江苏教师招聘：高中美术说课稿《走进抽象艺术》

2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文以下是关于《走进抽象艺术》的高中美术说课稿范文：一、说教材1、《走进抽象艺术》是2024年高中美术课程的内容。

它是一门介绍抽象艺术的课程，帮助学生了解抽象艺术的发展历程和特点，并培养学生的审美能力和创造力。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解抽象艺术的定义、发展历程和特点。

②能力目标：培养学生观察、感知、分析和表达抽象艺术的能力。

③情感目标：培养学生欣赏、喜爱和尊重抽象艺术的情感。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：介绍抽象艺术的定义和发展历程，培养学生观察和感知抽象艺术的能力。

难点是：引导学生进行抽象艺术的创作和表达。

二、说教法学法本节课我将采用的教法是：情景教学法、讨论引导法；学法是：观察分析法、创造表达法。

三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，展示抽象艺术作品和相关资料，以激发学生的学习兴趣，并提供参考资料和素材以便学生进行抽象艺术的创作和表达。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、引入新知，导入新课。

课堂伊始，我将展示一幅抽象艺术作品让学生观察和感知，并引发学生对抽象艺术的兴趣。

接着，我将向学生提出以下问题：你觉得这幅作品有什么意思？它让你产生了怎样的情感？这幅作品有什么特点和特色？通过学生的回答，我将引导他们认识到抽象艺术作品不同于传统的具象艺术作品，它强调形式和色彩的变化，并让观者产生不同的思考和感受。

环节二、介绍抽象艺术的定义和发展历程。

在学生对抽象艺术产生了一定的兴趣和好奇后，我将向他们介绍抽象艺术的定义和发展历程。

通过展示一些抽象艺术的代表作品和艺术家的介绍，我将向学生展示抽象艺术的多样性和创新性，让他们了解抽象艺术在艺术史上的重要地位和影响。

走进抽象艺术说课稿张海燕各位评委、老师们，上午好！我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-一一美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。

我主要从教材分析、学情分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

一、说教材。

（一）教材内容分析1. 本节课程是人民美术出版社出版发行的《普通高中课程标准实验教科书》中第五课的内容，是美术鉴赏基础知识的重要内容之一。

2. 作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。

抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。

3. 我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用作用，而且对后面具体作品的形象以及对前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。

4. 课型：欣赏课。

（二）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标”，“过程与方法目标”，“情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。

但是作为艺术素质教育课程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养，所以在欣赏过程中我把这一目标放在首位，并将三维目标进行整合，确定出本节课的教学目标。

知识与技能目标：1、使学生了解抽象艺术的两种基本形态，2、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。

过程与方法目标：1、欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，2、激发学生了解抽象艺术的兴趣。

3、鼓励学生描述和发表自己的观点。

情感态度价值观目标：1、使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，2、艺术中学会接纳多元文化，热爱生活，热爱艺术创作（三）说教学重点与难点1. 教学重点及解决办法：重点：a 、了解抽象艺术家是如何进行表达的b、两种不同的抽象艺术类型。

解决办法：通过对优秀抽象艺术作品的解析，同时让学生欣赏音乐片段，让学生直观感受抽象艺术作品的创作方法和创作思路。

《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿各位老师:大家好，我说课的内容是人美术版高中美术鉴赏第5课《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》第一课时一、教材分析(一) 教学目标1、具体了解和认识抽象艺术的特征。

2、认识和了解抽象艺术的分类。

3、认识和了解抽象艺术的表现方式。

(二) 内容结构本课主要包括四个部分。

1、通过介绍现代抽象艺术奠基人俄国艺术家康定斯基创造抽象艺术的故事，说明抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的发现产生的。

同时通过与具象艺术、意象艺术比较体现它与众不同的特点。

2、介绍“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。

3、简单介绍艺术为什么会走向抽象,其艺术美有哪些表现,”4、谁都能创作抽象艺术吗,学生通过动手体验，说明认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣是可以培养的。

