健康问题。
其心理健康问题不仅影响他们的学业表现和生活质量，还可能导致各种不良行为和心理疾病的发生。
农村中学生心理健康教育存在的问题及对策研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，农村中学生的心理健康教育问题日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。
本文旨在探讨农村中学生心理健康教育的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策。
通过对农村中学生心理健康教育问题的深入研究，旨在提高农村中学生的心理素质，促进其全面、健康发展。
文章首先对农村中学生心理健康教育的概念进行界定，明确其内涵和重要性。
接着，通过对相关文献的梳理和分析，了解国内外在该领域的研究现状和发展趋势。
在此基础上，结合实地调查和案例分析，深入剖析农村中学生心理健康教育中存在的问题，如教育资源不足、教育方法单师资力量薄弱等。
同时，文章还将探讨这些问题产生的原因，如经济条件限制、教育观念落后等。
针对以上问题，文章将提出一系列具体的对策和建议。
这些对策旨在改善农村中学生心理健康教育的现状，提高其教育质量和效果。
包括加大教育投入、优化教育资源配置、创新教育方法、加强师资培训等方面。
通过这些对策的实施，有望为农村中学生的心理健康教育创造一个更好的环境，促进其心理健康水平的提高。
本文的研究不仅有助于丰富和完善农村中学生心理健康教育的理论体系，还能为实践工作提供有益的指导和参考。
对于推动农村教育的均衡发展和提高农村学生的综合素质具有重要的现实意义和长远价值。
二、农村中学生心理健康教育的理论基础心理健康教育是现代教育体系中不可或缺的一部分，尤其对于农村中学生而言，其重要性更加凸显。
农村中学生心理健康教育的理论基础主要源于教育学、心理学、社会学等多学科的理论融合。
根据马斯洛的需求层次理论，农村中学生作为成长中的个体，同样有着对安全、归属、尊重和自我实现的需求。
当这些基本需求得到满足时，他们的心理健康状况将更为良好。
然而，农村中学生往往因为家庭、学校、社会等多方面原因，面临着更多的心理压力和困扰，这使得他们的需求层次难以满足，进而影响其心理健康。
班杜拉的社会学习理论也为我们提供了理解农村中学生心理健康问题的新视角。
GVANGJSIH GYAUYUZ心理健康教育·理论博览农村初中生心理健康教育的方法研究□南宁市上林县澄泰乡初级中学黄春梅【摘要】当前农村初中生存在不少心理问题，包括青春期的困惑、学习上的烦恼、无法调控的情绪、人际交往的困惑等方面，教师应深入了解学生存在的心理问题，掌握与学生沟通的方法技巧，积极对学生展开心理疏导和援助。
【关键词】农村初中生心理健康教育方法疏导援助【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）04A-0035-03心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发展的特点，运用心理学学科的理论和技术对学生进行心理健康知识和技能的教育与训练辅导，以培养学生良好的心理素质，促进学生全面和谐发展和整体素质提高的教育活动。
初中阶段的学生正处于青春发育期，在生理、心理、意志和自我意识上都迅速发展，是人一生中发展最快、最关键的时期，他们面临着升学压力、人际困惑、心理压抑等诸多心理问题，如果这些问题不能得到及时宣泄和疏导，就会造成学生心理上出现一系列负面问题，严重的还会给社会带来不稳定的因素。
因此，心理健康教育对农村初中生的健康成长起着至关重要的作用。
以下，笔者结合学校心理健康教育工作实践情况，谈谈个人的几点体会。
一、当前农村初中生普遍存在的心理问题现状我县是全国贫困县之一，受落后的经济环境影响，全县80％以上青壮年劳动力都外出打工，他们的孩子长期由爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈管教。
我校是一所地处农村偏远山区的农村寄宿制学校，受落后的自然经济条件制约，全校80％以上的孩子是留守学生，他们从小缺乏父母关爱与照顾，大多性格敏感、多疑、冲动、困惑，考试前容易出现紧张、焦虑、无助、烦恼、恐惧等心理和情绪，当这些心理得不到有效的排解、合理的宣泄和及时的疏导，有的学生其性格会更加孤僻、不合群，有的变得人格扭曲，严重的还会患上抑郁症，更为严重的还会走上轻生之路。
