信息技术与其他学科教学整合的探索和思考行政论文范文大全

对信息技术与学科整合实践的几点思考信息技术与学科整合是新课程改革的重要组成部分,是对传统的学科教学继承和发展,同时,又具有一定相对独立性特点的新型教学类型,对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义,因此,很多学校开展了对信息技术与学科整合的研究与应用。

经过多次参与和听取实验研究公开课,我发现在实际的整合研究教学过程中,不少学校对信息技术与学科的整合的理解和操作存在这样或那样的问题,如果我们不正视这些问题,认真思考,势必影响信息技术与学科整合的进程。

一、对传统教学与现代教学优势互补的思考信息技术在学科教学中的应用,虽然教学手段变了,但是教师和学生作为课堂教学主体的地位没有改变。

信息技术进入课堂能最大限度地调动学生的学习积极性,更能充分展示教师的教学风格和个性,从而使课堂讲授的内容给学生留下更深刻的印象。

当然,这决不是幻灯、投影、录像片和黑板的电子化的再现。

信息技术的应用必然在教案设计、备课方法、上课方式等方面都有别于传统教学手段,但绝不是对传统教学手段的完全放弃。

在实际教学中我发有这样的现象:(1)变“人灌”为“机灌”。

教师整堂课全部应用课件进行演示,教材中所有的内容全部用课件展示(包括教材中的练习题),课件设计制作的面面俱到,授课中教师没有板书内容,学生也不用看教材,完全是计算机在授课,教师只一个操作员,学生好象是看“动画片”的观众。

这样的课件只能算作是“书本搬家”或多媒体演示片,这是对信息技术做为教学辅助工具理解和应用上的误区。

首先,课件应该是为突破重点、难点而设计制作的,完全不必面面俱到,制作时要善于借助多媒体技术,采用巧妙的方式将教学思想、风格、方法融入其中,防止在不恰当或不合适地方出现媒体冗余或堆积,进而导致教学效果的不理想;其次,不应该摒弃优秀的传统教学方法,如板书、板演、教具演示、学具实验等教学方法,这些方法是在多年教学实践中探索出来的行之有效的,应该继承发扬,并使其在信息技术整合过程中得到发展;再有,就是要立足教材进行教学,不要总想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上,不能用课件来代替教材,要建立以教材为中心,教师为“主导”,学生为“主体”,多媒体为辅助的教学理念。

教学论文《信息技术与各学科的融合》在实际操作中，很多教师在融合信息技术与课程时，存在一些错误。

他们往往只是为了使用信息技术而使用信息技术，而没有考虑如何更好地将其融入到课程中，以提高教学效果。

例如，在语文课堂上，一些教师可能会使用电子词典或在线词库，但他们并没有考虑如何让学生更好地掌握词汇，或是如何将信息技术与阅读理解等语文学科相结合，以提高学生的综合素养。

这样的做法不仅无法提高教学效果，反而会让学生对信息技术产生抵触情绪，从而影响教育信息化的发展。

二、解决方案为了更好地实现信息技术与课程的融合，我们需要采取一些措施。

首先，教师应该深入了解信息技术的应用，明确其在教学中的作用和价值，同时也要了解学科教学的特点和需求，以便更好地将其融合到课程中。

其次，教师应该注重教学设计，将信息技术与学科教学相结合，以提高学生的研究兴趣和参与度。

最后，教育部门和学校应该加强对教师的培训和支持，以提高其信息技术应用和教学设计能力，从而更好地推进教育信息化的发展。

总之，信息技术与课程的融合是教育信息化的重要组成部分，但在实际操作中存在一些问题。

只有通过深入思考和探索，采取正确的解决方案，才能更好地实现信息技术与课程的融合，提高教学质量，促进教育信息化的发展。

在实际操作中，我们需要注意将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助研究，而不是将融合的落脚点放在信息技术的展示和研究上。

我们需要避免超时超量的“信息轰炸”，并注意人机关系的处理。

例如，在课堂上进行话题讨论，我们可以考虑让学生小组面对面地交流，而不是要求他们面对平板或PC机打字。

另外，在给孩子们提供教学视频和小资料时，我们需要做好引导，教会他们如何去看资料、如何去思考解决自己所遇到的问题。

3.教育信息化需要长期探索实践教育信息化是一个长期探索实践的过程。

对于以上问题，我们需要进行思考并寻找相应的解决方法。

首先，我们需要转变自己的观念，树立现代教育理念。

建构主义理论强调学生通过自主研究来获取知识，我们需要做好相关教学设计，更好地去引导学生研究获取知识而不是单纯提供知识。

信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文如下：摘要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。

从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。

关键词：信息技术;学科;深度融合教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。

有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策1.学校领导的重视和支持学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。

信息技术与学科教学深度融合[五篇范例]第一篇：信息技术与学科教学深度融合信息技术与学科教学深度融合音德尔第四小学为推进电子白板在课堂教学中的应用，提高教师现代信息技术的使用水平，探索信息技术与学科教学深度融合。

