浅谈礼仪课堂中的行动导向教学法

浅议行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用
行动导向教学法是一种以学生为主体，注重学生实际行动和实践的教学方法。

在《商务礼仪》教学中，行动导向教学法的应用可以提高学生参与度和学习效果，培养学生的实际操作能力和实践经验，以下将浅议行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用。

行动导向教学法可通过模拟实战情景进行教学。

《商务礼仪》是一门实践性很强的课程，学生需要通过实际操作来学习和掌握其中的礼仪知识和技巧。

教师可以设计一些实战情景，例如商务会议、商务宴请等，让学生在模拟环境中进行角色扮演和实际操作，从而真实地感受和理解商务场合中的礼仪要求和行为规范。

行动导向教学法可通过案例分析进行教学。

在《商务礼仪》教学中，教师可以选取一些真实的案例来进行分析和讨论，让学生了解商务礼仪中的一些常见问题和实际挑战，并引导学生提出解决方案和改进措施。

通过案例分析，学生可以将理论知识运用到实际情境中，培养解决问题和应对挑战的能力。

行动导向教学法可通过小组合作进行教学。

在《商务礼仪》教学中，可以将学生分成小组，每个小组负责一项具体任务，例如准备商务会议的礼仪安排、设计商务宴请的座位表等。

学生在小组中进行合作讨论和协作实践，互相学习和分享经验，培养团队合作和协调能力。

教师也可以在小组合作过程中进行指导和辅导，帮助学生纠正不足和提升能力。

行动导向教学法可通过实地考察进行教学。

在《商务礼仪》教学中，教师可以组织学生参观实际商务场合，例如企业开放日、商务会议等，让学生亲身体验和感受商务礼仪的实际应用，并进行观察和反思。

教师可以在实地考察过程中提出问题和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和独立思考能力。

礼仪课堂中的行动导向教学法作者：杨智军来源：《都市家教·上半月》2017年第01期【摘要】行动导向教学对教师的要求非常高，且具有多重身份，除了是义务教育阶段教师老师外，还应是操作的教练员、有问必答的咨询师、高效的组织管理者、以及探索创新的引路人等。

但是，现在的大部分老师都达不到该要求，因此，老师应不断学习和锻炼，提高自身的职业教学能力，同时，不断改革创新，争做改革浪潮中最先进的一员，以提高综合自身素质，从而勇敢地迎接这一挑战。

【关键词】礼仪课堂;行动导向;教学法行为导向教学法的主要内容包括：角色扮演法、案例教学法模拟教学法、文本引导法、大脑风暴法、卡片展示法、以及项目引导法等，它是通过理性分析教学活动基本规律而产生的一种职业教育教学方法，符合现代教育的目标。

世界各国职业教育界评价其是一个完整的用手+用脑（职业活动）。

一、行动导向法在商务礼仪教学中的应用1.示范互动法在教学时经常使用该方法。

教师操作性礼仪知识，示范与学生个体感受、集体感知训练相结合。

可以使学生更直观地学习，采用互动法在教师现场示范的过程中学习，并亲身实践，学生们的学习兴趣大大增加。

例如：在系丝巾、系领带的教学过程中，如果仅靠幻灯片展示，以及老师的讲解，并不能让学生真正领会，因此，为了使学生掌握教学的内容，老师应现场示范，以便于让学生跟随实践，这样不仅可以培养和训练学生的手动能力，还可以提供课堂教学的效果。

2.课堂讨论法在教学商务礼仪适合使用该方法。

老师在实践性基础知识时可以让学生先提出一个问题，再让学生讨论这一问题，并总结出结论。

学生们通过讨论，可以更精确、更深人地掌握这项内容，同时还能进而推知同类事物的知识或规律，该方法可以有效地激发学生的学习潜能，还能提高其总结学习方法的能力。

例如：在教学就座礼仪时，可以讨论是应该“左为上”还是应该“右为上”，通过提问可以充分调动学生的学习兴趣，课堂气氛也更加活跃了，学生也了解中西文化的差异。

浅议行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用《商务礼仪》教育是指为了培养学生在商务场合中合理、得体地运用礼仪来表现身份、展现形象、增强语言沟通能力，提高商务交往的实际效果的一门课程。