(三) 教学的重点与难点重点是培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识抽象艺术的特征和分类。

难点是如何结合实例讲清抽象艺术的主要分类和表现手法。

1二、课时安排:2课时三、教学准备(一) 抽象艺术较难理解，因此在教学时结合音乐艺术来加强对抽象艺术的认识和理解。

(二)让学生通过具体操作，来具体体会“冷抽象”和“热抽象”到底是怎么回事。

(三) 通过不同类型的抽象艺术作品来讲解抽象艺术的特征。

四、教学过程(一)课堂导入通过播放歌曲《甜密花园》和二胡独奏《二泉映月》让学生欣赏并说出自己兴奋和悲凉的感受。

教师说明美术作品给人的感受也是一样的，同样可以给喜怒哀乐等各种感受。

引出课题。

(二)作品比较分析1、同时投放出康定斯基的油画《即兴之31》和蒙德里安的油画《百老汇的爵士乐》通过比较进行欣赏并介绍两位画家的生平和特点。

康定斯基出生于莫斯科，父亲是茶商，幼年时期与父母居住在罗马和佛罗伦萨，后来回敖德萨。

曾在莫斯科大学获得社会科学和法律学的学位。

康30岁时在慕尼黑美术学院学画直到1900年，此后即开始了活跃的艺术实践活动。

高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：《走进抽象艺术》是一篇高中美术说课稿的范文，本文将从五个大点来阐述抽象艺术的特点和意义。

首先，介绍抽象艺术的定义和起源；其次，探讨抽象艺术的表现形式和艺术家的创作方法；然后，分析抽象艺术的审美特点和表达方式；接着，讨论抽象艺术对观者的影响和引起的思量；最后，总结抽象艺术在当代艺术中的地位和价值。

正文内容：1. 抽象艺术的定义和起源1.1 抽象艺术是一种表现形式，它摒弃了具象形象的描绘，以抽象的形式和符号来表达艺术家的内心世界。

1.2 抽象艺术起源于20世纪初的欧洲，是对传统艺术形式的一种反叛和创新。

2. 抽象艺术的表现形式和艺术家的创作方法2.1 抽象艺术有两种主要形式，分别是抽象表现和抽象构成。

抽象表现强调情感和内心体验的表达，而抽象构成则注重形式和结构的组织。

2.2 艺术家在创作抽象艺术时，往往运用色采、线条、形状等元素来表达自己的情感和思想，通过形式的变化和组合来传递信息和感受。

3. 抽象艺术的审美特点和表达方式3.1 抽象艺术强调观者的主观感受和联想，通过含糊和不确定的形式来引起观者的思量和想象。

3.2 抽象艺术追求形式的纯粹性和自由性，不受现实世界的限制，通过形式的变化和组合来创造独特的艺术语言。

4. 抽象艺术对观者的影响和引起的思量4.1 抽象艺术可以激发观者的情感和思量，引起他们对艺术作品的不同解读和理解。

4.2 抽象艺术可以启示观者的想象力和创造力，让他们以不同的方式来看待世界和生活。

5. 抽象艺术在当代艺术中的地位和价值5.1 抽象艺术在当代艺术中占领重要地位，成为艺术家表达自我和思想的重要方式。

5.2 抽象艺术的独特性和创新性，使其具有较高的艺术价值和欣赏价值。

总结：综上所述，《走进抽象艺术》这篇高中美术说课稿通过五个大点的阐述，全面介绍了抽象艺术的定义和起源，表现形式和艺术家的创作方法，审美特点和表达方式，对观者的影响和引起的思量，以及在当代艺术中的地位和价值。

