教学质量评价方案2012-2013

义务教育阶段教学质量评价方案（试行）为了进一步深化基础教育课程改革，突出教学中心，完善教学质量监控机制，以发展性增值评价为导向调动教师工作积极性，全面提高萧江学区义务教育阶段教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2025）》、《省教育厅关于中小学评价和考试制度改革的指导意见》、《省中小学教育质量综合评价实施方案》、《市中小学教育质量评价实施方案(试行)》、《县中小学教学质量管理意见》、《“学在”三年行动计划（2014-2016）》和《县学校教学质量提升工程行动方案》的文件规定和精神，制订本方案。

一、教学质量评价的原则（一）全面性原则全面贯彻教育方针，面向全体学校，面向全体学生，促进学生全面发展，评价各所学校的教学质量，决不允许排挤后进学生。

（二）发展性原则由于各校办学条件、师资、生源等差异因素，导致教学质量的差异。

承认差异看进步，在原有基础上进行动态增值的发展性评价。

（三）量化性原则以入口定出口，从起点看提高，分别以“完成分”和“发展分”实行横向和纵向两方面综合量化评价，以量化数据认定评价结果。

二、教学质量评价的办法教学质量评价涉及指标：基础分（S1）、完成分（S2）、发展分（S）、完成换算分（X）、发展换算分（Y）、评价结果（∑1）。

（一）初中教学质量评价办法1.某年级教学质量评价基础分（S1）计算办法。

以学校为单位，分别计算某年级教学质量基础分（S1）。

以小学毕业检测总分成绩为准由高到低排序，将总人数按2:3:3:2的比例分为A、B、C、D四档，分别统计各校学生进入全学区A档学生数（a1）、B档学生数（b1）、C档学生数（c1）、D档学生数（d1）（无小学毕业成绩的学生按比例加入各档计算，学生数遇小数四舍五入，遇奇数就低不就高），分别乘系数10、8、7、5之和除以各学校该年级学生总数（z1）再乘以10为各初中学校某年级教学质量评价基础分(S1)，计算公式如下：S1=（10a1+8b1+7c1+5d1）÷z1×102.某年级教学质量评价完成分（S2）的计算办法。

关市小学2011-2012学年度学生综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

二、评价原则1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。

因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。

各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：一是等级评定。

对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

二是综合性评语。

由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。

教学质量评价方案篇一：教师教学质量评价方案教师教学质量评价方案一、教学常规（一）学期计划开学初教师根据学校教务工作计划、教研组工作计划、专业教学计划和教学大纲的要求，密切联系教材和学生的实际制订工作计划，一式二份，一份自存，一份交教务处。

其内容包括：(1)本期教学目的和任务；(2)学生情况分析；(3)教材内容分析；(4)教学进程与实验实习安排；(5)教学措施。

（二）备课教师必须在深入钻研教材，了解学生情况的基础上，认真研究文化课与专业课知识的相互交叉和渗透，研究理论与实际的结合，研究教法，恰当地运用教学参考资料，精心写好教案。

教案要求有总课时数、课题、教学目的、重点、难点、教学准备、教学过程（新教师要求写详案）、知识小结、布置作业和预习要求等基本环节。

教师无教案不得进入课堂讲课，提倡教师任教的每一门课程有一周的超前教案。

做到一堂一案，严禁备统课和无指导作用的简案。

有条件的专业和学科强调集体备课。

（三）上课教师要认真实施教案，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使教与学同步，获得教学最佳效果，做好课前准备，按时上下课，不迟到，不早退，不拖堂，不无故离开教室，未经教导处同意，不擅自调课、停课、代课，遂循教学规则，教学重点突出，教学方法得当，教学语言清晰，讲究教学效果。

（四）作业布置与批阅文化课作业份量要适当，要求要严格，语文要有课文练习，每课批阅一次，作文全期大作不少于６篇，要求详批详改。

５篇小作，５篇只查不改。

数学每天批阅一次。

英语一、二年级每周批两次，三年级每周批四次。

专业课作业除完成书本上的练习题外，任课教师还应根据需要布置一些室外作业，让学生进行实地操作练习。

书面作业和室外作业教师都要及时批阅和检查，周课时在３节以内（含3节）的每周批阅一次，周课时4节每周批阅2次，周课时5节每周批阅3次，周课时6节及以上的每周批阅4次。