经过几年心理健康辅导教育工作，笔者总结了我县当前农村初中生普遍存在的几大心理问题。
（一）青春期的困惑“我们班的这个女生很漂亮！她会不会喜欢我呢？”“打蓝球很棒的那个男生会不会给我回信呢？我好期待哦！”“最近我总是不由自主地想要和班里的那个男（女）生说话，同学们会不会怀疑我呢？我该怎么办？这种朦胧感有什么办法抑制呢？好烦啊。
”这是青春期处在青春萌动的中学生常常面临的困惑与苦恼，由于平时父母不在身边，学生又不好意思告诉给其他同学，更不敢向爷爷奶奶倾诉，他们需要帮助、引导。
（二）学习上的烦恼“快要段期考了，我好紧张啊，怎么办呢？”“哎，平时的测验，这道题，我肯定做得出来，可是一到考试，我就做不对呢，都是太紧张惹的祸。
”“这次数学没考好，都不敢回家了，肯定被老爸骂个体无完肤，完蛋了！”考试综合症已成为当前很多中学生的心理问题，考试成绩的好坏，成为学生心情的“晴雨表”。
受考试压力的影响，学生容易产生焦虑、烦恼、恐惧、厌学等情绪，他们需要宣泄，需要得到及时的疏导。
（三）无法调控的情绪“本来这件事是可以避免的，当时就是控制不住，和他打起来了，现在想起来就很后悔，我怎么那么冲动呢！”“这几天我总是很不开心，心里很郁闷，无论怎么做都高兴不起来，真烦人！”“我这火爆性格，能不能改改呢？怎样才能调控自己的不良情绪呢？”……在校园里经常听到学生倾诉他们的烦恼，学生明白自己的处境，却苦于无法找到排解的方法，他们很烦恼，急需帮助。
（四）人际交往的困惑敏感、多疑、冲动、困惑、孤独，好表现自我，害怕得不到老师和同学的认可，渴望友谊，渴望得到理解，渴望得到尊重，与同学的关系不好，也常为与老师、家长的关系不好而烦恼，不懂得怎样与人相处、怎样才能成为大家喜欢的同学，经常与家长闹别扭，与同学发生口角，得GVANGJSIH GYAUYUZ 理论博览·心理健康教育不到公平的对待等，他们需要有人倾听，有人指导。
以上是笔者在“心晴小屋”中进行心理健康咨询工作中发现的困扰农村初中生的几大心理问题。
心理咨询教师要对学生出现的问题进行有效的辅导，让他们尽快走出心理阴霾。
而这些心理问题也应得到学校、家庭、社会的关注，让这些农村学生得到有效的心理疏导。
那么，作为心理健康辅导教师，我们就要充分利用“心晴小屋”的特殊作用，深入学生的心灵，让它成为农村初中生心灵的避风港。
心理辅导教师要向学生及时伸出援助的“橄榄枝”，让学生在这里得到有效的宣泄，让这个港湾成为学生心灵靠岸的栖息地。
二、教师进行心理疏导的策略（一）深入了解学生存在的心理问题由于每个学生生活的家庭背景不同，他们的生活习惯、性格特点、个性差异等都有很大的差异，心理特点也就不一样。
这就需要教师随时随地地对学生进行深入地了解，掌握他们的心理动态和心理问题，以便更好地对症下药，有针对性、有目的地进行个别谈话、心理援助和心理引导等，也可以采取随机交谈和心理咨询等方式进行。
学生的动态心理活动与本能的心理封闭，会使心理辅导工作变得更加艰巨，这就需要教师在工作上讲究艺术和付出更多的耐心与恒心，做到“润物细无声”。
留守儿童大多缺乏父母关爱，无人看管，形成自私冷漠、精神空虚、纪律意识淡薄、容易冲动等性格，甚至会为一点小事就离家出走、产生轻生念头的极端行为。
笔者曾经在心理咨询中接待过这样的一名男生：因父母常年在外打工，无人看管，他在春节期间结交了不良青年，沾染了赌博习气。
一天晚上，他把伙食费全赌光了，心里觉得愧对父母，一时想不开产生了跳楼轻生的念头。
当笔者心急如焚找到他了解情况后，首先让他冷静情绪，待他平静之后，对他进行耐心的教育，让他认识到赌博的危害，懂得父母打工的艰辛、挣钱的不易，要学会感恩父母的养育之恩，懂得生命的珍贵。
经过耐心教育，笔者“晓之以情，动之以理”，该生不仅放弃了轻生的念头，认识到了赌博的危害，还决心改正不良习性。
笔者拿出50元钱给他充了伙食费，还亲自煮好早餐让他吃，买来包子让他品尝，事后及时联系他的父母汇报情况，让他们平时多与孩子沟通，了解孩子学习上的困难、思想上的压力等，让孩子感受到家庭的温暖。
最后，这名男生在当年中考考上了我县的城关中学，他的家长对笔者充满了感激。
作为心理辅导教师，笔者勇担重任，帮助学生克服各种消极情绪，反复耐心地做他们的思想教育工作，用爱心去帮助学生，用情感去感化学生，并因材施教，尝试用“心理疏导法”“情感管理法”“感恩励志法”等，取得了良好的效果。
