行动导向教学法六个步骤

行动导向教学法什么是行动导向教学法？行动导向教学法（Action-Oriented Teaching Method）是一种注重学生参与和实践的教学方法。

它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，通过实践中的反思和总结来促进学习的深度和广度。

行动导向教学法关注学生学习的自主性和自主学习的能力培养，通过组织行动和实践来使学生能够将所学知识应用到实际情境中。

行动导向教学法的特点1.学生主导：行动导向教学法注重学生的学习主动性，强调学生在学习过程中承担更多的责任和决策权。

学生通过参与实践活动来主动掌握和应用所学知识。

2.实践导向：行动导向教学法以实践为基础，通过实际行动来促进学生对知识的理解和应用。

学生通过实践中的体验和反思，掌握和应用知识。

3.合作学习：行动导向教学法倡导学生之间的合作学习。

学生通过合作与他人交流、协作完成任务，提高学习效果。

4.真实情境：行动导向教学法强调将学习与实际生活情境相结合。

学生通过在真实情境中的实践活动中运用所学知识，增强对知识的理解和应用能力。

行动导向教学法的实施步骤第一步：前置知识激活在学习活动开始之前，教师需要帮助学生回顾和激活与本次学习相关的前置知识。

可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考，为接下来的学习活动做好准备。

第二步：明确学习目标在进行学习活动之前，教师需要明确学习目标，并与学生进行分享和讨论。

学生需要清楚知道学习的目标是什么，以及如何通过实践活动达到这一目标。

第三步：实践活动在行动导向教学法中，实践活动是核心部分。

学生通过实践活动来运用所学知识，解决问题或完成任务。

教师可以设计各种项目、实验、案例等实践活动，鼓励学生积极参与。

第四步：反思总结在实践活动之后，教师引导学生进行反思和总结。

学生可以回顾实践过程中所遇到的问题、解决方法以及取得的成果。

通过反思和总结，学生可以更深入地理解所学知识，并将其应用到实际情境中。

第五步：评价反馈在行动导向教学法中，评价是一个重要的环节。

行为导向教授教养法的“六步法”在中职电子商务专业教授教养中的运用步调１．引入新课项目：
先预备工作：设计进修范畴和进修情境之前,教师先把教室上最根本的教授教养媒体教授教养进程设计好,并预备好教授教养用的装备.素材.参考材料.参考用的进修（实训）进程以及进修（实训）陈述等.
其次,向学生提出课程项目义务,由教师提出一个或几个项目不合层次的进修项目义务假想,然后与学生一路评论辩论,最终让学生自行肯定或师生配合肯定进修项目标目标和义务.也可由教师供给相干信息.设疑,由学生提出和肯定项目义务.
最后,分组.小构成员要强弱搭配.分派具体义务时,要留意成员之间程度差别.性情特点,力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子.
２．制订课程项目：
先由学生评论辩论.制订课程项目实训筹划,肯定实训步折衷程序,最后得到教师的承认,才可以进行下一步的实训.
３．课程项目标材料收集和筛选：
学生依据课外相干的进修范畴经由过程相干的媒体进行进修,从书本上.收集上查找有关信息,并整顿.加工.筛选信息,并提出假想,摸索更好更快的完成项目标办法.
４．课程项目标实行：
学生肯定各安闲小组中的分工以及小构成员合作的情势,然后按照已确立的工作步折衷程序进行工作.
５．课程项目标实行和评价：
先由学生对本身的工作成果进行自我评估,再由教师进行检讨评分.师生配合评论辩论.评判项目工作中消失的问题,学生解决问题的办法以及进修行为的特点.经由过程比较师生评价成果,找出造成成果差别的原因.
６．评估运用：
作为项目标教授教养（实践）成果（作品）,应尽可能具有现实运用价值.是以,项目工作的成果应当归档或运用到进修或教授教养实践中去.。