作业批改要及时准确，字迹工整，符号统一，要有批阅累计次数，具有指导性启发性，批改作业应作好记录，优秀作业要表扬，不好的要重做，缺漏的要补做，错的要更正，要把作业记入平时成绩。

2012—2013学年度第一学期小学综合实践活动教学指导意见2012.9一、课程目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力和社会责任感以及学生的良好个性品质。

二、课程理念综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。

与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（一）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（二）开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。

综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。

综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。

学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

（四）生成性综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。

随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

三、课程内容综合实践活动内容包括指定领域和非指定领域两个方面。

指定领域有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术、信息技术等四大领域。

2012—2013学年度第二学期揖花小学教学工作计划本学期，我校将紧紧围绕雷州市教育局教学工作的基本思路，按照我镇中心小学管理组教学工作的要求，充分发挥教导处织能部门的作用，以全面提高教学质量为目标，坚持“向管理要质量，向课堂要成绩，向教研要效益”的改革方向，以科学量化评价教师的教学工作，充分调动教师的工作积极性，求真务实，开拓创新，树立学校的品牌。

现将我校本学期的教学工作计划公布如下，以便接受领导、老师们的监督和指导。

一、加强校本培训和教研，实现人才强校我校制定了切实可行的校本培训和教研计划，根努力形成以学校为中心，以学科组为核心的校本培训和教研格局，要认真及时地总结成绩和经验，使之收到最佳的教学效果，本学期我校主要开展以下几项工作：1．加大集体备课的次数和质量。

本学期语文、数学、英语科组集体备课每两周举行一次，做到重点突出，难点突破，开拓创新，体现课改的目标和要求，实现教学资源共享。

2．开展教学个案分析会。

教学个案分析会每四周举行一次。

会前科组长先检查本科级教师的教案，发现亮点，寻找缺点，搜取资料。

会中组织教师积极充分地讨论和研究，鼓励性、个性化的教案，提出可建设性的建议。

3．放大组内一堂好课研究范围，搞好优质课和研究课，各科组长在第十三周之前选出本科组的一节优质课向我校全体教师做公开示范课，落实新课标，以点带面。

4．搞好巡回听课、评课活动。

要求各位教师都准备好一切课，让全体教师必须听课15节，评课10节。

5．开展教学反思座谈会。

针对课堂教学竞赛和毕业班的备考工作展开讨论和研究，吸取前车之鉴，取长补短。

6．深入开展学习洋思经验活动。

“先学后教，当堂训练”改变传统教学流程，形成了以“先学后教，以学定教”为特征的新型教学模式。

7.不断地为教师的成长搭建平台，促进教师专业发展。

一是通过举行优质课、优秀教学论文、优秀教学课件、优秀教学案例评选等活动，鼓励教师积极参加，促进教师业务素质的提高；二是开展“推门听课”活动。

青州市教学研究室文件青教研字…2012‟20号关于印发2012—2013学年小学各科教学指导意见的通知各教管办，市直各小学：为了全面推进课堂教学改革，帮助广大教师提高课程实施能力，市教研室根据课程标准（2011版）和我市教学实际，制定了2012—2013学年小学各学科教学指导意见，现予以印发。

各单位要利用开学第一周的业务学习时间，组织所属学校各学科教师认真学习讨论本学科教学指导意见，做好笔记，并结合本校实际，制定切实可行的学年教学工作计划，把各学科教学的任务目标落到实处，促进全市小学教学改革的顺利进行，全面提高我市小学教学质量。

附：青州市2012—2013学年小学各科教学指导意见二〇一二年八月三十一日小学语文教学指导意见一、指导思想认真学习理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以全面提高学生的语文素养为目标，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文能力，培养学生终生受益的良好语文学习习惯和浓厚的学习兴趣，教会学生科学的思维方法和学习方法；继续推广应用小学语文主题学习阅读教学模式，以提高语文教学质量为重点，努力建设自主高效的小学语文课堂；在此基础上，鼓励全市各小学和语文教师根据各自教学实际，大胆改革创新，探索具有自己鲜明特色的语文课堂教学模式。