而行动导向教学法是一种由固定的和内在的部分组成的，通常强调学生主动参与的教学方法。

本文将探讨行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用。

一、行动导向教学法的基本概念和原则行动导向教学法是基于心理学和教育学理论的一种教学方法，强调发动学生的自觉性、积极性和创造性，引导学生通过实际行动去探究、发现知识和解决问题。

行动导向教学法的基本原则是：主动性、实践性、个性化、交互性、研究性、探究性。

1.主动性：学生具有学习的自主选择权和决策权，因此学习动机更强，同时也更加积极和有意义。

2.实践性：学习最终目的是应用，行动导向教学法鼓励学生通过实践来学习，在实践中探究问题、感受问题和理解问题。

3.个性化：不同的学生有不同的学习习惯和个性，行动导向教学法突出学生的个性特点，强调让学生参与到教学中来，通过实践加深对课程内容的理解和记忆。

4.交互性：在行动导向教学法中，教师和学生之间是互动关系，互相交流、协商、讨论，达到双向教学的目的。

5.研究性：行动导向教学法是一种研究性的教学方法，鼓励学生发掘问题和解决问题，培养学生的创造性思维和自主学习习惯。

6.探究性：行动导向教学法强调学生通过探究问题、发现并解决问题，从而提高其自主学习能力和业务能力。

1.组织教学活动：行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用需要学生主动参与到学习中来。

我们可以组织一些团体讨论、情景演练、情境实践等教学活动，通过角色扮演、组织活动、演讲比赛、论坛演讲等方式增强学生的实践应用能力，提高学生的表达能力和协商能力。

2.提供实践机会：行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用不仅仅是教学活动的组织和设立，更重要的是提供实践机会，以增强学生的跨文化通达能力和交际能力。

比如，可以组织学生到不同的商务场合或不同的企业中实践，让学生了解不同地区的文化差异，熟悉商务礼仪，学习交际技巧，增进跨文化沟通的能力。

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
行动导向教学法是一种以学生为主体，以行动为导向的教学方法。

它强调学生通过实际操作和行动来掌握知识和技能，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。

在中职专业课教学中，行动导向教学法的应用能够有效提高学生的学习效果和实践能力。

行动导向教学法能够帮助学生更好地理解知识。

在中职专业课教学中，学生学习的不仅仅是理论知识，还有实际操作技能。

通过行动导向教学法的应用，学生可以通过实际操作来感受知识的应用和作用，加深对知识的理解。

在教授某种机械设备的原理和使用方法时，可以引导学生进行实际操作，让他们亲手操作设备，并通过实践体会和理解设备的工作原理。

这样，学生能够更加深入地理解知识，提高学习效果。

行动导向教学法能够培养学生的实践能力。

中职专业课的特点是注重实际操作技能的培养，对学生的实践能力要求较高。

而传统的教学方法往往偏重于理论讲解，不能很好地培养学生的实践能力。

而行动导向教学法则强调学生的实际操作和实践能力的培养。

通过让学生亲自参与实际操作，进行实践性任务，学生能够积极动手，提高自己的实践能力。

在教授某门课程的实践技能时，可以设计一些实际操作的任务，让学生在实践中学习、实践中提高。

这样，学生能够得到更多的实践锻炼，提高自己的实践能力。

浅议行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用【摘要】本文主要探讨了行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用。

首先介绍了行动导向教学法的基本概念，然后详细阐述了该教学法在商务礼仪教学中的具体应用方法。

接着通过案例分析展示了实际教学中的运用效果，并对教学效果进行评估。

从学生反馈的角度探讨了该教学法的优缺点。

通过本文的研究可以发现，在商务礼仪教学中采用行动导向教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生实际应用能力。