高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解抽象艺术的基本概念、发展历程及其主要流派。

o学生能够识别并区分不同抽象艺术家的作品风格。

o学生能够掌握抽象艺术的基本表现手法和创作理念。

2.能力目标：o培养学生观察、分析和评价抽象艺术作品的能力。

o提升学生的审美素养，激发其创造力和想象力。

o培养学生自主学习和合作探究的能力。

3.情感态度价值观目标：o培养学生对抽象艺术的欣赏兴趣和尊重多元文化的态度。

o引导学生理解艺术与生活的关系，增强艺术感知力。

o鼓励学生勇于表达自己的艺术见解，培养自信心。

二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派及其代表作品；抽象艺术的表现手法和创作理念。

-难点：如何引导学生理解抽象艺术的内在情感和意境；如何培养学生的抽象思维和审美能力。

三、教学方法-讲授法：用于介绍抽象艺术的基本概念和理论知识。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享对抽象艺术作品的理解和感受。

-案例分析法：通过分析具体抽象艺术作品，引导学生深入理解抽象艺术的内涵。

-多媒体教学：利用多媒体展示抽象艺术作品，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关辅助材料。

-教具：多媒体设备、投影仪、音响等。

-多媒体资源：抽象艺术作品图片、视频、音频等。

-实验器材（如有需要）：绘画材料，用于学生实践体验。

五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。

-课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，维持良好的学习氛围。

-激励策略：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。

七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、简答题等形式检测学生对知识点的掌握情况。

-课后作业：布置与抽象艺术相关的作业，如撰写赏析文章、创作抽象画等。

-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成果。

-学生反馈：通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。

《美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术》说课稿课题：《美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术》教材版本：人民美术出版社《美术鉴赏》授课教师：张漫教材分析：一、本课承接前面2课，是美术三大类型中继具象艺术、意象艺术之后出现的。

具象艺术侧重于客观再现真实的世界；意象艺术侧重于对客观世界的主观描绘；而抽象艺术则是摒弃了一切客观世界的形象，摒弃作品的内容，完全以单纯的形式语言来表现作品。

抽象艺术的两种基本形态是“冷抽象”和“热抽象”。

启发学生对美术现象的关注二、本课的内容有：1、通过小故事知道抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。

2、两位抽象艺术家，两种抽象艺术。

3、美术为什么会走向抽象？4、抽象艺术的形式美。

三、教学方法的选择：本课的专业性较强，离学生的生活经验较远，大多数学生感觉理解很困难，所以适宜采用欣赏、讲授法，穿插简单的讨论，我在授课过程中加入了本土瑶族刺绣方面抽象纹样，让这一艺术更直观的展现在学生面前。

教师语言方面多采用询问、探讨、得出结论的形式。

教学幻灯片的图片的选择一定要有代表性。

蒙德里安（荷兰）为了把握世界的普遍的美和本质，他认为艺术只有简化为最基本的形态，并从它们的内在关系或相互关系中才能做到，这种基本形态就是直线和纯粹的色彩。

他始终坚持直线构成的直角关系，而不允许有丝毫的破坏，以免人的主观情感的介入。

被称为“冷抽象”。

通过展示蒙德里安一系列的作品，看到他的艺术发展的过程和变化，初步了解从具象到意象再到抽象的变化。

（教学构思：抽象艺术的讲解有他的独特性，必须先让学生看到现象，再去探索本质。

所以先把两种抽象艺术的表象看清楚，再去了解美术为什么会走向抽象艺术。

）1、原始社会的彩陶上出现了很多抽象的图案，其后，艺术开始进入模仿现实的阶段，即艺术的内容和形式紧密配合以客观的再现现实。

2、在艺术模仿现实的过程中，人们逐步发现，作为视觉艺术，美术的形式具有独立的审美价值，有时比内容还要重要。

2024走进抽象艺术说课稿2024走进抽象艺术说课稿1一、教材分析首先是教材分析，本课是选自人民美术出版社普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》第5课。

1、本节课分4个部分内容，分别是：第一部分讲述的是现代抽象艺术的奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术的故事。

第二部分“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。

第三部分“艺术为什么会走向抽象？其艺术美有哪些表现？”第四部分“谁都能创作抽象艺术吗？”2、本节课贯穿了美术鉴赏以后的整个教学，是学生进一步顺利学习美术的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

在以后美术作品鉴赏方面具有重要意义。

本着课程的标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点重点是：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