开学初举行了教师电子白板大赛，本次大赛由教研组长抽签产生12位参赛教师。

在本次大赛中，电子白板功能使用非常好。

绘图、聚光灯、擦除、照相机、放大镜、局部放大功能、编辑、批注功能、屏幕幕布、照相机、视频导入、回放、荧光笔等功能使用在课堂教学中，促进课堂的高效率。

参赛教师边讲边演示，过程细腻，真正使电子白板与课堂教学深度融合。

通过本次比赛大提高了老师们利用白板上课的技能，希望教师们平常使用白板，平日琢磨功能，功夫下在平时，真正让电子白板为教学服务。

（王洪波）第二篇：信息技术与学科教学深度融合信息技术与学科教学深度融合“信息技术与教育教学深度融合”是教育信息化工作的重要理念，运用信息技术提高学科教学质量是教育现代化的必然选择。

经验1：其他学科整合信息技术，让丰富的其它多学科教育资源深度融合信息技术，使我校信息技术课堂教学走出一条新路子讲到信息技术的深度融合，我们一般都是把信息技术应用于其他学科，去整合、服务其它学科，可以反过来用，让其它学科知识来整合信息技术，让信息技术的教学在应用中来学。

举一个例子：在学习DreamWeaver网页制作的教学中，我们以探索“负荆请罪”这个成语的真实来源为主题，制作一个成语学习网站。

对这个成语的一般解释，是指廉颇背上背着荆棘去请罪，但现在有一些新的解释，不是这样，而是手抱着荆棘。

同学们对此很感兴趣，马上去搜索、查询、咨询老师、讨论，想得到合理解释，最后以“负荆请罪”这个成语拓展出非常多的成语典故、历史事实、古文字知识等等，还有同学用Flash 或Photoshop软件模拟这个成语的场景，效果非常好。

网页内涵丰富，关键是把语文、历史等知识融入到网页、图片处理的学习中，学生至始至终兴趣高，创作热情高涨，作品成果好，达到非常好的教学效果，让我们感受到其他学科整合信息技术的“甜头”。

信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。

良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。

我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。

这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

信息技术与学科教学整合的实践探索5篇第一篇：信息技术与学科教学整合的实践探索《信息技术与学科教学整合的实践探索》的开题报告一、问题的提出当今，以计算机及网络技术为核心的信息技术以不可思议的速度影响着人们的生活思维，同时也对传统教学带来了巨大的冲击，我们都知道，传统的教学模式是一支粉笔、一块黑板就能完成，传授知识是其教学的根本目标。

但是随着课程改革的实施，这种传统的教学模式已越来越不能适应教育发展的规律，阻碍了学生整体素质的提高，阻碍了学习方式的变革。

因此，对于旧的传统教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。

为了适应这样的教育发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程整合。

《基础教育课程改革纲要》第11条规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”从学校的现状来看，随着学校的硬件建设的不断完善，多媒体教室的建成和电子白板安装使用，宽带网的接入，也为实施信息技术与学科教学整合提供了物质条件。

因此，我校重点开展了信息技术与学科教学整合的课题研究，目的在于系统地探究信息技术运用于学科教学过程中有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育的目的、任务和学科教学的目的、任务优化统一在同一教学过程中，构建起全新的教学模式，从而使学校现代教育技术实验跨上一个更新更高的台阶，以促进基础教育现代化的跨越式发展，更好地为培养21世纪信息化社会的新型人才服务。

确立“信息技术与学科教学整合的实践探索”作为课题研究，并在校内进行实践研究。

二、本课题实施的理论依据建构主义学习理论认为，学生是知识学习的主动建构者，外界的信息环境只有经过学生的主动建构才能转变成学生的自身知识，在学生的学习建构过程中，教师是学习活动的组织者、指导者、参与者、合作者。

信息技术与课程整合创新思考随着信息技术的不断发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

信息技术的融入使得教学变得更加丰富多彩，学生也可以通过多种方式获取知识。

在这样的背景下，如何将信息技术与课程整合起来，促进教学的创新发展成为了教育工作者们亟待思考和解决的问题。

本文将探讨信息技术与课程整合的意义、困难与挑战，以及一些创新的思考和方法。

一、信息技术与课程整合的意义信息技术与课程整合可以为教育带来很多的好处。

信息技术可以丰富教学内容，通过多媒体、网络等形式，呈现更加生动直观的教学材料，让学生更容易理解和接受知识。

信息技术可以提高课程的灵活性和趣味性，利用虚拟实验、网络游戏等形式让学生参与增强学习的趣味性和参与性，从而更好地激发学生的学习兴趣。

信息技术可以提高课程的互动性和交流性，通过网络课堂或在线讨论等形式，学生和老师可以更加便利地进行交流和互动，使得学习更加具有参与性。

信息技术与课程整合还可以推动教育模式的创新，打破传统的课堂教学模式，引入个性化教学、协作学习、跨学科学习等新的教学理念和方法，更好地满足学生的不同需求、培养学生的综合能力。

信息技术与课程整合还可以提高教师的教学效率，减轻教师的教学负担，使得教师更多地关注学生的学习情况和发展，更好地发挥自己的专业优势。

虽然信息技术与课程整合有着许多的好处，但是要真正做到整合并不容易，还存在着不少的困难与挑战。

信息技术与课程整合需要教育工作者具备良好的信息技术素养，需要掌握一定的技术知识与技能，而目前我国很多教育工作者的信息技术素养和能力仍然较为薄弱，这就给信息技术与课程整合带来了一定的阻力。