二、教学建议（一）学习习惯养成习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。

认真落实青州市教育局《关于加强小学生习惯养成教育工作的意见》，把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。

各年级在习惯培养方面，都要从小处抓起，注意示范，抓住关键，加强指导，坚持反复抓、抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。

（二）汉语拼音教学在汉语拼音教学中，一定要认真把握课程标准的要求，防止出现汉语拼音教学内容过多、时间过长，学生感到单调、乏味的状况；要注意三点：一要在拼读上下功夫，要让学生掌握拼读的规则、规律和方法；二要把握好抄写拼音的量，从小养成认真书写的好习惯；三要采取儿童喜闻乐见的丰富多彩的形式，复习巩固汉语拼音，把巩固拼音与学说普通话、识字相结合。

教师教学质量评价方案一、引言教学质量是教育工作的生命线，是提高教育质量的核心要素。

教师作为教育工作的主体，其教学质量直接关系到学生的成长和教育的成效。

为了全面提高教育质量，加强教师队伍建设，提高教师的教学水平，有必要建立科学、合理、有效的教师教学质量评价体系。

二、评价目标教师教学质量评价的目标是全面、客观、公正地评价教师的教学质量，激励教师不断提高教学水平和专业素养，促进学生的全面发展。

具体目标包括：1. 提高教师的教学水平，促进教师的专业发展。

2. 激发教师的教学热情，增强教师的责任感和使命感。

3. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

4. 提高教育质量，提升学校的整体水平。

三、评价原则教师教学质量评价应遵循以下原则：1. 客观公正原则：评价应客观、公正、公平，确保评价结果的真实性和有效性。

2. 发展性原则：评价应关注教师的专业成长和发展，引导教师不断提高自身素质。

3. 全面性原则：评价应涵盖教师的教学能力、教学效果、教学态度、教学创新等多个方面。

4. 激励性原则：评价应注重激励作用，鼓励教师积极进取，提高教学水平。

四、评价内容与指标教师教学质量评价的内容应包括以下几个方面：1. 教学能力：包括教师的教学设计、教学方法、教学组织、教学表达等方面的能力。

2. 教学效果：包括学生的学习效果、学生的满意度、学生的成绩等方面的评价。

3. 教学态度：包括教师的职业道德、工作态度、师生关系等方面的评价。

4. 教学创新：包括教师的教学改革、教学研究、教学成果等方面的评价。

五、评价方法与程序1. 自我评价：教师根据评价指标体系，对自己的教学工作进行自我评价。

2. 同行评价：教师之间的相互评价，可以采用互评、座谈会等形式。

3. 学生评价：学生对教师的教学工作进行评价，可以采用问卷调查、座谈会等形式。

4. 领导评价：学校领导对教师的教学工作进行评价，可以采用听课、座谈会等形式。

5. 综合评价：根据自我评价、同行评价、学生评价、领导评价的结果，进行综合评价。

教育质量综合评价方案范文一、背景随着我国经济的快速发展和教育改革的深入推进，教育质量成为社会各界关注的焦点。

为了全面提高教育质量，我国政府提出了教育质量综合评价的改革目标。

教育质量综合评价是指通过对教育过程和结果的全面、客观、公正的评价，促进教育资源的合理配置和优化，提高教育服务的质量和效率。

为了实现这一目标，本文提出了一份教育质量综合评价方案。

二、目标本方案旨在建立一个全面、客观、公正的教育质量综合评价体系，通过评价促进教育质量的提高，满足社会对优质教育的需求。

具体目标如下：1. 提高教育质量：通过评价发现教育过程中的问题和不足，提出改进措施，提高教育质量。

2. 促进教育资源优化配置：通过评价发现教育资源配置不合理的地方，提出优化建议，促进教育资源的合理配置。

3. 推动教育改革：通过评价发现教育体系存在的问题，提出改革建议，推动教育改革。

4. 提高教育服务水平：通过评价发现教育服务中的问题和不足，提出改进措施，提高教育服务水平。