难点是：主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。

通过对范例的讲解来突破重点、难点，培养学生的鉴赏能力，帮助学生获得美术鉴赏活动的乐趣和成就感。

下面，为了讲清楚出重点、难点，使学生达到本课设定的要求，接下来我再谈谈教学目标。

二、教学目标根据上述教材的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特点，我设计了如下的教学目标：1、知识目标1、了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术。

2、让学生了解抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）。

3、了解美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美。

2、能力目标1、通过讲练结合，培养学生对抽象艺术的鉴赏能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（即通过积极的思维创作一幅抽象艺术作品）3、情感目标通过从现实身边抽象事物的经验与体验出发，激发学生学习抽象艺术的积极性。

三、教法与学法再次说说教法与学法关于教法：为了能够达到教学的实效性，有效地促进教与学的完美统一。

高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：抽象艺术作为一种独特的艺术表现形式，具有独特的审美特点和表达方式。

本篇说课稿将以《走进抽象艺术》为主题，通过引导学生了解抽象艺术的起源、特点和艺术家的代表作品，培养学生对抽象艺术的审美能力和创作思维。

一、抽象艺术的起源1.1 艺术的演变与抽象艺术的出现- 介绍艺术的起源和发展，从写实艺术到抽象艺术的转变；- 解释抽象艺术的定义，强调其与传统艺术形式的不同之处。

1.2 抽象艺术的影响与意义- 分析抽象艺术对观者的影响，如感官上的冲击和情感上的激荡；- 探讨抽象艺术的意义，如对观者审美能力和创造力的培养。

1.3 抽象艺术的代表艺术家- 介绍抽象艺术的代表艺术家，如康定斯基、毕加索等；- 分析他们的作品特点和对抽象艺术发展的贡献。

二、抽象艺术的特点2.1 形式上的抽象- 解释形式上的抽象，如形状、线条和色彩的简化和变形；- 分析形式上的抽象对作品表达的影响。

2.2 内容上的抽象- 阐述内容上的抽象，如摒弃具象形象，追求抽象的思维和情感表达；- 分析内容上的抽象对观者的启发和想象力的激发。

2.3 风格上的抽象- 探讨风格上的抽象，如艺术家对形式和表现的独特处理；- 分析风格上的抽象对作品的独特性和艺术家的个人风格的塑造。

三、抽象艺术的表现方式3.1 色彩的运用- 分析抽象艺术中色彩的运用，如色彩的搭配和对比；- 引导学生通过观察作品，理解色彩对作品表达的重要性。

3.2 线条的运用- 解释抽象艺术中线条的运用，如线条的形态和构图；- 培养学生通过线条表达情感和思维的能力。

3.3 形状的运用- 探讨抽象艺术中形状的运用，如形状的变形和组合；- 引导学生通过形状的运用，表达抽象思维和意象。

四、抽象艺术的艺术表现4.1 抽象表现主义- 介绍抽象表现主义的特点和代表艺术家，如康定斯基和波洛克；- 分析抽象表现主义作品的艺术表现和对观者的冲击力。

4.2 极简主义- 解释极简主义的特点和代表艺术家，如马丁和斯特拉；- 探讨极简主义作品的艺术表现和对观者审美体验的影响。

高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：高中美术课程中，抽象艺术是一个重要的内容，通过学习抽象艺术，学生可以拓展自己的审美观念，培养独立思量能力和创造力。