信息技术与课程整合需要教育资源的支持，需要拥有一定的硬件设备、软件资源以及网络资源，而一些教育资源还不是很丰富，尤其是在一些基础设施较为薄弱的地区。

信息技术与课程整合需要有一定的综合管理和服务机制，需要有成熟的教育信息化管理系统，而目前我国教育信息化管理体系还没有形成，管理和服务方面还存在不少的问题。

学习应用信息技术与学科整合的心得体会范文（精选4篇）学习应用信息技术与学科整合的范文篇120xx年11月15日海口市体育运动学校邀请海口市教育局培训院信息部肖笛主任来校讲课，在本次的学习中，我得到了许多有收获。

现在就我在学习中的一些看法来作一下总结：通过学习，我认为，信息技术的迅速发展，为我们教师探索新型教学模式提供了更好的教与学的媒介。

运用现代教育技术的自主学习比以往传统课堂讲授更能促进师生之间、生生之间的交流与合作。

它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。

应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。

作为一名中学老师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。

信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。

信息技术不只是帮助教师传授知识的'手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。

利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。

这一点在教学中显得优为重要。

教师在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

把现代教育技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。

浅谈信息技术与学科教学的整合
首先，信息技术可以为学科教学提供更多的教学资源。

通过互联网的普及和信息技术的发展，教师可以轻松地获取到丰富多样的教学资源，包括电子教材、网络课程、学习视频等。

教师可以根据教学内容和学生的学习需要，有针对性地选择和使用这些资源，从而丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。

其次，信息技术可以为学科教学提供更多的教学工具。

例如，计算机软件可以模拟实验过程，使学生在没有实际实验条件的情况下，通过虚拟的实验来学习实验原理和相关知识。

此外，还可以利用多媒体技术制作课件和教案，使课堂教学更加生动、直观，提高学生的学习效果。

再次，信息技术可以为学科教学提供更多的学习方式。

传统的学科教学主要以课堂教学为主，学生的学习方式比较单一。

而信息技术的应用可以为学生提供更多的学习方式，例如在线学习、远程教育等。

学生可以通过网络平台进行自主学习，根据自己的学习节奏和时间安排自主学习，同时也可以与教师和同学进行交流和互动，提高学习效果。

总之，信息技术与学科教学的整合对于提高学科教学效果具有重要意义。

教师可以通过信息技术获取到更多的教学资源和工具，丰富教学内容和方式，提高学生的学习效果。

同时，学生也可以通过信息技术获取到更多的学习方式和评价方法，提高学习自主性和学习效果。

信息技术与学科教学的整合是一项重要的教育改革，对于推动教育现代化具有重要意义。

浅谈信息技术教学与其他学科的整合由于加强信息技术教学与其他学科的整合不但可以体现知识的贯通性,使学生对所学知识掌握得更加牢固,同时也可以大大激发学生的学习兴趣,因此正在受到越来越多教师的关注。

通过具体的教学实践使我们深深体会到:加强信息技术与其他学科的整合具有很大的优越性。

首先,信息技术是以多媒体的形式展现在学生面前的,学生对此非常感兴趣。

其次,信息技术教学大多以学生自己动手为主、教师讲授为辅,很多时候都是通过学生自主探究获得新知,因此学生对知识掌握得非常扎实、牢固,有利于在不知不觉中接受其他学科知识的渗透。

最后,有些基础课程学得不是很好的学生可以在信息技术课中找回学习自信心,从而促进其他学科的学习,同时利用信息技术还可以帮助他们更好地学习其他学科的知识。

那么,如何加强信息技术与其他学科的整合呢?下面结合信息技术教学的实践,谈谈我们的认识和体会。

一、信息技术与数学学科的整合在小学信息技术课中,时常能接触到数学知识,如:“画图”中的各种几何图形。

在学生进行创作时,教师可以不失时机地渗透一些有关图形的几何知识,如:三角形的特征、正方形与长方形的区别、圆形与椭圆的区别等等。

在高年级的LOGO教学中,更是时时离不开数学,LOGO的各种命令简直就是各种数学算式。

可以说没有娴熟的数学知识,就不可能学好这部分知识。

教师在教学这部分知识时,要注意到学生数学学习水平的不同,要多用鼓励性的语言提高学生的学习兴趣,要在帮助学生掌握LOGO知识的同时增强他们学习数学的信心。

二、信息技术与美术学科的整合可以说在小学信息技术教学中几乎时时都离不开美术,扎实的美术基础对学生掌握计算机知识会起到至关重要的作用。

如:“画图”简直就是美术课的辅助软件。

因此,在”画图”教学中,教师可以通过适当的引导让学生尽情发挥他们的想象力,以开发学生的美术潜能。

三、信息技术与音乐学科的整合儿童对音乐是非常敏感的,也是非常有兴趣的。

针对他们的这一特点,教师要注意信息技术与音乐学科的整合。