工作中，笔者坚持以正面教育为主，大胆从心理素质方面探索对学生进行思想转变的方法。
每晚都下班辅导，与学生谈心，对一些思想比较偏激、纪律观念涣散的学生进行细致的教育，有计划、有步骤地对他们进行思想转化。
在笔者的精心教育下，学生的思想觉悟逐步提高了。
笔者通过建立班级Q群和家长微信群等方式，及时与家长交流思想，通过发布学生的周记等让家长了解学生的思想动态，并配合家长对学生进行耐心的教育引导，使思想较为偏激的学生与笔者建立亲密的师生关系，学生只有“亲其师”，才能与教师进行“心的交流”。
（二）掌握沟通技巧教育是教育者与受教育者之间的双边交流活动，也就是一种人与人之间的沟通关系。
能否建立融洽的师生关系，有效化解师生的沟通问题，预防恶性事件的发生，在很大程度上取决于教师与学生沟通的意识与技巧。
良好的沟通方式是化解师生矛盾的最大利器，也是教师在心理咨询活动中对学生进行有效心理疏导的至胜法宝。
心理教师在对学生进行心理援助过程中可以采用以下沟通技巧。
1.关注学生教师用肢体语言，如表情、眼神、身体姿势、动作等与学生进行交流。
如用真诚的语气向受导学生传递这样的信息：“你的事情是最重要的事情，我现在最关心你。
”“你是我最关注的目标，没有什么事情比你的事情更重要了，我一定要帮助你。
”当教师用充满关爱的眼神注视学生，用温暖的双手抚摸学生的头部，会让学生感到来自教师对自己的尊重，学生对教师的感情依赖倍增，从而为他们与心理教师进行沟通交流提供前提保证，师生建立相互信任的关系才能碰撞出交流的火花。
因此，关注是尊重学生的基本体现，也是心理辅导活动获得成功的前提和基础。
2.学会倾听与表达同感当面对一些因早恋而陷入迷茫的学生时，教师不能用这样的语言说：“不许你谈恋爱，你现在的任务是学习，除了学习之外的一切事情都不能做！”“如果你再这样下去，我就要采取措施了，你就等着家长来把你接走吧！”“如果屡教不改，就让你的家长来见我！”“你以为你很聪明吗？不要自以为是，其实你简直太愚蠢了！”以及“你应该……”“你必须……”“如果……你就会……”等命令式的语言，这样的语言不但没有在心理辅导过程中对学生起到帮助作用，反而会让受导学生更加厌恶反感，做出过激的行为，对学生的教育（下转第43页）GVANGJSIH GYAUYUZ课改论坛·理论博览的。
其次，教师要注重调节课堂教学节奏，比如，可以利用与学习内容有关的歌曲渲染课堂氛围。
以苏教版语文三年级下册《练习3》为例，教材中出现了一段歌词，于是，笔者充满深情地演唱《在那桃花盛开的地方》，让学生感受边防战士对故乡的热爱和依恋之情，以及不畏艰难驻守边疆的决心，使学生受到感染，受到教育。
最后，教师要挖掘课程资源，利用学生的表现欲延伸语文学习内容。
例如，学习苏教版语文四年级上册《普罗米修斯盗火》之后，教师可以组织学生结合文本内容设计或编写剧本，以小组合作的形式表演剧本，大胆表达对课文的独特理解，增强学习的愉悦性和趣味性。
另外，在教学中还可以利用学生的表现欲设计各种竞赛活动，如“快乐无敌大PK ”“智力ABC ”等，让学生在充满乐趣的活动中学习语文。
（三）在合作探究中促进教学互动交流新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，在教学中突出学生的学习主体地位。
在语文教学中，教师要正确认识自己的角色定位，树立与时俱进的教学观念，将“改变学生的学习方式”作为构建语文高效课堂的出发点，发挥主导作用，以问题为导向，组织学生开展合作探究活动，发展学生的思维。
比如，教学苏教版语文二年级下册《雨后》时，教师可以设计如下一系列问题：1.“泥裤子”是指哪个人？小妹妹为什么紧紧地跟着他？2.小妹妹要小心地跑，你能想象她跑的样子吗？尝试表演。
3.文中“小心地跑”和“希望摔跤”是否矛盾？对于这些问题，教师要引导学生先通读课文，再进行小组合作探究学习。
这样，既有个人的独立思考，又有小组探究的取长补短，学生获得的知识是全面的。
而教师要做的就是将学习的自主权交给学生，以及把握课堂教学节奏，引导学生解决学习难点，构建知识系统。
这样一来，既有师生互动，又有生生互动，不仅能够让学生高质量地完成学习任务，而且有助于推动高效课堂的构建。
“以生为本”的教学是构建小学语文高效课堂的有效途径，实施的关键点在于教师要突出学生的学习主体性，因此，小学语文教师要更新教学理念，在教学过程中不断反思和调整教学策略，善于为学生营造生动活泼、民主和谐的学习氛围，让学生能够自主地获得知识。