完整的行动模式六步法
湖南大碗菜（续）
写在前面：我对六步行动模式一直比较推崇，因为这个过程非常有条理
性，逻辑性和可执行性。

可以用在和行动相关的任何过程，比如教学，科
研，甚至生活。

而这次写出来，主要源于和王老师在饭桌上的一次聊天
和承诺。

六步行动模式是
具体步骤为：
六步行动模式
上图是以教学过程中的行动导向的教学模式。

仔细想想，这个过程适合于任何的行动的过程，可大可小，代表一种思维模式。

比如写综述，做课题，甚至可以刻板的用于平时的小活动。

如果仔细分解，只要不是完全盲目的行动行为，都符合这个模式。

虽然六步法行动模式我是从德国人学来，并知道他们非常推崇，但究竟谁先提出我没有找到支持资料。

但是胡适曾经提出过很类似的过程步骤，只是原书不在手边，只有笔记。

胡适
比如用于学校的教学，从学校和个人层面分别进行分析：
（从学校层面剖析，我纯属没事找乐）
教学之六步法
行动导向的教学模式
行动导向教学模式
随便写一个教学[自主学习的必要性]的，谁觉得有理就自己去想吧
怎么进行教学
行动导向的几种教学方法，也就是说如果用以下几种教学方法，可以参考六步法•案例教学法
•项目教学法
•引导文法
•角色扮演法
•模拟教学法
切记：教无定法，跳出形式，切莫钻入死胡同。

期作者简介：崔玲玲,女，1983年出生，山东胶州人，硕士研究生，讲师，研究方向：机电一体化技术及职业教育。

基金：苏州健雄职业技术学院重点教改课题“基于性格色彩分析的高职实训课程TPA教学法应用研究”(课题编号：JG01703）;江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高职实训课程TPA教学模式研究”(课题编号:2018SJA1468）；江苏省现代教育技术课题“高职电工课程仿真教学技术实践研究”(课题编号:2018-R-61401）；江苏省教改课题“现代学徒制模式下高职电类实训课程引入德国VDE0100标准的研究与实践”(课题编号:2017JSJG387）；基于德国行动导向的高职实训课程“六步法”教学设计研究苏州健雄职业技术学院崔玲玲1行动导向教育理念的引入“行为导向”是20世纪80年代在世界职业教育教学领域出现的新思潮，其在德国的职业教育领域兴起了一场教学革命，并形成了完整的教育教学方法。

行动导向教育教学理念对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，因此被广泛应用于高等职业教学领域。

在经济全球化和新技术革命的形势下，基于“行为导向”的教学法是实现能力本位教育思想的主要手段。

行为导向教学法是指以活动为导向，以能力为本位进行教学的一种方法。

在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，是由教师和学生全面积极参与的教学过程。

2行动导向几种教学法介绍在行动导向教学法中，能力占据首要地位，能力分为专业能力、社会能力和方法能力，通过教学过程设计实现对学生专业能力的培养，主要目的是培养学生解决实际问题的方法能力和社会能力，在教学中始终将行动导向（学生自己做）作为重点。

教师团队要有统一的标准、教育风格，将方法能力和社会能力落实到教学设计过程中，方法能力培养前期是重点，社会能力培养均衡分配。

行动导向的教学方法主要有以下几种。

2.1六步教学法六步教学法主要将教学环节分成六步完成，它由“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列组成，每个环节都有不同的任务分配和时间要求，学生通过教师的引导，独立完成教学任务。

行动导向教学法的实施过程及其示例就教学方法而言，传统教学方法有很多种，如讲授法、演示法、四步教学法等。

传统教学方法有其优越性，但其在教学过程中大都是以教师为中心，以教师向学生灌输与现实生活脱节亦不合乎学生理解力的系统性与逻辑性很强的教学内容为主要形式，因此压抑了学生的个性和兴趣。

在职业教育教学中，强调的是学生心智技能和动作技能的发展，因而必须引入符合职业教育特点的教学法，行动导向教学法便是其中之一。

一、行动导向教学法实施过程及特点行动导向教学强调学生作为学习的行动主体，强调以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立计划、独立实施与独立评估为方法，以师生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。