本文将环绕《走进抽象艺术》这一主题，进行说课稿的范文展示。

一、抽象艺术的起源和发展1.1 抽象艺术的概念抽象艺术是20世纪初兴起的一种艺术形式，它摒弃了传统的客观表现方式，强调艺术家对形式、色采、线条等元素的抽象表达。

1.2 抽象艺术的起源抽象艺术起源于欧洲，早期的抽象艺术家如毕加索、克里姆特等，他们试图通过简化和提炼形式来表达内心情感。

1.3 抽象艺术的发展随着时代的变迁，抽象艺术逐渐发展成为多种流派，如表现主义、抽象表现主义、构成主义等，每种流派都有其独特的表现方式和风格。

二、抽象艺术的特点和表现形式2.1 抽象艺术的特点抽象艺术强调形式的简化和抽象化，注重艺术家对形式、色采、线条等元素的自由创造和表达。

2.2 抽象艺术的表现形式抽象艺术可以通过色采、线条、形状等元素来表现艺术家的情感和思想，常见的表现形式有色块拼贴、线条交织、形状变异等。

2.3 抽象艺术的表现手法艺术家在创作抽象艺术作品时，往往运用各种手法如涂抹、刮擦、拼贴等，以达到表现自己内心情感和思想的目的。

三、抽象艺术的意义和价值3.1 抽象艺术的意义抽象艺术能够激发学生的想象力和创造力，培养他们对艺术的独特理解和感悟。

3.2 抽象艺术的价值通过学习抽象艺术，学生可以拓展自己的审美观念，培养独立思量能力和创造力，提高艺术修养和审美素质。

3.3 抽象艺术的启示抽象艺术告诉我们，艺术不仅是对客观事物的摹仿，更是对内心情感和思想的表达，每一个人都可以通过艺术找到自己独特的表达方式。

四、抽象艺术在教学中的应用4.1 抽象艺术的教学目标通过教学抽象艺术，可以培养学生的审美情趣、观察力和创造力，提高他们的艺术修养和审美素质。

4.2 抽象艺术的教学方法在教学抽象艺术时，可以采用多种方法如示范教学、实践操作、讨论交流等，激发学生的兴趣和潜能。

高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：高中美术课程的教学内容丰富多样，其中《走进抽象艺术》是一门重要的课程。

本文将为您呈现一份高中美术说课稿范文，旨在帮助教师准确把握教学内容和结构，提供专业的指导。

一、抽象艺术的概念与特点1.1 抽象艺术的定义抽象艺术是一种表现形式，通过抽象的方式来表达艺术家的情感、思想和观念，不局限于具象的形象。

1.2 抽象艺术的起源与发展抽象艺术起源于20世纪初，受到科学、哲学和心理学等领域的影响，逐渐形成了独立的艺术流派。

1.3 抽象艺术的特点与表现手法抽象艺术具有多样性和自由性，艺术家可以通过线条、色彩、形状和纹理等元素来表达自己的情感和意境。

二、抽象艺术的艺术家与作品2.1 俄罗斯艺术家康定斯基康定斯基是抽象艺术的奠基人之一，他通过几何形状和色彩的组合，创造出独特的抽象画作，如《黄色-红色-蓝色》。

2.2 荷兰艺术家蒙德里安蒙德里安是抽象艺术的重要代表，他以简洁的线条和纯净的色块创作，如《红蓝椅子》和《白色方块》。

2.3 美国艺术家波洛克波洛克以滴画技法为特色，将自己内心的情感和能量转化为画布上的抽象图案，如《无题》和《绿色画》。

三、抽象艺术的欣赏与解读3.1 观察与感受欣赏抽象艺术作品时，观察线条、色彩和形状等元素，感受艺术家所传达的情感和意境。

3.2 解读与理解通过了解艺术家的创作背景和艺术风格，结合作品中的元素，解读艺术家所要表达的主题和思想。

3.3 个人情感与联想欣赏抽象艺术作品时，可以根据自己的情感和联想，赋予作品不同的解读和意义，体验艺术的多样性。

四、抽象艺术的创作与实践4.1 创作主题与构思在进行抽象艺术创作时，可以选择具体的主题或情感作为创作的出发点，通过构思线条、色彩和形状等元素来表达。

4.2 实践与表达通过实际的绘画实践，尝试运用不同的技法和材料，表达自己的情感和思想，创作出独特的抽象艺术作品。

4.3 反思与改进在创作过程中，及时反思自己的作品，发现不足之处并进行改进，不断提升自己的创作水平和表达能力。