三、评价内容本方案的评价内容包括以下几个方面：1. 教育质量：包括学生学业成绩、综合素质、创新能力等方面的评价。

2. 教育资源配置：包括教师资源、教学设施、经费投入等方面的评价。

3. 教育管理：包括学校管理、教学管理、教师管理等各方面的评价。

4. 教育改革：包括教育改革政策、教育改革实践等方面的评价。

5. 教育服务水平：包括教育服务内容、教育服务质量、教育服务满意度等方面的评价。

四、评价方法本方案采用定量和定性相结合的评价方法，主要包括以下几个方面：1. 数据收集：通过问卷调查、访谈、观察等方式收集相关数据。

2. 数据分析：采用统计学、数据挖掘等方法对收集到的数据进行分析。

3. 评价指标体系：建立一套科学、合理的评价指标体系，对各项评价内容进行量化评分。

4. 评价报告：根据评价结果，撰写评价报告，提出改进措施和建议。

五、实施步骤1. 成立评价小组：由教育行政部门、学校、家长、社会人士等组成，负责组织实施评价工作。

教师教学质量评估方案及评价表为了进一步提高我国教育质量，提高教师的教学水平，特制定本评估方案。

本方案旨在全面、客观、公正地评价教师的教学质量，促进教师专业发展，提高教育教学水平。

一、评估原则1. 公平公正：保证评估过程的透明度，确保评估结果的公正性。

2. 全面客观：从多角度、多维度对教师教学质量进行评估。

3. 注重实效：评估结果应用于教师绩效考核、培训和职业发展等方面。

4. 自愿参与：教师参与评估的过程需遵循自愿原则。

二、评估对象1. 各级各类学校的在岗教师。

三、评估内容1. 教学计划：教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择等。

2. 教学实施：课堂管理、教学手段、师生互动、教学评价等。

3. 教学成果：学生研究成绩、综合素质的提高等。

4. 教学研究：教育教学改革、教学方法创新、学术论文发表等。

5. 师德师风：教师职业道德、师生关系、关爱学生等。

四、评估方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对教师教学的满意度。

2. 同行评价：教师之间相互评价，了解教师在教学过程中的优点和不足。

3. 领导评价：学校领导对教师教学工作的评价，包括教学计划、教学实施、教学成果等方面。

4. 自我评价：教师对自己的教学工作进行反思和评价，促进自我成长。

五、评估流程1. 制定评估方案：根据本方案，各学校制定具体的评估细则。

2. 开展自评：教师对照评估内容，对自己的教学工作开展自我评价。

3. 组织评估：学校成立评估小组，对教师的教学工作进行评估。

4. 反馈结果：将评估结果反馈给教师，鼓励教师改进教学工作。

5. 跟进改进：教师根据评估结果，制定改进计划，提高教学质量。

六、评价表请见附件《教师教学质量评价表》。

---教师教学质量评价表注：本评价表采用百分制，每个项目满分100分，根据评估结果填写得分。

教学质量评估办法
教学质量评估是衡量教学效果、教学水平和教师素质的重要手段。

以下是常见的教学
质量评估办法：
1. 学生评价：学生对教师的教学进行匿名评价，包括教师的教学方法、教学内容和教
学态度等方面的评价。

可以通过问卷调查、讨论会或开展小组讨论等方式进行。

2. 同行评议：由同部门或同领域的教师对教师的教学进行评估，包括课堂教学观摩、
教学演示和教学设计评审等方式。

3. 学生学业成绩评估：通过学生的考试成绩、作业成绩、实验报告等来评估教学质量。

4. 教学档案评估：对教师的教学文档、教学设计和教学计划进行评估，包括教案、教
学记录和教学总结等文件的评估。

5. 学生参与情况评估：评估学生在课堂中的参与程度和积极性，包括学生的课堂互动、问题解决和自主学习等方面。

6. 教师自我评估：教师对自己的教学进行评估和反思，包括教学效果、教学目标和教
学方法等方面的评估。

7. 教学观摩评估：通过观摩他人的教学来评估自己的教学水平，包括观摩其他教师的
课堂和参加教学研讨活动等方式。

以上是一些常见的教学质量评估办法，不同的评估方式可以结合使用，以达到全面和
客观评估教学质量的目的。