行动导向教学法在教学时间分配上，教师讲授的时间一般不超过30％，70％以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。

行动导向教学法实施包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估。

每个环节都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。

在行动教学中，教师可以将一个合同项目分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元，每个教学小单元都按照这6个环节展开教学。

资讯：教师布置任务，帮助学生理解学习性工作任务的要求、组成部分以及各部分之间的关联计划：学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟订检查、评价工作成果的标准。

决策：学生上交工作计划和评价标准。

师生共同找出所设计方案的缺陷以明确其知识的欠缺，并通过教学或附加学习项目进行补充。

实施：学生根据计划独立开展工作活动，完成设计和模拟，做好有关文字记录，而教师只是在发现错误时才为学生提供适当的指导和帮助。

检查：在工作任务完成后，学生依据先前拟订的评价标准，自行检查工作成果，并逐项填写检查单。

行动导向教学法概述行动导向教学法（Action-Oriented Teaching）是一种基于学生参与和行动的教学方法。

该方法的核心理念是让学生通过实践和行动来学习，从而提高学习效果和学习兴趣。

它强调学生在学习过程中的主动参与和实际操作，以促进他们的学习动机和有效的学习成果。

下面将详细介绍行动导向教学法的定义、特点和实施步骤。

定义行动导向教学法是一种情境导向和实际操作为特点的教学方法。

它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，以解决现实生活中的问题和挑战。

行动导向教学法将学习看作是一种行为和经验的积累过程，通过参与和实践来提高学生的学习效果和学习兴趣。

特点行动导向教学法具有以下几个特点：1.强调学生的主动参与：行动导向教学法鼓励学生的主动参与和积极行动。

学生通过参与实际操作和解决问题，来深入理解和掌握知识。

2.提供情境化学习环境：行动导向教学法通过情境化的学习环境，将学习与现实生活联系起来。

学生在实际情境中进行学习，更容易理解和应用所学知识。

3.注重问题解决和应用能力：行动导向教学法强调培养学生的问题解决和应用能力。

学生通过解决实际问题，培养分析和解决问题的能力。

4.促进学习动机和兴趣：行动导向教学法能够激发学生的学习动机和兴趣。

学生通过实践和参与，体验到成功和成就感，从而提高学习的积极性。

实施步骤实施行动导向教学法通常可以按照以下步骤进行：1.确定学习目标：首先，教师需要明确学习目标。

学习目标应该是能够在实践中应用的知识和能力。

2.设计情境化学习环境：根据学习目标，教师设计情境化学习环境，创造出一个与实际生活相关的场景。

3.引导学生参与行动：教师引导学生通过行动参与学习，例如实地调研、小组合作等。

学生在实践中掌握知识，并解决相关问题。

4.反思和总结：学生在行动过程中需要进行反思和总结，以促进对所学知识的理解和应用。

5.评估学习成果：教师根据学习目标评估学生的学习成果。

评估可以包括口头报告、书面作业等形式。

行动导向教学模式行动导向教学模式是一种以学生行动为中心的教学方法，旨在提高学生的学习积极性和能动性。

这种教学模式强调学生的实践和体验，注重让学生主动参与到学习活动中去，通过实际行动来获得知识和技能。

一、概述行动导向教学模式起源于美国，在过去的几十年中逐渐在全球范围内得到推广和应用。

它的核心理念是以学生为中心，将学生视为主动学习者和问题解决者，注重培养学生的实践能力、探究能力和创新能力。

二、特点1. 实践导向：行动导向教学模式强调学生的实践活动，通过亲身体验和实际操作，学生能够更加深入地理解知识和技能，并将其应用于实际问题的解决中。

2. 学生主导：学生在行动导向教学中扮演着积极的角色，他们被视为学习的主体，通过自主选择和设计学习任务，发挥自己的主动性和创造力。

3. 合作学习：行动导向教学模式倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、合作项目等方式，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。

4. 问题解决：行动导向教学注重培养学生的问题解决能力，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、实施步骤1. 确定学习目标：在行动导向教学中，学习目标要明确、具体，能够引导学生进行实际行动。