结论部分对行动导向教学法在商务礼仪教学中的应用进行总结，并展望了未来的发展趋势。

【关键词】行动导向教学法、商务礼仪、应用、案例分析、教学效果评估、学生反馈、引言、结论1. 引言1.1 引言商务礼仪是商务活动中不可或缺的一部分，它不仅代表了企业的形象，也体现了一个人的修养和素质。

传统的商务礼仪教学往往局限于理论知识的灌输，缺乏实际操作的培养，导致学生在实际工作中无法灵活运用所学知识。

为了解决这一问题，本文旨在探讨行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用。

行动导向教学法强调通过实际操作来提升学生的实践能力和解决问题的能力，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够更好地应对复杂的商务场景。

在教学中，教师可以通过案例分析等形式引导学生进行实际操作，提高学生的实践能力和综合素质。

通过本文的探讨，希望能够深入了解行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的具体应用，探索教学方法的创新，提升学生的综合素质和实践能力。

通过教学效果评估和学生反馈，不断改进教学方法，促进学生全面发展，为他们未来的职业发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 行动导向教学法的基本概念行动导向教学法是一种以学生行为和实践为中心的教学方法，强调学生的参与和实践，通过让学生主动参与学习过程，达到知行合一的教学目的。

行动导向教学法注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学习内容更加具体、实用和有针对性。

在行动导向教学法中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演学习的引导者和组织者角色，鼓励学生通过实际操作和实践来学习，从而使知识在实践中得到巩固和提升。

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用导言一、行动导向教学法的基本概念行动导向教学法是一种以学员实际行动为中心的教学方法。

它强调学习者的自主性和参与性，注重学生的学习体验和实际操作，以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标。

行动导向教学法的基本特点可以概括为以下几点：1. 强调学习者的实际操作行动导向教学法注重学生的实际操作，学习者通过亲自动手操作，才能更好地理解和掌握所学的知识和技能。

通过实际操作，学生不仅能够提高学习的效果，还能够培养学生的实际操作能力。

2. 注重学生的自主性和参与性行动导向教学法强调学生的自主性和参与性，学生在学习过程中能够自主选择学习的内容和方法，教师只是起辅助和指导作用。

通过学生的自主学习和参与，学生的学习兴趣能够得到激发，学习效果也能够得到提高。

3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力行动导向教学法以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标，通过实际操作和问题解决，学生能够逐步培养自己的创新思维和解决问题的能力。

1. 建立学生中心的教学模式行动导向教学法在中职专业课教学中的应用，可以建立学生中心的教学模式，倡导教师与学生平等互动，激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中，要注重挖掘学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，设计有针对性的教学内容和方法，激发学生的学习动力。

三、应用过程中的问题与对策1. 教师的角色转变在行动导向教学法的应用过程中，教师的角色需要由传统的“灌输式”教学方式转变为引导和协助的教学方式。

教师需要以学生为中心，关注学生的学习需求，积极引导学生参与学习过程，帮助学生解决学习中的问题。

对策：教师应注重自身的提高，学习新的教学理念和教学方法，不断提升自己的教学水平，保持与时俱进。

对策：教师可以通过鼓励学生多参与课堂讨论，提出自己的见解和观点，增强学生的自信心和主动学习的意识。

3. 教学内容的设计问题行动导向教学法的应用需要教师设计有针对性的教学内容和方法，教学内容的设计能否引起学生的兴趣和注意力是一个关键的问题。

第1篇一、引言礼仪课作为一门培养大学生综合素质的课程，在我国高等教育中占据着重要的地位。

为了提高礼仪课的教学效果，激发学生的学习兴趣，本文将探讨一种基于实践教学的礼仪课教学方法。

二、实践教学法的内涵实践教学法是指以学生为主体，以教师为指导，通过模拟、角色扮演、案例分析等手段，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质的一种教学方法。

三、礼仪课实践教学方法的具体实施1. 模拟教学法（1）模拟场景：根据礼仪课的教学内容，设计一系列具有代表性的场景，如商务洽谈、宴会、面试等。

（2）角色扮演：将学生分成若干小组，每组选择一个角色，模拟场景中的各种行为举止。

（3）教师点评：在学生模拟结束后，教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

2. 案例分析法（1）选取典型案例：根据礼仪课的教学内容，选取具有代表性的案例，如知名人士的礼仪失误、商务礼仪规范等。

（2）小组讨论：将学生分成若干小组，针对案例进行分析讨论，找出其中的礼仪要点。

（3）汇报交流：每组选派代表进行汇报，分享小组的讨论成果，教师进行点评和总结。

3. 角色互换法（1）角色设定：将学生分成若干小组，每组设定不同的角色，如主办方、客人、服务员等。

（2）角色互换：在模拟场景中，各小组按照设定的角色进行互动，体验不同角色的礼仪要求。

（3）总结反思：在模拟结束后，各小组进行总结反思，分享自己的体验和收获。

4. 实地考察法（1）组织学生参观具有代表性的场所，如星级酒店、企业、政府机关等。

（2）实地观察：在参观过程中，引导学生观察各场所的礼仪规范，如接待、会议、商务洽谈等。

（3）互动交流：参观结束后，组织学生进行互动交流，分享自己的观察和体会。

5. 互动教学（1）课堂提问：在讲解礼仪知识时，教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。

（2）小组竞赛：将学生分成若干小组，开展与礼仪相关的竞赛活动，如礼仪知识问答、礼仪操作演示等。

行动导向教学在护理礼仪教学中的运用在护理礼仪教学中采用行动导向教学法，能充分调动学生主动学习的积极性，激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的创新能力，加强了学生的思维和团队协作精神，对探索优质教学方法具有重要意义。

标签：行动导向护理礼仪教学法运用在科学技术高速发展，人才竞争异常激烈的今天，如何使我们的学生满足人们不断增长的服务需求，树立护理品牌，提高护理质量是广大护理教育工作者义不容辞的责任。

护理礼仪是属于职业礼仪范畴，是护理工作者在进行医疗护理和健康服务过程中形成的被大家公认的自觉遵守的行为规范和准则。

护理礼仪是一们实践性很强的课程，在行动导向教学过程中，能有效地提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能够积极主动地配合教师，圆满完成教学任务,提高了教学质量和教学效果。

1 行动导向教学法简介1.1行动导向的定义行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。

其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性，学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识，具备解决问题的能力，即培养学生的职业行动能力。

其实质就是理论与实践一体教学的一种结构模式。

1.2行动导向法的特点行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。

它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。

结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，这样做的学习效益是最高的。

2 教学对象2011级第一学期新生。

我校是中等卫生类职业学校。

所招生源其人生阅历浅，人际交往能力和沟通技巧较为缺乏。

学习成绩、行为习惯、逻辑思维能力普遍较差，但动手能力相对较好。

3 教学设计本课程共32学时，其中理论14学时，实验课18学时。

3.1 教学内容采用的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，主编耿洁，第二版。

包括六部分的内容，礼仪基础知识、护士仪表礼仪、护士行为礼仪、护士言谈礼仪、护士交往礼仪、护士日常工作礼仪等，在教学过程中我们通过集体备课、磨课，讨论后对教材进行适当的删减，增加了部分内容，如称谓礼仪、日常生活礼仪等。

浅议行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用商务礼仪是商务交往中不可或缺的一部分，它涵盖了商务人士在工作和社交中应当遵循的行为准则和礼仪规范。