2. 设计学习任务：根据学习目标，设计富有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 提供支持和指导：教师在学习过程中要给予学生必要的支持和指导，引导学生进行探究和实践。

4. 学习评估：通过考察学生的行动和实践，评估学生的学习成果和能力发展情况，并及时给予反馈。

四、优势和挑战行动导向教学模式有助于培养学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习积极性和主动性。

然而，实施行动导向教学模式也面临着一些挑战，如教师需要具备丰富的教学资源和技能，学校需要提供良好的学习环境和支持。

五、案例分享以下是一个实施行动导向教学模式的案例：在化学教学中，教师设计了一个小组实验任务，要求学生根据教师提供的材料和设备，自主设计实验方案，探究一种化学反应的机理。

行动导向教学法的学习心得近年来，有关行动导向教学法的研究成果越来越多，行动导向教学法被认为是改变当前职业学校教学方法的有效手段。

在上学期末听了专家的介绍和针对性的培训，使我在原来运用简单的案例教学法、情境教学法的基础上，加深了对行动导向的具体认知。

行动导向教学法是职业学校的教学方法之一，对提高学生的能力是LI前职业学校所采用的很多传统教学方法所不能比拟的，优势明显，但实施的难度也不小。

下面是我对行动导向教学法的了解和心得：一、行动导向教学法的特点所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。

行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学中重视“案例”教学，重视“项教学，重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。

这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，乂培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。

行动导向教学方法有以下特点：1、注重学生个体的行动性行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现''以人为本”的职业教育思想。

通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记”；“我看到的，我会了解”；“我做过的，我会记住”的思想。

行动导向教学法要求教师精心设讣教学案例，通过头脑风暴法、小组讨论法、项LI教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法，指导学生完成学习任务。

在学习过程中，学生通过行动来理解专业知识。

学习过程结束，教师让学生演示成果，使其充分体会到解决问题的成就感。

其间教师和学生对其成果进行讨论并给出建议。

这就在提高自己专业能力的同时也提高了社会沟通能力。

在应用行动导向方法的过程中，学生也学到了方法，从而提高了学习能力。

2、注重教学过程的完整性行动导向教学不追求知识的系统性、完整性，而注重教学过程与工作过程的完整。

行动导向教学法六步法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，其目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和能力。

其中六步法是行动导向教学法的核心，下面将详细介绍六步法的具体内容及实施方法。

一、准备阶段准备阶段是教师在开始教学之前必须完成的工作。

首先要确定课程目标，明确所要传授的知识和技能，并根据学生的实际情况进行适当调整。

其次要准备好相关的教材、工具和设备，并对教室环境进行适当调整，以便更好地支持教学活动。

二、展示阶段展示阶段是介绍新知识或技能的过程。

在这个过程中，教师应该使用多种方式来呈现信息，包括演示、讲解、图表等。

同时还应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。

三、讨论阶段讨论阶段是让学生自主思考和交流彼此之间观点的过程。

在这个过程中，教师应该引导学生思考问题、分享观点，并鼓励他们提出问题和回答问题。

同时，教师还应该提供反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、实践阶段实践阶段是让学生将所学的知识或技能应用到实际情境中的过程。

在这个过程中，教师应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。

同时，教师还应该创造一个安全的环境，使学生可以自由地尝试新的方法和技能。

五、评估阶段评估阶段是对学生表现进行评估的过程。

在这个过程中，教师应该使用多种方式来评估学生的表现，包括考试、作业、项目等。

同时还应该提供反馈和指导，并根据学生的表现进行适当调整。

六、总结阶段总结阶段是对整个教学活动进行总结和回顾的过程。

在这个过程中，教师应该鼓励学生分享他们所学到的知识和技能，并对整个教学活动进行评价。

同时还要为下一次教学做好准备。

以上就是行动导向教学法六步法的具体内容及实施方法。

通过这种教学方法，教师可以更好地帮助学生掌握知识和技能，提高他们的学习效果和能力。