而在商务礼仪的教学过程中，行动导向教学法是一种非常有效的教学方法。

本文将就行动导向教学法在《商务礼仪》教学中的应用进行浅议。

一、行动导向教学法简介行动导向教学法是一种强调学习者实际行动和操作的教学方法，它注重学生在学习过程中的实践和体验，以达到真正掌握知识和技能的目的。

行动导向教学法不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习动机，促进学生的积极参与和实际操作，培养学生的实际能力和解决问题的能力。

1. 实战案例分析商务礼仪的教学过程中，可以通过实战案例分析的方式来运用行动导向教学法。

教师可以选取一些真实的商务场景案例，让学生在分析案例的过程中感受商务礼仪的重要性和实际应用，引导学生从中总结出一些行为准则和应对方式。

通过实战案例分析，学生可以更加直观地了解商务礼仪的重要性，并且能够在实践中不断地提升自己的应对能力。

2. 角色扮演在商务礼仪的教学中，通过角色扮演的方式也是一种行动导向教学法的应用。

老师可以设定不同的商务场景，让学生扮演不同的商务人士角色，在实际操作中体验商务交流和社交过程中的礼仪要求。

通过角色扮演，学生可以更好地理解商务礼仪的具体表现形式，同时也可以在实践中改进自己的交际技巧和应对能力。

3. 实践操作4. 多媒体教学三、行动导向教学法的优势和应用效果1. 激发学习兴趣行动导向教学法通过实际操作和体验，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

商务礼仪的教学过程中，学生通过不断地实践和体验，可以更加深入地理解商务礼仪的知识和技能，从而提高学习的积极性和主动性。

2. 提高实际能力3. 培养团队合作意识行动导向教学法在商务礼仪的教学中，通常需要学生进行实际操作和角色扮演，这也有利于培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。

在实践操作中，学生需要相互配合、协商解决问题，这对于培养学生的团队协作能力和沟通技巧都是非常有益的。

浅谈礼仪课堂中的行动导向教学法摘要：礼仪是人际交往过程中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程。

中等职业学校的学生主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生，从提升学生综合职业能力方面考虑，礼仪教学在中等职业学校学生中显得尤为重要。

行动导向教学法能充分调动学生在礼仪课堂上的积极性，提高课堂效率，培养学生的团结协作精神，促进学生全面发展，使各个层次的学生都能得到不同的发展，潜能得到充分发挥。

关键词：礼仪教学行动导向兴趣教学法中等职业学校的学生主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。

这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生还处于一种不自信、自卑的心理状态。

中等职业教育是一种技能教育、职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈、就业压力日益加大的环境变化和自我意识及人际交往紧张的困惑。

因此中等职业学校需要针对学生这方面能力的提升进行课程设置，从而磨练和锻炼学生的人际交往能力，提升学生的综合素质。

礼仪是人际交往过程中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程。

由此看出，礼仪教学在中等职业学校学生教育中尤为重要。

通过近几年来的礼仪教学，我们在礼仪课堂中也一直遵循“以生为本”，让学生能“在做中学，在学中做”的原则，充分运用行动导向教学法进行课堂教学。

这种教学方法能有效地调动学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。

行动导向教学法是对传统教育理念的根本变革，其目标是让学生在活动中培养兴趣，能养成自我发现问题、自我解决问题的能力。

行动导向教学法要求学生在学习中不只是动脑，而且是脑、心、手共同参与，它以学生为主体，老师作为主持人，来引导和辅助学生完成课堂中的教学任务。

它最根本的特点是学生自主、独立地发现问题、解决问题。

一、要激发学生的研究欲望在礼仪课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的研究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。

比如在让学生学习鞠躬问候礼仪的时候，教师给每个小组分发一套图片资料，其中包含鞠躬问候礼仪的各个动作要领，让学生在规定的时间内归纳总结出鞠躬问候礼仪的动作要领及注意事项，并在规定时间内将组内的答案总结在卡片上张贴到黑板上，并让每组派一名学生上讲台讲解。